普通高中生涯規(guī)劃課程建設(shè)研究

蔡品順

摘 要：高考是人生一次重要考試之一，不僅是對過去學習知識的考驗也是對青少年身心發(fā)展的一次考驗，是一次綜合全面的考試，浙江新高考的改革以學生為中心。就原來的文理分科模式而言，選考科目的出現(xiàn)更符合學生興趣導向，興趣是教育的最好老師。隨著新高考的不斷推進，高中學生生涯規(guī)劃教育也越來越重視，那如何加強學生生涯規(guī)劃課程建設(shè)，積極引導學生找準目標，準確定位，并通過努力，最終實現(xiàn)自己的人生價值，顯得非常必要。

關(guān)鍵詞：高中;生涯規(guī)劃;課程研究

高考挑選的是優(yōu)秀人才，為服務(wù)高考，浙江高中階段的考試制度進行了調(diào)整，考慮到每個孩子的發(fā)展方向，高一高二階段進行多樣化的考試，強調(diào)高考不是唯一的出路，強調(diào)多元方式的升學途徑，讓學生按照自己意愿進行學歷提升，浙江新高考的方式注重三年階段中的兩考，一是各年級的學考，由省統(tǒng)一進行，對高中學業(yè)水平進行評估，現(xiàn)在是高一進行歷史、地理、化學、生物考試，高二分學期進行兩次考試，第一次考察物理以及思想政治，第二次考察語、數(shù)、技術(shù)，高三進行外語考試，成績錄入高考系統(tǒng)。

一、新高考政策對學生的全面規(guī)劃

（一）教師指導

步入高中，學生就要面臨著選科目、選專業(yè)、選學校等選擇，這也是現(xiàn)實、規(guī)劃和夢想的結(jié)合。在學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時刻，作為教師，應(yīng)該進行正確的指導;作為學校，應(yīng)制定符合學生發(fā)展的生涯規(guī)劃課程，一切以學生自主發(fā)展為主要目標，樹立全面發(fā)展的教育觀念、與新高考政策對接的課程內(nèi)容以及課程形式，以一個完整的系統(tǒng)進行考慮，包括教育主體、教育實施者、教育場所均在這樣系統(tǒng)的考慮之中。

（二）政策引導

每次高考制度的改革，都會帶來一系列與之相關(guān)的政策變化。學校作為教育場所，要做好新政策的學習和宣傳，并制定自己學校相應(yīng)的有關(guān)政策。對學生要強調(diào)學業(yè)的重要性，重視學生的發(fā)展，充分考慮個體的特殊性，針對學生特性考慮個人智能、理想以及當下個人發(fā)展的助力與困境幫助學生認識職業(yè)傾向，進行科目選擇，并全面合理的實施好教育規(guī)劃，提升學生自己的自我學習、自我反思、自我管理能力，為以后的新階段奠定好堅實的能力基礎(chǔ)，在該基礎(chǔ)之上強調(diào)學生感受，注重以人為本的教育觀念，從內(nèi)心體驗出發(fā)，在實踐中保障教育的完成。

（三）各方協(xié)調(diào)

新高考實施以來，為達到建立中國特色現(xiàn)代化教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試錄取模式，逐步完善高中學業(yè)水平考試，規(guī)范學生綜合素質(zhì)評價，改進高校招生錄取方式。取消“一考定終生”的不當設(shè)置，增強了高中階段考試的規(guī)劃性與科學性。同時為了幫助學生探索大學專業(yè)、行業(yè)，了解大學和升學通道，高中學校、高等學校、企業(yè)等要通力合作，通過游學、招生咨詢、講學、校企合作等活動了解相關(guān)信息，讓學生確定自己的理想大學、專業(yè)和以后的職業(yè)。

二、分段制定目標，細化教育任務(wù)

高中教育的成功在于符合高中生身心發(fā)育的基礎(chǔ)上處理好教育細節(jié)，雖然是為了升學，但每個階段的教育目標的完成才是高考的真諦，高中分段進行教育是教育界普遍認定的重要教育方式，但由于教育水平的參差不齊導致教育不公正存在。首先應(yīng)該嚴格落實國家規(guī)定的普通高中課程總綱，然后認真制定經(jīng)過專家學者研究論證過的生涯規(guī)劃課程，課程的設(shè)計一定要符合課程目標的選擇以及教育合理性，在此基礎(chǔ)上區(qū)分三個年級的教育重點與任務(wù)。

（一）高一培養(yǎng)良好習慣，理清自身需求

高一階段的學生教育應(yīng)該培養(yǎng)良好教育習慣，老師與之一起努力，幫助學生適應(yīng)新時期的學習生活節(jié)奏，在該階段需要老師進行好教學的規(guī)劃，進行學法指導，并關(guān)注學生身心發(fā)展狀況，保證學生的學習熱情。同時此階段生涯規(guī)劃課程設(shè)計盡快讓學生認清自我，擅長什么，喜歡什么，再通過游學、講座等形式讓學生充分了解大學類型、專業(yè)設(shè)置等，從而樹立了基本的學習目標，之后再根據(jù)學生需求進一步引導學生規(guī)劃自己的未來，進行學業(yè)生涯的規(guī)劃，為未來的學習打好基礎(chǔ)。

（二）高二制定學習計劃，發(fā)揮自身潛能

高二時期的學生基本熟悉課程需要，對自己所喜愛的課程已經(jīng)進行了基本接觸，同時也根據(jù)自己特長、喜好及職業(yè)傾向等選取自己愿意深入學習的選考科目，并享受更多的學習樂趣，獲得學習的自信，加強學習能力的培養(yǎng)，理性制定學習計劃協(xié)調(diào)好學習與生活。該階段學校以培養(yǎng)具有多項能力的學生為目標，培養(yǎng)學習合作能力、時間管理能力、責任感等，積極發(fā)揮學生的潛能，讓學生成長更為全面。此階段的生涯規(guī)劃課程設(shè)計強調(diào)知識的傳授，要求學生能夠進行學習以及能力拓展，幫助學生全面有層次的梳理知識體系;在教育內(nèi)容上主要解決怎樣認識自己的學習能力、怎樣根據(jù)選課達成自己的學習目標，從而制定更細致的學習計劃，在進行自我學習能力的評估上選擇好未來進一步學習的大學并為之努力。

（三）高三立志沖擊目標，達成自身所愿

高三階段的學生面臨學習的壓力、升學的壓力，該階段要注意學習、備考的協(xié)調(diào)性，保證學生的身心健康，確保在高中教育的最后階段能在有限的時間里發(fā)揮最大學習效力。此階段的生涯規(guī)劃課程設(shè)計以培養(yǎng)學生正確的三觀為目的，調(diào)節(jié)孩子心理，鍛煉學生心智，內(nèi)容涵蓋肯定自我價值、樹立正確的職業(yè)觀念、正確認識未來等問題。引導學生通過學習生涯規(guī)劃，立志沖擊目標，實現(xiàn)自己的夢想，發(fā)揮自我潛能，達成自己的職業(yè)規(guī)劃。

普通高中生涯規(guī)劃在課程的教授與規(guī)劃上也要堅持分階段進行，生涯規(guī)劃不能一蹴而就，作為一個有機的整體，生涯規(guī)劃應(yīng)該包括理論的建立同樣包括實踐、操作的內(nèi)容，高中階段的生涯規(guī)劃要求學生有自我概念、能獨立規(guī)劃自己的學業(yè)、能對未來職業(yè)有一定規(guī)劃，需要相當程度的理性思索能力，這不是學生能獨立探索出來的，需要教育者的努力，教育者與被教育者的雙向互動是成功的高中教育的內(nèi)涵。

三、結(jié)語

高中階段的生涯規(guī)劃指導需要多方進行努力，以培育優(yōu)秀人才為目的，結(jié)合合理的課程規(guī)劃，細致的階段任務(wù)，全面的發(fā)展目標，發(fā)揮學校、老師的專業(yè)作用為學生提供準確的指導服務(wù)。在高中階段對學生的生涯進行有序列的規(guī)劃，并且在高一、高二、高三階段進行有序列的展開，可以進一步幫助學生自我學習生涯以及未來的生涯進行科學、合理的規(guī)劃，幫助學生對自己的人生負責，對自己的未來負責，基于此情況之下更好的幫助我國的青少年建立正確的人生發(fā)展觀。

參考文獻;

[1]普通高中生涯規(guī)劃課程的實踐性思考[J]. 謝偉.中小學心理健康教育.?2014（17）

[2]如何“在做中學”——對高中生涯規(guī)劃課堂教學的幾點思考[J]. 王夢怡.考試周刊.?2020（65）

[3]深圳中學：構(gòu)建立體化生涯教育課程體系[J]. 婁俊穎.中小學德育.?2017（11）