審美教育視域下高校美術鑒賞教學方法研究

姚佳慧 徐薇娜

摘 要：美育是我國教育的重要組成部分。美術鑒賞教學是高校美術教學中實施美育的一個重要途徑，是高校培養學生審美意識和鑒賞能力的重要手段和方法。使學生學會美術鑒賞，不僅能使其學到美術方面的知識，還能提高其審美能力和人文素養，從而引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。分析審美教育視域下高校美術鑒賞教學的意義和當下教學過程中存在的問題，進而提出一系列教學方法和策略，希望能夠推動高校美術鑒賞教學實現進一步發展。

關鍵詞：審美教育;高校美術鑒賞;教學方法

基金項目：本文系黑龍江省教育科學規劃重點課題“‘新文科’背景下綜合性大學設計學類專業協同育人范式研究”階段性成果。

開設美術鑒賞課是我國高校落實美育的重要形式，對美術文化作品的欣賞與評鑒既能提升學生的文化修養，又能幫助學生開闊眼界，形成良好的審美素養。我國強調美育在各學科課程與教學中的滲透，以讓學生在學校美育中形成良好的品質。常言道：“先懂得看，才懂得畫。”在學習美術的過程中，只有先學會欣賞、理解他人的繪畫作品，有一定的審美基礎之后才會懂得怎么去表現，并把它運用到生活創作之中。在全面推進美術鑒賞的教育背景下，在審美教育視域下開展對高校美術鑒賞教學方法的研究變得尤為重要，不僅需要學生儲備基礎美術知識，同時要提高其美術鑒賞能力，更重要的是要讓學生形成健康的審美觀念，進而有效地提升其審美水平。

一、審美教育視域下高校美術鑒賞教學的意義

（一）奠定良好的理論基礎

美術鑒賞就是利用自身的視覺與感知，對藝術作品進行感受、體驗的過程，通過美術鑒賞理解藝術的含義與美術作品的內涵，從而有效提升自身的修養。高校美術鑒賞教學與以往相比，一方面對教師提出了更高的要求，美術教師不僅要具備美術教學技能，在教學中充分發揮引導作用，更要了解美育目的，在教學中逐步滲入美育思想;另一方面，對學生也提出了更深層次的培養目標，它著重培養學生的個人審美感知，要求學生對美術作品有更深刻的理解，進而豐富自己的審美經驗，提升想象力與創造力。在高校設立美術鑒賞課程，表面上是通過美術鑒賞的手段培養學生的審美能力與創新能力，初步讓學生完成美術鑒賞作業，更深層次的是去激發學生對美的感受，通過培養正確的審美觀引發學生的思考，促進學生綜合能力的發展，深度教育學生。學生在了解了何為美之后，在鑒賞美術作品時就會有自己的判斷力，并可以更好地將其應用到生活實際中。教師在大量傳授美術理論知識的同時，可以引發學生深入思考，學生通過個人獨立思考可以加深對知識的理解。

（二）提高學生的綜合素質

教育家蔡元培先生極力提倡“以美育代宗教”。美育就是對學生進行審美能力的培育，提高學生對美的感受力和創造力。在對美術鑒賞課程的學習中，學生的知識面能得到一定的拓展，學生的文化修養也能得到一定的提高。與此同時，美術鑒賞課有助于使學生形成良好的審美感受能力、審美認知能力以及審美創造能力。從長遠來看，美術鑒賞課程可以深化學生的文化認知，幫助學生拓寬知識面。從深層面來說，美術鑒賞課程可以豐富學生的精神世界，可以使學生更好地去感知世界的美好，正確認識自然美、社會美以及藝術美，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生樹立正確的審美理想。由此可見，在高校設立美術鑒賞課程對學生的身心發展具有極大的促進作用，能提高學生的審美素養，提高學生的綜合素質。

（三）促進主觀情感與理性思考的結合

2020年10月印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》指出，美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。素質教育是當今我國教育發展的必然方向，美育是其中不可缺少的一環，而高校美術鑒賞教育作為美育的重要組成部分，在此發展的過程中也呈現出顯著的推動作用。美術鑒賞課程可以有效地促進學生主觀情感和理性思考的結合。高校學生成長到這個階段，心理發展已相對成熟，他們在學習美術鑒賞課知識的過程中可以進一步提高對美的感知能力，在此基礎上提升審美判斷能力，使學生形成良好的心理品質，有效提高學生的審美素養。學生初期通過對美術作品的觀察和理解，逐步提高形象思維能力，再到后期形成自己的理性判斷，形成邏輯思維。這個過程是主觀思考走向理性判斷的過程，也是主觀情感和理性思考相結合的過程。

二、審美教育視域下高校美術鑒賞課存在的問題

（一）教學內容過于專業化

為響應國家的號召，很多高校都設立了美術鑒賞課程，目的是引導學生提升個人修養，強化學生的文化主體意識和文化創新意識，增強學生傳承與弘揚中華優秀文化藝術的責任感和使命感。調查顯示，目前大部分高校設立的美術鑒賞教學內容過于專業化，注重教學理論的教授而忽視教學技能的訓練，教學過程達不到知行合一，教學內容偏難，對于已具備一定理論知識的美術專業的學生來說比較通俗易懂，但對于非美術專業的學生來說就很難理解了。不以學生的實際情況為基礎，不以學生為中心，只會使學生只專注于接受教師灌輸的知識。因為所學的內容過于專業化且難度偏高，所以部分學生就會進入認知盲區，不能有效地欣賞與理解美術作品。學生學不到真正的知識，就無法真正鑒賞美術作品，更不可能提高審美能力。不基于學生自身實際情況的美術鑒賞教學不但達不到預期的教學效果，甚至可能會讓學生對美術失去興趣，降低學生的學習積極性。

（二）教學模式過于單一化

當前，美術教師在美術鑒賞課程的教學過程中仍然使用相對傳統的教學方法和策略，課堂教學缺乏創新。在傳統的美術鑒賞教學中，教學模式主要是針對美術教材中的作品，由教師對作品的背景、作者、構圖、用筆、影響等相關知識進行講解，之后讓學生結合對這節課的理解和感知表達自己的想法，教學模式單一。在這種教師講解、學生接受的模式下，學生長期處于被動地位，其主體地位并沒有得到很好的顯現。除此之外，由于教材的篇幅限制，教材上的內容并不全面，里面關于美術鑒賞的介紹內容也比較粗淺，學生無法系統深入學習。這種單一化的教學模式不但達不到提升學生審美素養、陶冶學生情操的作用，而且很容易讓學生對美術鑒賞課程產生疲勞，忽略美術鑒賞課的獨特性。

（三）教育信息化融合不足

當前是信息化發展的時代，是全面推進“互聯網+教育”的新時代，所以高校美術鑒賞教育的發展也離不開數字信息技術。美術教育信息化是順應智能環境下教育發展的必然選擇，有效地開展一節美術鑒賞課的前提是美術教師合理應用信息化技術并有機地結合當前的美術教育資源。然而，當前的美術鑒賞教學對數字化教育資源的應用不足，信息化教學設備的配置不夠，信息技術的運用與教材知識點的融合不足，且部分美術教師不能合理利用信息教育資源，教學實踐缺乏創新點。因此，應用信息技術解決美術鑒賞教學問題的能力成了美術教師必備的基本素質。在當前疫情嚴峻的形勢下，有效地推進信息技術進入美術鑒賞課堂教學，美術教師應具備良好的信息思維，提高自身的信息素養，優化美育教學方法。除此之外，還應加強美術教師信息化教學能力的培訓，使美術教師學會應用網絡課堂、錄制微課等數字教育技術。

三、審美教育視域下高校美術鑒賞教學的策略

（一）科學選取教學內容

高校美術鑒賞課作為一門公共選修課，對大部分學生來說只是一門輔助性的課程，所以在美術鑒賞課程教學中，教師只會選取相對簡單的教學內容，而且基本上是以營造輕松氛圍的教學理念進行教學，課堂相對活躍。然而，這樣的教學模式使很多學生的基本審美能力和美術作品的鑒賞能力得不到有效鍛煉。此外，美術課程內容十分枯燥乏味，只是簡單地讓學生欣賞畫作，導致學生的鑒賞水平得不到提升。因此，教師在進行美術鑒賞課程教學的過程中要更用心地備課，根據學生現有的認知水平合理地選擇教學內容和教學方法。在美術鑒賞課程中，不但要選擇有代表性的美術作品讓學生進行欣賞，而且要滿足學生的發展需求，有針對性地提高學生的鑒賞能力，使學生具備良好的審美認知結構。教師在進行備課的時候不能一味地選取書本上的知識點，而是應該開展多元化的鑒賞教學，選擇與生活實際相關聯的具有代表性的畫作，舉一反三，并與課外知識有機結合。

（二）多種教學方法相結合

正所謂“法無定法”，教學方法是隨著教學實踐的深入發展而不斷變化和發展的，美術教師不應該局限于某一種方法，而應該讓多種教學方法完美地融合在教學中，以最終達到教學目的。清代石濤也提出“無法之法，乃為至法”，其原意為藝術家的藝術活動是隨心而作，不為傳統方法所束縛，從而達到審美活動的至高境界。在高校美術鑒賞教學上也應如此，不局限于傳統教學方法，而是在現有教學方法的基礎上不斷發展與革新。

我國大多數高校開展美術鑒賞課程時都是單一采用講授法，講授法是當今最為普及也是學生最容易接受的方式。在美術鑒賞課堂教學中，使用單一方法進行教學不但會讓學生感到枯燥乏味，而且會讓學生處于被動接受知識的地位，這樣會使學生的思維得不到發散，審美能力也會逐步降低。因此，可以嘗試多種教學方法相結合的方式，教師在傳授知識的過程中可以適當提出問題來吸引學生的注意力，這樣不僅可以幫助學生提高學習興趣，而且能鍛煉學生獨立思考的能力。創設情境也是美術鑒賞教學中的一大助力，通過營造良好的情境氛圍，可以讓學生產生身臨其境之感。有效的情境創設可以幫助學生走進作品之中，激發學生積極的審美心理，豐富學生的審美體驗。同時，可以運用比較分析法，將不同時間、流派的作品放在一起比較學習，幫助學生學會辯證地學習美術知識，更好地理解美術作品的內涵。例如，教師可以帶領學生欣賞評鑒《韓熙載夜宴圖》這幅作品，通過情景導入的方式比較分析南唐時期顧閎中與明代唐寅畫作的特點，適當提出問題，吸引學生注意力，使其更專心地比較分析作品的時代內涵，激發學生的求知欲，從而使其更全面地掌握美術理論知識。多種方法相結合的方式不僅可以在一定程度上提高學生的審美意趣，還能促進師生的互動交流。

（三）綜合運用現代教育信息技術資源

目前，我國的信息化發展成績斐然，網絡強國建設邁出了堅實步伐，而信息時代的到來對教育變革產生了深刻的影響。教學工具由簡單的紙質教科書、粉筆、黑板等逐漸演變成各種電化教育器材，即把投影儀、幻燈機、電子黑板等搬進課堂。在信息技術飛速發展的時代，課堂中綜合運用現代教育信息技術已成為主流，高校美術鑒賞課也應如此。美術教師應加強對網絡教學平臺的應用，利用現代教育信息資源搜集相關教學內容來設計教學，從而實現對課本知識的補充。在疫情防控的大背景下，教師更應提高信息化教學水平，在保持美術鑒賞課堂教學效率的同時提高自身素養，將線上教學和線下教學有機結合，提高網上授課的效率，學習錄制、剪輯教學視頻，結合微課等教學方式，采用釘釘直播、騰訊會議等網絡平臺進行授課。運用現代教育信息技術資源不僅能豐富教學資源和教學形式，而且能提高學生參與課堂活動的學習熱情。

四、結語

高校美術鑒賞教學具有重要的意義，改進美術鑒賞課的教學方法是幫助學生養成良好道德情操的一個重要途徑，也是推動我國教學水平不斷向前發展的重要措施。高校美術鑒賞教學活動的開展在提高學生綜合素質的同時能夠豐富學生的審美體驗，還能提高學生的審美能力。教師需要及時關注教育發展的趨勢，不斷地學習進步，推陳出新，創新教學策略，提高教學質量，將提升學生的認知水平與構建高質量美術鑒賞課堂有機結合起來，培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力，推動高校學生全面發展。

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作者簡介：

姚佳慧，佳木斯大學碩士研究生。研究方向：學科教學美術。

徐薇娜（通訊作者），碩士，佳木斯大學美術學院副教授。研究方向：美術教育、少數民族美術、民間美術。