“館校共建”校本研學課程建構的探索

校本課程是依據《義務教育課程方案》，基于本校的辦學目標和課程資源情況，為滿足學生多元化發展的需要，自主開發實施的、可供學生選擇的、具有校本特色的課程，體現辦學理念，凸顯辦學特色。惠州市華僑中學圍繞“雅愛教育，多元發展，精致僑中，特色學校”的辦學理念，依托學校周邊的歷史文化場館資源，從課程、管理、教學、活動、評價等方面建構富有時代精神、地域文化特征、多元開放的校本研學課程體系，實現“學生個性發展、教師專業發展、學校特色鮮明”三大價值追求。

一、“館校共建”校本研學的實踐背景

2016年教育部等11部門頒發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》指出，要開發一批育人效果突出的研學旅行活動課程，并將研學旅行納入中小學教育教學計劃。校本研學實踐活動的開展，實現了學校教育和校外教育的有效銜接，是落實立德樹人目標的路徑之一。

惠州市華僑中學創于1957年，位于惠城區橋東片區，歷史文化資源積淀豐厚。飽經滄桑的水東街，見證了惠州商業的鼎盛;遙遙相望的合江樓，閃耀著東坡文化的光輝;別致典雅的東湖旅店，追憶著戰火紛飛的義勇歲月。

校內有僑賢精神扎根，校外有得天獨厚的歷史文化資源滋潤，惠州市華僑中學校長葉文忠組建校本研學課程開發領導小組，以“為學生一生奠基，對民族未來負責”的格局與視野，帶領研究骨干，通過實地調研、校情分析、資源整合等方式，構建“館校共建”校本研學課程體系，開發校本研學課程，實施研學實踐活動，發揮學校周邊歷史文化資源的社會教育功能，打造校園文化特色品牌，發揮區域輻射引領作用。

二、校本研學課程體系的個性架構

結合研學實踐的基本要求和本土育人資源優勢，“館校共建”校本研學課程的建構基于“館校共建，因地制宜，學研互通，多元發展”的理念進行設計，其顯著特征是：體驗、傳承與創新。

體驗：當代課程論專家派納曾說過：“要獲得個體的自由和解放，學校絕對不能局限于系統化的書本知識，而要關注作為個體的活生生的存在的經驗。”學校所處的社區有獨特的文化資源，這些既是不同時代的積淀，也是在多元文化互動的成果。學校開發適合學生學習的校本課程，學生作為參與者、開發者的主體性得到發揮，通過參觀、走訪、品讀、繪畫、設計、創作、探究等途徑，進行有意義學習。

傳承：“文運和國運相牽，文脈同國脈相連。”錢穆寫《國史大綱》時說：“一個國家的國民應該對自己民族的歷史文化抱有一種溫情和敬意。”歷史文化場景中蘊含的傳統美德、人文精神和文化認同，可以使學生通過游學探館、服務體驗、項目研究等學習方式逐步體悟，領略紅色革命精神、生活美育情境、東坡文化內涵，將優秀的傳統文化和民族精神外化于行，內化于心。

創新：將課程教學和場館學習有機融合，通過學科聯動，多維度、多形式呈現校本研學實踐成果，提升創新意識與創造力。例如“水東情韻美育課”開發的“文創體驗”項目，將水東街的騎樓、老宅、名人故居等元素滲透在文創作品中，如制作明信片、扇面、文化衫、書簽等，讓文創衍生活化紅色記憶、水東印記和東坡文化。

三、校本研學課程實踐的基本路徑

1. 構建“館校共建雙主體”的組織架構

以“校本研學課程實踐研究”為核心，以課程的整體框架設計為引導，構建“館校共建”組織架構，分階段、分場館、分項目，逐步深入館校合作，相互效力，共擔責任。

惠州市華僑中學與“東湖旅店——營救中國文化名人陳列館”結成共建單位，開發了“追尋紅色印記，傳承紅色基因”紅色文化研學項目;與位于水東街的合美術館結成合作伙伴，成立“水東情韻美育工作坊”，開發“水東情韻美育課程”;語文科組教師開發“東坡寓惠詩詞品讀微課”，引領學生到東坡祠參觀，形成“探館游學讀寫悟相結合”的綜合實踐活動模式。

2. 構建校本研學特色課程

（1）紅色精神思政課。與東湖旅店——營救中國文化名人陳列館（以下簡稱“陳列館”）建立館校共建合作項目，豐富“三全育人”載體，積極開展穿越紅色基地、團隊活動、現場教學、志愿講解服務等教育活動，融合“愛國愛鄉、重信明義、開拓進取”的華僑精神，講好紅色故事，弘揚紅色文化，厚植愛國主義情懷，為青少年思想道德教育提供實踐范例，實現“博物館+思政”的德育價值。

（2）水東情韻美育課。位于老城中心的水東街，是一個具有悠久歷史文化的千年商業街區，融匯了惠州民俗文化和地方建筑風情，見證了惠州從一個古老的城鎮發展為繁華都市的歷程。基于對優秀歷史文化資源的保護和傳承，創設“水東情韻美育課”，研讀水東街的前世今生，開發美育教學案例，組織師生到水東街寫生，用水墨丹青、光影藝術呈現水東街的舊顏新貌，讓學生發現美、感受美、認識美、創造美，浸潤“街景+藝術”的美學理念。

（3）東坡寓惠文學課。以“探尋蘇東坡寓惠足跡，品讀東坡文化”為主題，組織師生到東坡祠、東坡紀念館開展研學活動;以“不辭長作嶺南人”為主題，推出集“讀、寫、唱、畫”于一體的東坡寓惠詩詞品讀微課、東坡寓惠詩詞朗誦、東坡寓惠詩詞書畫團扇制作、東坡傳記我來讀、東坡詩詞我來唱、東坡祠游記我來寫等系列課程活動，品讀東坡文化，傳承東坡精神，增強文化底蘊，增強“紀念館+文學”的教學效應。

3. 開展校本研學實踐活動

（1）黨建引領，培育新時代紅色少年。與學校僅一路之隔的陳列館是進行革命傳統教育的鮮活教材。2019年3月，雙方簽訂了“共建協議”，陳列館成為學校的愛國主義教育基地，開展了一系列學習教育活動。一是七年級新生入學必修“思政第一課”——參觀陳列館，學習英雄事跡，寫觀后感。二是培育學生志愿者，講好紅色故事——由館方專業培訓，我校學生作為陳列館宣講員，為師生、群眾以及來陳列館開展黨員學習教育活動的單位，志愿講解近40批次。紅色宣講成果豐碩：志愿宣講員們講黨的故事、革命的故事，多次被“惠城教育風景線”報道。

（2）學科統整，將校內課堂教學搬進校外陳列館。歷史教師林淑貞，帶領學生以小組為單位，將革命歷史作為小課題研究，使歷史教學內容有了更深廣的現實意義。思政課教師劉燕鵬，在學生了解陳列館歷史文化資料的基礎上，與教材上的“守望精神家園”等學習內容融合，在陳列館上公開課，讓學生直觀地感受優秀的民族文化的基因。美術教師鄭坤一、李文君等帶領學生，到陳列館寫生，將厚重的歷史再現于畫板之上。語文教師甘棟、董開基等則結合演講稿的教學，在校園內開設以“百年榮光童心向黨，奮進少年未來可期”為主題的少年論壇，組織學生演講英雄事跡、紅色經典等。

（3）丹青為媒，探新時代美育新路徑。學校聘請水東街合美術館館長何勇兵為學校美育顧問，成立“水東情韻美育工作坊”，學生在美術教師的帶領下，走進水東街，以水墨、線條、空間（意境）等創作技法，發揮感知力、想象力、審美力、創造力，將街景、樓宅、草木、花石等景物呈現在畫紙上。在老師的指導下，學生分組印制《千年商街水東情韻》五米長卷街景，讓觀課老師驚嘆不已。

（4）穿越時空，在惠州遇見蘇東坡。一是以學校秋季“學科文化節”為契機，開展“探尋蘇東坡寓惠足跡，品讀東坡文化”東坡祠、東坡紀念館研學實踐活動;二是以夏季“惠州東坡荔枝文化節”為契機，以“不辭長作嶺南人”為主題，開展東坡寓惠詩詞品讀系列活動，如東坡寓惠詩詞朗誦、東坡寓惠詩詞書畫團扇制作等;三是組織語文教師研發“云端課堂”——東坡寓惠詩詞品讀微課，打破時空壁壘，開展線上教學，品讀東坡文化。

四、結語

深層次的、有生命力的“館校共建”校本研學課程，需根據時代要求，遵循教育規律，激發教師的改革熱情和創造力，從課程的設計、開發、實施、評價等角度循環往復迭代升級，不斷提升學校文化品位，彰顯辦學特色，為學生的健康成長營造一個良好的教育生態。

注：本文系廣東教育科研“十三五”規劃2020年度一般項目課題“‘館校共建’校本研學課程建構的實踐研究”（課題批準號：2020YQJK300）的研究成果。