淺析小學思政課堂生活化教學策略

作者簡介：朱衛東（1972～），男，漢族，甘肅靈臺人，甘肅省靈臺縣上良中心小學，研究方向：中小學語文。

摘 要：在新課程教育標準背景下，由于小學時期受應試教育的影響，部分教師將全部精力集中在語文、數學與英語等文化課程中，針對思想政治課堂教學，教師應當注重課堂的教學質量及效率，采用正確的方式給學生樹立正確價值觀念。由于學生受到年齡的限制與約束，尚未形成全面的思維模式與能力，所以這就需要教師采用生活化教學方式開展教學，全面提升學生對思政理論的認知與了解，引導學生對思政課程的基礎內容應用在實際生活中。文章主要論述了小學思政課堂應用生活化教學的重要性，探究生活化教學的重要意義，全面提高小學思政課堂的教學質量，進而有效實現學生綜合素養的全面發展。

關鍵詞：小學;思政課堂;生活化;教學策略

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0139-04

小學作為學生的一個關鍵階段，具有很強的可塑性，也是培養學生社會主義核心價值觀的重要階段。因此，思想政治課以新課程標準倡導的學生綜合素質培養為發展目標，開展思想政治課的目的是重視學生的道德教育，全面提升學生的綜合素質，樹立正確的價值觀和人生觀，保證學生的綜合素質和社會意識全面提高。因此，在小學思想政治課教學中，應注重生活化教學方法，確保學生積極參與思想政治課教學。思想政治課堂教學也發揮著重要作用，在思想政治課堂中運用生活化教學模式，目的是不斷提高學生對思想政治課堂的興趣，引導學生真正感受思想政治教育與生活的密切關系，將學習內容充分運用到實際生活中，深入挖掘生活中思想政治課堂的資源和內容，確保思想政治課堂質量的提高。

一、提高對思政課程生活化教學的重視度

當前，學校與家長對思政教育的重視程度不足，導致思政課程難以有效發展成為重要因素。因此，針對小學生而言，枯燥乏味且局限性較強的教學方式難以提高學生的學習興趣與熱情，甚至導致學生對思政課程產生厭倦與排斥心理。不論是學校教師還是家長，均需要轉變對思政教育課堂教學的觀念，充分意識到思政課程的重要性，并不斷加強對思政課程的教學。與此同時，在思政課程實際開展的過程中，應當對其課程合理安排上課時間，保障課程與實際生活有效結合。在思政課程實際教學中，應當以學生的實際生活為標準，在思政課堂上對教學內容進行擬定，保障學校、教師與家長三方面全面提高對思政課程的重視，進而引導學生完全掌握思政課程的基礎知識。

二、運用多媒體教學方法，激發學生的學習興趣

小學生對思想政治課的興趣較低，他們認為思想政治課的所有內容都是偉大的原則，學生很難真正理解思想政治教育的內涵和理論知識，導致思想政治課的教學質量和教學效果不能滿足新課程標準的要求。因此，在充分運用新的教學方法時，教師應以提高學生的積極性和興趣為標準，確保學生在思想政治課堂上對思想政治教育的極大興趣和積極性，同時，這也是擺在思想政治課面前不可或缺的重要環節。在互聯網技術普遍推廣的背景下，多媒體技術突出了新穎性和趣味性的基本特征，成為吸引學生注意力的一種新的教學方法。同時，多媒體技術可以將文本和圖像內容轉化為生動直觀的圖像，引起學生對其產生興趣，進而關注思想政治課。教師在運用多媒體技術時，應充分強調多媒體技術的特點和優勢，以教材的形式展示思想政治課的基本內容，引導學生通過觸摸和傾聽進行分析，不斷改進思想政治課的研究，激發學生學習興趣，有效保障思想政治課有序發展，全面提高思想政治課教學效率。

三、開展生活情境教學，引導學生感同身受

在小學思想政治課堂中運用生活情境教學法時，教師要從生活的角度出發，結合學生的實際情況，創造新的生活情境教學，把現實生活情境與思想政治課堂有效地結合起來，引導學生在學習中感受到與思想政治教育相同的感受。比如，在“合理消費”這一章節思政課程內容中，教師可以將超市購物引入思想政治課的學習，引導學生對合理消費有最基本的認識，科學合理地消費，把錢花在正確的地方。此外，學生應體驗家庭責任感，分享家庭關切，為學生樹立正確的價值觀和理性的消費觀念，鼓勵學生將思想政治課上學到的知識應用到生活中。與此同時，通過生活化教學方法創設情境，完全適合學生的學習需求。因此，它有助于學生在生活情境中深刻體驗思想政治課的形成，進而將學生核心素養和綜合素質的全面發展作為思想政治課教育的重要目標。

由于思政課堂教學內容枯燥乏味，缺乏與生活密切結合等原因已經成為思想政治教育效率不斷下降的重要問題，同時其更是教師重點關注及注重的全新發展方向。因此，教師只有充分挖掘生活中的教學資源及素材，才能給思政課堂的教學內容提供全新的資料。為此，思政教師需要關注學生的實際生活情況，結合學生的實際情況與發展特點，深入挖掘實際生活中的點滴與素材，并將其應用在思政課堂的教學內容中。教師在引導學生通過生活化教學收集思政內容與素材的同時，需要將思政資源有效整合，讓學生積極主動地將積累的素材主動分享在思政課堂當中。思政教師還可以以引導者與組織者的身份給學生描述的內容進行補充，保障學生不斷創新優化收集思政資源的方式，顯示出思政資源在課堂溝通交流時有著重要意義。除此之外，教師需要通過不同方式及有效途徑探討學生生活中的思政資源，全面促進學生的思政課堂應用生活化教學方式開展教學工作，進而保障思政課堂的教學質量及效率全面提升。

四、思政課堂游戲化，促進學生參與

游戲課是全面促進學生參與的一種新的教學方法。由于小學生年齡較小，他們往往對精彩有趣的話題和內容非常感興趣。因此，游戲教學法主要是將靜態教學法轉化為動態教學形式，向學生展示有趣、精彩的內容，為學生創造一種輕松、活躍的課堂環境和氛圍，從而保證學生充分掌握思想政治課的教學內容。同時，思想政治教師要將游戲教學法運用到思想政治課堂中，全面提高思想政治課堂的教學效率和影響力，使學生深刻認識到思想政治教育的重要性。

五、設置貼近實際生活的課后任務

小學思想政治教育不應停留在職業理論知識上，還應有效地將理論知識與實際生活相結合，防止學生無所事事。因此，靈活運用思想政治教學內容解決現實生活中的問題，不僅有助于學生提高對思想政治教學內容的感知，而且有助于全面推進思想政治知識的應用，從權威的角度得出結論，必要時為學生提供掌握思想政治知識的有效機會。比如，當教師開展“我們所了解的環境污染”這一課程時，教師應在課后給學生布置作業，指導學生從現實生活中學習白色污染，通過小組協作進行小組討論，課后組織學生收集污染現狀的基本來源。同時，學生在生活化教學方法的推動下，充分認識環境污染造成的危害，積極探索現實生活中存在的環境問題，強化學生在現實生活中的環保意識和觀念，確保學生通過保護環境全面提高行動能力。

六、創新教材內容，提高學生理解程度

創新的教學方式及有創意的教學內容全部以思政教材為根本而不斷延伸。因此，思政課程的教學內容作為學生學習的基礎，同時其也是學生學習的重要內容。比如，在“有多少浪費本可避免”的思政內容中，教師可以將生活中的糧食浪費情況融入思政課堂教學內容中，充分利用多媒體技術展示廢棄物的現狀，引導學生記住生活中的廢棄物情況。同時，當學生充分了解現實生活中的浪費行為時，教師應引導學生找到浪費的原因和節約方法，讓學生樹立節約食物的行為意識，最終培養勤儉節約的優秀傳統美德。因此，在思想政治課與生活有效結合的同時，要引導學生在現實生活中感受道德問題，全面推進思想政治課堂引入生活化教學的重要性，從而最大限度地提高思想政治課教學質量和效率。

七、情景觸動心靈，思政引領生活

隨著素質教育的不斷推進，新課程標準也得到了全面推進。在思想政治課堂教學中，教師要注重培養學生自主學習和獨立思考的能力，把全部精力放在思想政治教育和學生思想品德的培養上。總之，培養學生良好道德的行為不是在短時間內形成的，而是通過學生的長期積累和教師的不斷指導而形成的。因此，對小學思想政治課程來說，它不應僅限于考試，還應該在思想政治課堂上為學生提供優秀的素質，并將其應用到生活中，讓學生通過思想政治課堂教學樹立正確的價值觀。由于小學生思維還不成熟，教師必須正確引導學生，引導他們走向新的發展方向。對思想政治課教材中的抽象內容和概念，要結合實際情況，引導學生充分掌握和認識思想政治教育的基本知識，確保思想政治課堂達到教學目的，引導學生充分認識思想政治教育的重要性。

八、教學情境設置生活化，提高學生學習效益

教育應當讓學生從生活中及活動中不斷積累而進行學習，與實際生活有效結合，在生活中獲取學習經驗并主動進行學習。簡單來說，當學生在被動說教的過程中，只是單純地在思政教材上學習，完全忽視了學生對生活中事物的認知及了解，表現了這種觀點在新時期中有著重要意義。因此，教師在實際開展教學工作的過程中，教師不可脫離實際，應當引導學生與生活體驗有著密切關系，將生活教學情境應用在思政課堂上，將現實生活中的實際場景應用在思政課堂上，促使學生身臨其境，不斷加強對學生的感知，在一定程度上全面提高學習效果及效率，創設生活化教學情境，保障學生積極參與課堂教學活動當中，保障思政課堂的教學質量及學習效果全面提高。與此同時，教師在應用多媒體技術給學生開展教學的同時，應當將生活中的場景融入思政課堂教學中。比如，在公共場所吸煙，小組討論時學生不表達內心想法，緊接著教師引導學生描述，當遇到問題時，應當引導學生結合課堂教學內容進行參與及討論，保障學生完全了解與掌握“敢說”的必要性，可以維護合法權益，全面促進社會和諧，幫助學生不斷形成責任及權利意識，在人性化教育教學中全面提高學生的學習效率及保障課堂學習環境較為和諧，進而促使小學生充分意識到勇于發言及敢于表達的重要作用。

九、開展各項活動，回歸生活及培養能力

知行合一在生活化教學中為重要精髓及價值。在實際開展生活化教學的過程中，應當引導學生對課堂思政知識在課下不斷擴展及延伸，引導學生定期開展實踐教學活動，鼓勵學生走出課堂。與此同時，當學生從思政教材中學習了經驗的同時，應當將間接性的經驗轉變成為直接經驗，全面提高學生在思政課堂對理論知識的應用能力。教師還可以布置實踐性較強的教學活動，在課堂中將作業知識進行拓展延伸，比如，教師在引導學生關注國外新聞事件的同時，可以組織學生撰寫關于政治的小論文，再完成一些關于法律規定的宣傳專刊及小報等等。當教師仔細閱讀了學生論文及作業的同時，應當評選出優秀的報刊及小報，全面培養學生的動手能力及思考能力，保障學生可以在小組合作中提高合作競爭能力。除此之外，教師在充分應用思政教材的過程中，應當引導學生對自我進行評價，有針對性及目的性地要求學生開展實踐活動;不斷鼓勵與引導學生主動參與其中，保障思政課堂完全回歸于生活，在生活中不斷發現問題并解決問題，充分利用學生所掌握的知識有效解決問題，進而保障學生的學習效果全面提高。思政與社會發展有著密切關系，其與生活實踐無法脫離關系。在全面實施生活化教學中，應當引導學生有著正確的生活理念，走出思政課堂，走向大自然及社會中，進而去踐行及養成良好的思想品德。

十、大力拓展生活化教學空間，增強思想政治教育的吸引力

當小學開展思想政治教育中，首先以學生為團組織的主要核心內容，將思想政治教育工作當作小學的骨干，引入生活化教學，全面培養學生的思想政治教育。教師提前做好對學生的引導工作，將思想政治教育工作置于小學思政課堂中的首要任務。因此，學生需要充分利用社會及生活中的資源，要求學生走出校園及課堂，將學生融入生活化教學中，讓學生跟隨教育專家進行學習。與此同時，在思政課堂全面打造網絡技術教學平臺的過程中，應當讓學生完全認知網絡教育在實際教學中的重要意義，不斷探索不同的教學教育平臺，通過在教育平臺設計模塊的方式開展教育工作，大力拓展生活化教學在思政課堂的教學空間，進而全面開設思想政治教育的網上教育。除此之外，思政課堂教學探索網絡教育方式在新時期的發展中十分重要，必須積極采用先進的科學技術與多媒體技術，為學生創設生活化教學，保障學生的學習質量及效率全面提高，只有這樣才能給學生在學習思想政治教育中創建良好的環境。

十一、結語

綜上所述，當生活化教學方法應用在思政課堂教學時，教師應當注重思政課堂的教學形式及教學內容，同時在課下給學生布置關于生活化的課后作業，全面促進小學思政課堂教學效率提高的重要方法。思政課程作為小學時期的重要教學科目，針對學生提高思想品質有著重要作用，通過實際應用生活化教學方式保障學生對思政課程有著最基本的認知及深刻印象。因此，就目前情況而言，諸多學校內部的教師缺少思想政治教育，所以需要教師不斷加強思政課程的教學方式，采用全新的教學手段及方法，全面促進小學生思政教育教學的發展，進而促使學生的思想政治課程的教學效果最佳。與此同時，教師應當注重學生及教師之間的和諧關系，讓教師給學生樹立思政榜樣，保障思政教育的有效性及全面性，為此達到學生綜合素質及核心素養提升的重要目標，進而將學生全部培養成為我國的國家棟梁之材。

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