高職化學分析技術課程思政教學設計

成文文，潘慧，張敬文，霍寧波

(1.濱州職業學院輕紡化工學院，山東 濱州 256603； 2.魯北技師學院，山東 濱州 256603)

0 引言

2016年12月，全國高校思想政治工作會議精神指出“培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人，是教育的根本問題”；2017年10月黨的十九大指出“培養擔當民族復興大任的時代新人”；2018年9月全國教育大會的精神傳達：“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”?；诖?，做好課程思政是新時代需要。在遵循專業邏輯性的基礎上，思政課程應與社會主義核心價值觀相結合，將思想政治工作貫穿到整個教學過程中，豐富育人載體，創新育人方式，達成全程、全員、全方位育人[1]，充分體現課程的高端性和創新性。

化學分析技術課程是高職院?；瘜W、化工及相關專業重要的專業基礎課。系統地學習化學分析手段的理論知識與操作技能，為學習后續課程和學生們的職業發展打下堅實的基礎。通過本課程的學習，學生能夠依據國家標準或行業標準對原料、半成品、成品的質量指標進行檢測分析，分析檢驗手段可廣泛應用于化工、制藥、環保、食品檢驗等領域。該課程授課對象是大一新生，大學是世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期，該課程的目標不僅僅是學習課程知識，還要使學生在學習的過程中通過知識的認知，明確生活目標和人生方向[2]。因此，在專業課程中充分融合思政元素，全過程全方位培養時代復興新人是非常有必要的。

1 課程整體思政目標設計

根據教育文件及大會精神、高等學校課程思政建設指導綱要，對接化工行業標準、職業資格標準、全國職業技能大賽以及人才培養方案[3]，確定本課程的思政目標為政治認同、家國情懷、文化素養、科學精神、生態文明、職業素養六大方向[4]。

2 課程內容設計

根據崗位要求、人才培養方案和基本學情，在教學內容設計方面，結合《綱要》要求，充分遵循學生的認知規律，明確課程思政建設目標要求，重構課程內容(如表1所示)。依托八大項目，分任務結合不同思政元素，全面達成思政目標。

表1 課程內容設計

3 思政策略設計

3.1 教學資源

理論知識教學過程中使用的是“十三五”國家規劃教材，并配以職業技能鑒定試題鞏固理論知識，提高學生們的崗位認同感以及責任感；在實操方面使用教學團隊自編的工單式活頁教材，及時更新實操項目以及思政案例，內容與時俱進；同時配有對應項目的國家標準，提高學生們的標準意識以及質量意識。

3.2 信息化資源

教學過程中利用云班課實施線上線下混合教學，課前課后及時給學生推送中國慕課的優質教學資源，使學生做到課前鞏固課后拓展，擴展教學時空，掌握學生學習動態；教學過程中使用滴定分析學習計算軟件，在理解計算的前提下利用軟件代替繁雜的計算，讓學生們切實地感悟科技創新、科教興國，提高創新意識、智能意識；在實操方面配備歐貝兒虛擬3D仿真實驗室以及手機端MLabs虛擬仿真軟件，如臨分析檢驗崗位現場，在實操之前規劃實驗方案，全面分析為實操打下堅實的基礎；實操教學時播放企業技術能手的操作視頻，讓學生們掌握精細化的操作，提高規范性標準化意識，學習精益求精的工匠精神。

3.3 教學模式

教學過程采用四輪驅動教學策略—“思政案例引導—實驗項目驅動—在線課程支撐—教學平臺管理”；教學環節為五法聯動即“預研先導—問題思辨—虛擬探究—實操練習—課后拓展”；教學評價為多層次(線上線下+生平師評企業評)、全過程(過程+終期)、多維度(理論+技能+創新+科學素養)考核。

3.4 教學方法

3.4.1 案例分析教學法

在項目六“鐵礦石中鐵含量的測定”中，引入具體案例。我國就鐵礦石資源已經開始在全球布局，在海內外加快鐵礦石的開采。在教學過程中，通過案例分析，使學生明確中國特色大國外交要推動構建新型國際關系，推動構建人類命運共同體；并結合鐵礦石中全鐵含量的測定，明確我們的總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興，培養時代責任和歷史使命感。

3.4.2 討論式教學法

在項目六任務二中講氧化劑時，對接疫情期間的消毒劑以“萊納斯鮑林的行為為何遭眾人非議”“后疫情時代如何科學防疫”等為切入點，提出研究課題，培養學生的探究精神，培養他們關注疫情發展、科學防疫的意識。

3.4.3 體驗式教學法

在項目七“污水化學需氧量的測定”中，在課堂外的拓展實踐教學環節，會組織學生去鄒平縣焦橋鎮西北村進行水樣采集，調研周邊工廠情況，對村民進行環保與垃圾分類宣傳，培養學生團結協作能力，增強垃圾利用綠色環保意識。

3.4.4 專題嵌入教學法

在教學中列舉著名的科學家的事跡，科學家所處的時代不同，背后的故事也不盡相同，可是不同的經歷中往往都隱藏著“勤奮”“百折不撓”“專注”等非常相似的關鍵詞。聽這些故事，既活躍課堂氣氛，又使學生在潛移默化中受到思政教育,激發學生熱愛自己的專業，培養學生的科學精神和責任意識，引導學生樹立正確的思想價值觀。通過向科學家學習其精神文明，學生們能夠理解、繼承和弘揚優良傳統，把愛國情、強國志和報國行自覺融入到新時代的追夢過程中。

3.4.5 思政教學效果評價

課程思政的效果并不是完全獨立的評價，雖不像理論實操能夠根據知識點的檢測、分析誤差等進行量化，但是思政效果往往與理論實操的教學效果緊密結合、相輔相成，因此本門課程中仍是沿用整體課程評價體系，在此基礎上結合多維度、多元評價。

5 結語

本文對化學分析這門課程思政的整體設計進行了分析，對整體思政目標、思政教學內容、教學策略、教學評價等進行了研究，使學生在學習知識、鍛煉技能的同時，潤物細無聲地將政治認同、家國情懷、文化素養、科學精神、生態文明、職業素養六大方向融入課程體系。課程堅持以“立德樹人”為根本任務，充分融入思政，守好職業高?！柏熑翁铩保龅饺珕T、全過程、全方位育人，培養時代復興新人。