在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透科創(chuàng)教育的策略研究

課題項(xiàng)目：文章系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題：《管樂(lè)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的實(shí)踐與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHB0391）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：余宗奇（1981～），男，漢族，甘肅白銀人，會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)，研究方向：學(xué)校管樂(lè)社團(tuán)建設(shè)。

摘 要：隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育方面愈發(fā)重視，音樂(lè)學(xué)科在小學(xué)階段中也是極為重要的一門(mén)學(xué)科。在進(jìn)行科創(chuàng)教育的過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生理解音樂(lè)的藝術(shù)形式和藝術(shù)情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)中獲取正確的人生觀和價(jià)值觀，從音樂(lè)中獲得成長(zhǎng)和舒適。現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍存在著一定程度上的不足之處，具有可改進(jìn)的空間，教師應(yīng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中將科創(chuàng)教育滲透融入，讓學(xué)生多方面、全方位地吸收音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);科創(chuàng)教育;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）18-0153-04

一、引言

音樂(lè)學(xué)科本質(zhì)是一門(mén)藝術(shù)型課程，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的過(guò)程中可以提高自身的藝術(shù)審美觀念與藝術(shù)審美情趣。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)模式下落后陳舊的教學(xué)思想觀念，采取先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中滲透科創(chuàng)教育，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知理解與掌握能力，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的共情能力和感知情感的能力是極強(qiáng)的，因此在音樂(lè)課堂中教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇課堂音樂(lè)素材，讓學(xué)生能夠在課堂中沉浸，體會(huì)作曲人和作詞人的情感。以下筆者將根據(jù)如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入科創(chuàng)教育進(jìn)行淺析。

二、科創(chuàng)教育的重要性

與傳統(tǒng)教育模式相比，滲透科創(chuàng)教育的小學(xué)音樂(lè)課堂是多樣化的課堂，有利于拓展學(xué)生自身的思維觀念，對(duì)外界事物也有著正確認(rèn)知的判斷能力。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式中的陳舊教學(xué)思想觀念下，小學(xué)音樂(lè)課堂更多注重于應(yīng)試教育體系，目的大多是獲取更高的應(yīng)試成績(jī)與教學(xué)效果，從而忽略學(xué)生自身音樂(lè)能力的提升以及對(duì)音樂(lè)的掌握與欣賞能力，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，極大地阻礙了學(xué)生音樂(lè)能力的提高。

科創(chuàng)教育就字面意義而言，即科技創(chuàng)業(yè)教育或是科技創(chuàng)新教育，將科學(xué)、藝術(shù)、工程以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合為一體的統(tǒng)一教育模式，具有趣味性、靈巧性以及全局性、可實(shí)施性等特點(diǎn)，可使課程教學(xué)目標(biāo)較以往更加具體化，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使其能夠達(dá)到預(yù)期中的理想教學(xué)目標(biāo)。

為此，教師需明確小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，不再注重于基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的傳授與學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而是要注重學(xué)生音樂(lè)能力與綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中與音樂(lè)產(chǎn)生一定的情感共鳴，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解能力。為此，教師需活躍小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的參與度與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣愛(ài)好，使其在自身欲望的驅(qū)使下去切實(shí)體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)作者的內(nèi)心情感，通過(guò)音樂(lè)課堂激發(fā)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)知識(shí)的欣賞能力與領(lǐng)悟能力。讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一、乏味的小學(xué)音樂(lè)課堂通過(guò)科創(chuàng)教育的滲透煥發(fā)出新的活力與生機(jī)，既能提高了學(xué)生的音樂(lè)思維，同時(shí)也可促進(jìn)了學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂中科創(chuàng)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程逐步加快，小學(xué)音樂(lè)課堂的科創(chuàng)教育在管理體系、教育管理觀念以及教育管理方式等多個(gè)方面都面臨著全新的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)。我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期實(shí)行高度集中的單一教學(xué)模式，學(xué)生迫于應(yīng)試成績(jī)的壓力會(huì)忽視音樂(lè)課堂的重要性，進(jìn)而忽略其強(qiáng)大的科創(chuàng)功能。長(zhǎng)此以往，這種單一的教學(xué)模式容易造成小學(xué)音樂(lè)課堂整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的“千篇一律”，學(xué)生音樂(lè)能力與綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)方案也逐漸暴露出不足與欠缺之處。

學(xué)生所接觸的音樂(lè)課程知識(shí)層面較為狹隘，在知識(shí)層面中其知識(shí)構(gòu)成并不合理，同時(shí)科創(chuàng)教育內(nèi)容的缺乏必然會(huì)使學(xué)生在個(gè)人能力與綜合素質(zhì)水平上有著一定程度上的缺陷。科創(chuàng)教育的邊緣化也會(huì)使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，極容易突出自身理解能力與適應(yīng)性較為薄弱，不具有靈活的發(fā)散性思維，難以適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）管理模式落后

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課堂的科創(chuàng)教育首要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與人文素養(yǎng)以及其優(yōu)秀的人格。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)音樂(lè)課堂通常情況下只注重與學(xué)生相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的傳授，管理模式較為落后，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞單純?nèi)Q于其所能掌握音樂(lè)知識(shí)的豐富程度以及應(yīng)試教育體系的成果，把小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程理解為僅僅是對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的積累過(guò)程，從而忽視學(xué)生心理以及精神層次上獲取知識(shí)的價(jià)值性，缺乏對(duì)科創(chuàng)教育的重視。

為此，小學(xué)音樂(lè)課堂的科創(chuàng)教育還具有一定程度上的改革空間，有待打破單一模式的教學(xué)框架，改變陳舊的教學(xué)思想觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生評(píng)價(jià)模式，重視小學(xué)音樂(lè)課堂的科創(chuàng)教育，優(yōu)化教學(xué)管理模式，引導(dǎo)學(xué)生走向積極正確的道路。

（三）無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)課堂的科創(chuàng)教育正一步步轉(zhuǎn)化為其教學(xué)理念，如注重學(xué)生個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的提升。有效完成這一系列轉(zhuǎn)變的前提條件，是小學(xué)音樂(lè)課堂科創(chuàng)教育的教學(xué)理念與管理體系需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并做出適當(dāng)改革調(diào)整，來(lái)確保音樂(lè)課堂科創(chuàng)教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，使科創(chuàng)教育的價(jià)值發(fā)揮到最大化。因此，教師應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生感知音樂(lè)能力、樂(lè)感以及如何對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞的能力。

四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透科創(chuàng)教育的策略

（一）開(kāi)設(shè)奧爾夫教學(xué)

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂的科創(chuàng)教育過(guò)程中，應(yīng)借助信息技術(shù)手段等多種途徑去完善其教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性與單一性。通過(guò)豐富課堂活動(dòng)來(lái)使學(xué)生更好地汲取吸收課堂音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平，在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更多地考慮不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)接受能力方面的差異性，利用元素性音樂(lè)教育，實(shí)現(xiàn)邊玩邊學(xué)的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松愉悅地積極參加各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂科創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。通過(guò)對(duì)傾聽(tīng)不同音樂(lè)的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生了解和熟悉音樂(lè)的節(jié)拍以及旋律，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)師傅仨徒弟》這一課時(shí)，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還可以以音樂(lè)作為媒介，通過(guò)插畫(huà)、教師講述、音樂(lè)渲染等手段來(lái)具體感受歌曲內(nèi)容，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)鼓勵(lì)下發(fā)揮自身想象力，與班級(jí)同學(xué)一同表演師傅與徒弟，以此提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理解與認(rèn)知，將科創(chuàng)教育的方式與教育理念貫穿小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，逐步加深教學(xué)內(nèi)容的銜接以及其音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，從而使其對(duì)小學(xué)音樂(lè)的課程理解更加全面，繼而提高小學(xué)音樂(lè)課堂中科創(chuàng)教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)階段，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中大多過(guò)分重視對(duì)音樂(lè)課堂的活躍氛圍的創(chuàng)造與實(shí)際音樂(lè)教學(xué)情境的建立，從而忽略了音樂(lè)游戲與科創(chuàng)教學(xué)理念以及相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的有效結(jié)合，導(dǎo)致課堂趣味性與活躍性過(guò)重，學(xué)生在音樂(lè)游戲的過(guò)程中忽視了音樂(lè)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的專(zhuān)業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平得不到有效提升，音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與欣賞能力也無(wú)法得到提高。

為此，教師需創(chuàng)新發(fā)展音樂(lè)教學(xué)模式，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中巧妙融入科創(chuàng)教育理念，開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)作為一種輔助教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。通過(guò)合理有效的音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感悟與對(duì)音律的敏感性，以及對(duì)音樂(lè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的科創(chuàng)教育中不斷進(jìn)行自主研究與探索，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂知識(shí)的理解與掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感與綜合素質(zhì)水平，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解能力與認(rèn)知能力，以此來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)鑒賞能力，從而有效提高學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)所產(chǎn)生的興趣愛(ài)好的是小學(xué)音樂(lè)課堂中科創(chuàng)教育實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)的必要前提條件。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，且音樂(lè)課堂的特性也決定其不像其他學(xué)科有大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論公式等進(jìn)行基礎(chǔ)鋪墊學(xué)習(xí)，不需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)背誦，學(xué)生只需跟隨教師學(xué)習(xí)與歌唱便可達(dá)到教學(xué)要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用多媒體為學(xué)生打造立體化的音樂(lè)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的音樂(lè)視頻進(jìn)行播放，能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解得更加深入，由此在提高樂(lè)感的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

基于此，教師應(yīng)豐富小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)活動(dòng)，不再單一化強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好以及提高學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中的參與度。創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一乏味的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，融入科創(chuàng)教育理念，改變?cè)薪虒W(xué)方式的局限性與單一性，通過(guò)豐富教學(xué)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生更好地汲取音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂內(nèi)的集中力與注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣愛(ài)好，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)預(yù)期的理想教學(xué)目標(biāo)。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

通常情況下，音樂(lè)課堂中的每一首音樂(lè)都滿含著作者是思想內(nèi)涵與情感領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)能夠領(lǐng)悟到歌曲中所包含的思想感情，便可使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，從而使科創(chuàng)教育更好地滲透小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中作者所抒發(fā)的情感，同時(shí)也可向?qū)W生講解歌曲背后的人物關(guān)系與社會(huì)背景等，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，以此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生去體會(huì)藝術(shù)美，實(shí)踐藝術(shù)美，讓學(xué)生提升音樂(lè)欣賞能力與相關(guān)音樂(lè)素養(yǎng)水平，以此讓其充分理解關(guān)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本藝術(shù)內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上去拓展學(xué)生其他相關(guān)的日常知識(shí)層面，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步提升。

（五）重視能力培養(yǎng)

學(xué)生個(gè)人音樂(lè)能力的高低對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵作用，也從根本上決定了科創(chuàng)教育在音樂(lè)課堂中的滲透效果。為此，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，需重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)能力以及對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，從而使科創(chuàng)教育能夠更好地融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中。同時(shí)，由于學(xué)生的家庭、性格或者其他因素影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感都有著較大的差異性，教師可根據(jù)學(xué)生能力的不同選擇合適的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)能力。音樂(lè)既是學(xué)生陶冶情操的一種方式，更是學(xué)生磨煉品性的一種方式，因此在課堂中教師應(yīng)該充分考慮到這一因素，為學(xué)生建立輕松合理的音樂(lè)環(huán)境。

通常情況下，教師可利用多媒體節(jié)拍器，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行節(jié)拍演奏，來(lái)調(diào)整學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，在一定程度上也加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流，從而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的參與度，有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)歌曲的節(jié)奏感與學(xué)習(xí)能力，將科創(chuàng)教育理念滲透實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，繼而進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)能力與綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、建立輕松音樂(lè)氛圍，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)活力

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的本質(zhì)是讓學(xué)生沉浸在作詞人和作曲人所創(chuàng)設(shè)的意境中，同時(shí)在傾聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生新的感悟。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂科創(chuàng)教育的融入的過(guò)程中教師應(yīng)該著重為學(xué)生建立輕松充滿個(gè)性的課堂，讓學(xué)生能夠在課堂上表達(dá)自己對(duì)歌曲的想法，充分地表達(dá)出自己對(duì)歌曲創(chuàng)作的想法。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)階段課堂的過(guò)程中教師可以從學(xué)生感興趣的方向引入，比如兒歌以及當(dāng)前社會(huì)上的膾炙人口的簡(jiǎn)單流行歌曲，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)引入生活，從生活中找到歌詞所描寫(xiě)的意義。大部分歌詞的創(chuàng)作都離不開(kāi)生活，因此從生活中尋找作詞人的觀點(diǎn)和態(tài)度能夠使學(xué)生在課堂生產(chǎn)生共鳴，從而為小學(xué)音樂(lè)課堂的科創(chuàng)教育的融入打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)，交流探索

科創(chuàng)教育的目的是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生的發(fā)言以及態(tài)度引領(lǐng)課堂。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是必不可少的，因此，教師可以通過(guò)科創(chuàng)教育提高學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)科創(chuàng)教育的方式通過(guò)多媒體等技術(shù)讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的表達(dá)自己的想法以及與他人的想法進(jìn)行溝通和交流。比如，在進(jìn)行課堂內(nèi)容之前教師可以引導(dǎo)學(xué)生去合唱流行歌曲，不會(huì)唱的同學(xué)教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行詞和背景音樂(lè)的播放，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂中來(lái)。通過(guò)這樣的方式能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力以及對(duì)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

（三）信息技術(shù)與音樂(lè)課堂相融合

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)成為現(xiàn)當(dāng)代教育課堂上必不可少的一項(xiàng)技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，比如電子鍵盤(pán)等，能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂的講解后能夠自己進(jìn)行操作，將自己了解的和想表達(dá)的情感在課堂上展示出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式同樣可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)掌控，讓學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)更加的扎實(shí)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)在課堂上選用有趣的、高效率的軟件與學(xué)生一同進(jìn)行創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在于學(xué)生自己對(duì)譜子進(jìn)行創(chuàng)作后再呈遞給教師進(jìn)行修改，教師一對(duì)一進(jìn)行修改后為學(xué)生講出不足以及需要改正地方后學(xué)生再拿回進(jìn)行修改。但通過(guò)音樂(lè)軟件可以大大提高課堂的效率，學(xué)生可以直接在音樂(lè)軟件上進(jìn)行譜曲教師可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行改正。同時(shí)音樂(lè)軟件中所有的模板也可以為學(xué)生提供不一樣的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，科創(chuàng)教育已成為當(dāng)今時(shí)代背景下教育行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必然趨勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，科創(chuàng)教育更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程。結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)在音樂(lè)中找尋真正的自己，體會(huì)音樂(lè)的魅力，從而能夠有效地提高學(xué)生的音樂(lè)感知力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可將理論知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，利用相關(guān)資料與教學(xué)資源積極有效地引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)水平與音樂(lè)能力，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段更好地融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，從而為學(xué)生的音樂(lè)沉浸式體驗(yàn)課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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