構建課程體系 實現(xiàn)多維運行 沖擊實踐價值
——BIM課程建設及教學改革

白 鷗，殷婷婷，宋隱函

沈陽職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110000

沈陽職業(yè)技術學院建筑工程學院（以下簡稱為我院） 自2019 年1+X 試點工作啟動之初，便在硬件環(huán)境和師資建設上積極籌備，成功申報考點并開展了多次1+X 考試，成績優(yōu)秀。與此同時，我院教師以實現(xiàn)“課證融通”為著眼點，將1+X 考試要求具備的知識和能力融入現(xiàn)有課程知識體系，進行了大刀闊斧的教學改革，經過不斷實踐探索形成了“一種模式”構建、“兩個特色”運行、“三個化一”融合、“四項能力”提升的課程建設方案。

一、改革背景與意義

（一）改革實施背景

2019 年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》 （簡稱“職教20 條”），明確提出在職業(yè)院校及應用型本科院校啟動1+X 制度試點工作[1]，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多種職業(yè)技能等級證書，切實提升學生的應用性技能培養(yǎng)質量。而院校中普遍存在的一個現(xiàn)象是，人才培養(yǎng)標準與社會發(fā)展需求未能充分結合，人才培養(yǎng)標準制定傾向于從高校本身出發(fā)，在教學的過程中過度重視學生在專業(yè)基礎知識上的學習，忽略了學生應用性技能的提升[2]。基于這一矛盾，眾多院校研究并提出了適合自身條件的教學改革方案。哈爾濱職業(yè)技術學院對建筑工程識圖課程進行了課證融通教學改革，提出信息化的重要性[3]。沙洲職業(yè)工學院對土建類專業(yè)職教改革進行了探索，提出以賽促教、以考促學的觀點[4]。

2019 年4 月，在四部委實施的首批1+X 證書制度試點中就包括建筑信息模型（BIM） 職業(yè)技能等級證書[5]，可見國家在培養(yǎng)大批BIM 技術能手、填補人才缺口這一問題上尋求突破的決心?，F(xiàn)有高職土建類專業(yè)的BIM 人才培養(yǎng)規(guī)模，遠不能適應行業(yè)發(fā)展的迫切需求，同時BIM 在專業(yè)培養(yǎng)的課程體系中融入深度不夠，各專業(yè)課之間相互孤立，未形成一體化BIM 教學體系[6]。在這一背景下，各院校亟需開發(fā)一套適應自身硬件條件及學情的創(chuàng)新教育教學方法，將BIM 課程的日常教學、1+X 備考、職業(yè)競賽備賽、形成BIM 現(xiàn)實應用能力這幾個關鍵要素有機融合。浙江安防職業(yè)技術學院對造價應用型人才培養(yǎng)方案進行研究，分析了全生命周期BIM 造價咨詢業(yè)務的應用場景[7]。天津國土資源和房屋職業(yè)學院以工程管理專業(yè)為例，指出目前在1+X 證書制度下課證融通教學改革的問題，并提出了組建“雙師”技能型師資隊伍的建議[8]。九江職業(yè)大學建筑工程學院在1+X 證書制度下對建筑工程技術專業(yè)崗位群進行了實訓研究與實踐，提出BIM 建模員崗位群的觀點[9]。長江工程職業(yè)技術學院深入研究了高職院校推行1+X 證書制度的阻礙和挑戰(zhàn)，探索其在高職院校的長期健康發(fā)展的路徑[10]。

（二）改革意義

參考前述行業(yè)背景與同類院校的研究經驗，我院基于自身條件與學情，進行了一系列大膽的嘗試與改革，對人才培養(yǎng)質量尤其是BIM 教學水平、BIM 現(xiàn)實應用能力的提升，具有深遠意義：

第一，探索與改進BIM 技能人才培養(yǎng)新方式，有利于切實提升職業(yè)教育建筑專業(yè)技能型人才的競爭力和吸引力。

第二，完善現(xiàn)有BIM 軟件課程的教育教學方法，并將其作為1+X 考試備考的基礎環(huán)節(jié)，制定完成一套較為成熟的考前培訓體系，有利于穩(wěn)定提升考試的通過率。

第三，強化BIM 師資隊伍建設，有利于切實提高團隊教師課程教學、考試培訓質量。

第四，使師生獲得BIM 實際項目應用、開展BIM 相關社會服務的能力，更有利于為遼沈地區(qū)建筑產業(yè)化升級提供技術支撐。

二、改革實施舉措

（一）“一個培養(yǎng)模式”——構建課程體系

1．組建高水平BIM 師資團隊

1+X 啟動試點后，我院組織了一支有拼搏精神的BIM 年輕教師團隊，負責從事BIM 課程教學、課程標準和人才培養(yǎng)方案修訂、課程資源完善、1+X考試和技能大賽培訓、社會服務與學術研究等一系列工作。團隊教師通過積極參加各類師資培訓、論壇，吸收同類院校和企業(yè)的先進經驗，并在歷次1+X 初級、中級考試和各級技能大賽中磨煉、驗證自己的能力。

2．修訂BIM 課程標準、教學計劃

試點啟動后，團隊教師深入研究1+X 證書考評大綱，學習吸收其他院校先進經驗，對原有課程的教學內容、課程標準進行了有針對性的調整，采用項目化教學的形式，使知識點、技能點在有限的學時內更加貼合考綱要求（見表1）。

表1 沈陽職院BIM 課程項目化教學設計

3．各專業(yè)統(tǒng)一構建以BIM 應用為結合點的人才培養(yǎng)方案

團隊啟動了人才培養(yǎng)方案的修訂工作，在各專業(yè)的其他專業(yè)課中融入、滲透BIM 技術的相關內容，關注各學科專業(yè)知識與BIM 的結合與應用。重點強調專業(yè)基礎課（如建筑工程識圖、建筑構造等）對于后期學習BIM 課程、參加1+X 考試起到的關鍵作用。同時，鼓勵教師在專業(yè)課程的教學中使用BIM 軟件作為輔助手段，如使用BIM 建模幫助學生理解形體三視圖和房屋構造等（見圖1）。

圖1 我院教師使用BIM 建模，幫助學生理解剖面圖的形成

（二）“兩個特色亮點”——筑牢提質培優(yōu)

1.“課證融通，賽考促學”，實施人才培養(yǎng)運行

自本項改革開展之后，我院積極推進實現(xiàn)BIM日常教學、1+X 考試備考、技能大賽備賽三者并行、相輔相成的模式。以考促學、以賽促學，抓住學生的關注點和興趣點，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習和培訓效率，提升BIM 教學和人才培養(yǎng)質量。

我們采用BIM 社團運行模式，學生從一年級即可以申請加入，了解BIM 技術，并主要依靠自學初步掌握軟件基本技能。1+X 初級考試學員從社團中通過小考擇優(yōu)選拔，中級考試學員從通過初級考試的學員中選拔，一期未能入選的學生還能參與下一期。技能大賽參賽選手和參與現(xiàn)實項目BIM 應用的學生，也在綜合考慮學生意愿和學習能力、技能水平的前提下，從通過證書考試的學員中擇優(yōu)選拔。這種層次性的遴選機制能夠有效提高選拔效率和針對性，并能明顯激發(fā)學生的學習欲望，在社團內部形成良性的競爭氛圍。

同時，社團中引入了助教身份，通過往期考試的、水平較高的學生將作為助教，在培訓期間負責晚自習時段的答疑，及時解決當期備考學生的疑問，形成良好的學習氛圍，有效提升培訓質量。

學生參與BIM 社團的積極性很高，以2019 級學生為例，有130 名學生申請加入了社團，每期考試遴選均有超過40 人報名參加，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)，參與促學。

2．“校企合作、社會培訓”，實現(xiàn)社會實踐運行

教師團隊成員均在一線進行數(shù)年的BIM 教學，對BIM 技能培養(yǎng)、1+X 考試準備及項目綜合應用具有較為豐富的經驗，師資資源精煉。同時，我院與品茗安控信息技術股份有限公司等企業(yè)保持密切的校企合作，能夠充分借助企業(yè)資源，以專家解讀、案例分享等方式，助力BIM 教學及培訓，對BIM 技術在現(xiàn)實中的應用提供方向指導（見圖2）。我院開展的在線課程及在線資源庫始終處于不斷完善豐富的過程中，也將為今后參與課程及培訓的學生提供有針對性的幫助。

圖2 中建四局專家應邀進入課堂，進行BIM 現(xiàn)實案例分享

改革的目的不只局限于上好BIM 課、保證證書考試通過率，而是借助1+X 考試這一重要推力，提升師生BIM 現(xiàn)實應用能力，讓學生具備的知識和技能不斷接近行業(yè)需求的人才所應具備的水平。我院現(xiàn)已啟動承接現(xiàn)實工程的BIM 土建、機電建模與深化設計工作，并開展面向社會學員的繼續(xù)教育網絡課程，服務遼沈地區(qū)發(fā)展。

（三）“三個化一”——實現(xiàn)課程相互融合

1．課程建設——信息化

2020 年我院在智慧樹平臺上線了建筑信息模型BIM 在線課程（見圖3）。本課程立足于1+X 初級考試實操題內容，將理論知識穿插其中，課程宗旨是以軟件操作為基礎實現(xiàn)三維模擬，以1+X 為目標實現(xiàn)課證融通，以應用為主線實現(xiàn)精準育人。

圖3 我院上線的建筑信息模型BIM 在線課程

通過該課程的學習，可提高學生對BIM 技術的理解以及使用Revit 軟件的建模實操能力。本課程涵蓋全部1+X 初級考試實操考點，完成學習之后即可獲得參加初級考試的基本實操能力。課程中還由行業(yè)企業(yè)專家為學生介紹分析現(xiàn)實BIM 應用案例，擴展學生課堂外的視野，并在平臺上提供課堂實錄視頻供在線學習者觀看。課程截至目前已順暢運行三個學期，共6 所院校1594 人選課。通過課程滿意度問卷調查，選課學生對本課程反饋良好。

除了在線課程之外，我們還啟動了BIM 在線資源庫的搭建。資源庫目前向全體建筑工程學院師生開放。庫中收錄行業(yè)相關政策文件、多款BIM 軟件的自學資料、歷年1+X 真題、行業(yè)其他BIM 考試真題和復習題、我院學生歷年優(yōu)秀參賽作品展示等。資源庫始終處在不斷補充完善中，為學習感興趣的學生提供了豐富的學習資料。

2．課堂革命——項目化

在教學過程中，我們打破了傳統(tǒng)教學模式框架，以項目化教學方式，精選1+X 初級考試真題作為學習任務，講解軟件基本功能及模型創(chuàng)建方法，從而帶來項目管理“課堂革命”。在此基礎上，團隊教師帶領學生基于學院現(xiàn)實基建項目圖紙，完成BIM 土建、機電多專業(yè)的建模與深化設計，在這一過程中大大提升了學生的現(xiàn)實應用能力。

3．教學內容——思政化

在BIM 課程思政資源的建設過程中，團隊認真分析了各個部分的教學內容及特點，兼顧專業(yè)知識的特點及思政教育的要求，構建起了以思政教育為宗旨，以案例庫為核心，串接、輻射相關知識模塊，融合多種教學資源的課程思政教學資源體系。近年來，BIM 技術在我國的推廣應用非常迅速，諸多建設項目的BIM 水平位居世界先進行列?；谝陨媳尘?，課程團隊重新對原有的教學案例進行了梳理，精選多個典型案例，建立了BIM 課程思政體系。

（四）“四項能力”——全力沖擊實踐價值

1．BIM 現(xiàn)實應用能力

依托現(xiàn)有的師資及軟硬件條件，我院逐步將現(xiàn)實工程項目引入BIM 教學、備賽等環(huán)節(jié)，著力提升師生的BIM 現(xiàn)實應用能力。自學院開設BIM 課程以來，已有多屆畢業(yè)班學生自發(fā)選擇BIM 建模作為畢業(yè)設計內容（見圖4）。伴隨1+X 工作啟動、BIM 課程教育教學方法改革之后，團隊教師帶動更多學生基于校園建設項目的真實圖紙完成BIM 畢業(yè)設計，成果完整全面、水平較高。

圖4 我院學生基于學院餐飲中心項目制作的BIM 建模畢業(yè)設計

2．BIM 項目的承接能力

我院目前已逐步啟動承接實際項目，目前已有多個待建項目達成了合作意向，將由BIM 團隊教師帶領社團優(yōu)秀學員完成多專業(yè)的建模和深化設計工作，如完成了待建工程給排水的設計（見圖5、圖6）。此項工作運行成熟、師生水平進一步提升后，將著力開展社會服務，參與項目建設。

圖5 我院學生基于現(xiàn)實待建項目圖紙完成的給排水模型局部

圖6 我院學生基于學校真實待建項目完成的BIM 土建模型

3．BIM 備賽能力

團隊教師從BIM 社團中選拔優(yōu)秀學生，在2020年參加了兩次BIM 技術綜合應用類比賽，使用校園在建項目施工圖紙，完成了全套建筑、結構、設備的建模及管綜優(yōu)化、碰撞檢查等深化設計工作，取得了良好的成績。今后還將繼續(xù)不懈磨練師生技能水平，參與更多同類比賽。

4．BIM 的社會服務能力

本項改革的成果不局限于助力本校學生的能力提升，還將深入發(fā)掘、應用改革中的資源和經驗，以服務社會學員。目前我院將已上線的BIM 在線課轉化為繼續(xù)教育網絡課程，由我院BIM 團隊直接負責，通過線上形式提供教育服務，為來自社會的BIM 學習者提供框架清晰、內容翔實、針對性強的學習資源，為尋求學習BIM 軟件操作技能并從事相關工作的社會學員提供有效的幫助，未來五年計劃服務1000～2000 人次。

三、改革成效

（一）教學效果提升顯著

本項改革啟動后，我院對于BIM 軟件課程的課程標準、教學計劃進行了一系列修訂。經歷2020 年的疫情之后，再次將課程改為“線下+線上”的混合式教學，線下由教師面對面指導軟件操作技巧，線上為學生提供豐富多樣的學習資源，二者的結合有效激發(fā)了學生的學習興趣。相比以往，學生在課堂中表現(xiàn)更加積極，時常見到激烈討論、相互糾錯的場景。有更多的學生表示希望參加1+X 考試，掌握一技之長。BIM 團隊教師在2020 年制作的在線課程也以其豐富、極具針對性的內容，在校內和其他院校選課的學生中獲得了好評。

（二）1+X 考試成果突出

2019 年成功申報1+X 考點后，我院依據(jù)考試大綱和現(xiàn)實學情制定了行之有效的培訓框架流程，目前已經舉辦的數(shù)期初級和中級考試，通過率均在遼寧省同類院校中居于領先地位。2019 年至2022 年，初級考試通過率分別為96%、90%、95%、100%，獲河北省廊坊市中科建筑產業(yè)化創(chuàng)新研究中心頒發(fā)的“最佳考試通過獎”（見圖7）。

圖7 我院獲河北省廊坊市中科建筑產業(yè)化創(chuàng)新研究中心頒發(fā)的“最佳考試通過獎”

（三）BIM 賽事進步明顯

我院師生多年來積極參與遼寧省教育廳及行業(yè)企業(yè)舉辦的BIM 相關技能比賽，歷次均取得了良好的成績。改革開放之后，學生更多地參與了側重BIM 現(xiàn)實應用能力的比賽，在備賽中深入研究真實工程項目中更加復雜多變的建模與深化設計內容，在能力上取得了長足的進步。2020 年6 月，我院學生在首屆“品茗杯”全國高校BIM 應用畢業(yè)設計大賽中獲三等獎；2020 年9 月，在遼寧省第二屆BIM技術應用大賽（院校組） 中獲三等獎。

綜上所述，新時代的BIM 課程改革，需要新的理念引導。在課程改革的過程中，我們要邊學習、邊實踐、邊反思、邊完善，更有效地去激發(fā)學生學習的興趣，堅定學生學習的信心，讓BIM 教學更好地為學生的就業(yè)發(fā)展服務，為建筑行業(yè)發(fā)展助力。