高職院校3DS MAX課程教學方法的探索與實踐

摘要：對高職院校當前3DS MAX課程的教學現狀進行研究分析，根據不同學生的個體差異，為了提高學生的學習興趣，真正提高學生的三維模型制作能力，文章以安徽林業職業技術學院為例，在實際的教學過程中對3DS MAX課程的教學方式進行探索，針對學生的實際情況，并結合高職院校省級技能大賽虛擬現實（VR）設計與實踐中的三維模型制作要求進行課程改革，在課程的實施過程中，積極探索校企合作、工學結合的模式，實踐證明，新的教學方式和教學內容能夠有效地提高學生的學習主動性和積極性，提高學習的效果。

關鍵詞：3DS MAX;VR; 教學改革;校企合作;探索與實踐

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）14-0168-03

隨著計算機網絡技術的高速發展，計算機軟件技術可謂日新月異，軟件開發企業對開發人員的需求也越來越大，3DS MAX軟件是由Autodesk 公司開發的一款三維建模和動畫制作軟件，主要應用于影視、動畫、建筑設計、工業設計、游戲開發等方面[1]。3DS MAX 在我國主要應用于建筑和室內設計領域，如制作建筑、室內效果圖、建筑漫游動畫等。因此，很多高校的計算機及其相關專業都將3DS MAX軟件列入基礎技能學習課程，這也是進入室內設計公司、建筑設計公司等行業的必備能力。在3DS MAX軟件的應用領域內，施工前很多都是先通過3DS MAX設計出室、內外效果圖，然后根據效果圖指導施工。它向前與CAD制圖緊密相連，向后與平面、后期合成、動畫漫游等相連，是整個設計過程中的一個重要環節。3DS MAX軟件是計算機及其相關專業課程體系中非常重要、不可或缺的教學內容。因此，如何在3DS MAX教學過程中采用合適的教學方法提高教學效果，激發學生的學習主動性和積極性，提高學生的實際動手操作能力，培養應用型的人才是重中之重。

1 3DS MAX課程現狀分析

通過對安徽林業職業技術學院計算機及其相關專業的3DS MAX軟件課程教學的調查，發現課程教學以基礎操作教學為主要教學手段，學生對軟件學習初始興趣盎然，但在教學過程中，由于3DS MAX軟件命令煩瑣、功能復雜，學生短時間掌握起來較難，需要通過快速、有效的學習方法支撐。學生由于課程復雜難懂而逐漸失去興趣，學習出現斷層，又由于教學總課時的時間限制，最終導致該門課程教學效果不理想，學生在日后的其他專業課學習中，缺乏對3DS MAX軟件的靈活運用，導致不能將軟件很好地與專業結合，不能充分發揮其在方案設計中的優勢[2]。

1.1教學內容現狀分析

3DS MAX課程覆蓋面廣，在安徽林業職業技術學院傳統的教學模式中，很多專業都開設了3DS MAX課程，比如計算機專業、室內設計專業、環藝專業、動漫專業等。在具體的教學過程中，每個專業的培養目標有差異，應突出每個專業的特點。比如室內設計專業，應側重于室內裝修的效果圖設計、動漫專業應側重于角色模型的建立和動畫的實施，但傳統的教學模式在具體的教學實施過程中，很多專業都使用同樣的教材，教學內容也很相近，沒有突出專業特點，不利于應用型人才的培養。

1.2教材現狀分析

3DS MAX軟件更新很快，從早期的3DS MAX2007版到現在的3DS MAX2020版，隨著版本的不斷更新，軟件的功能也在不斷增加，但是學校常用的教材仍然停留在3DS MAX2012、2015版，有些新的功能沒能及時地加入教材中，如果完全按照教材上課，就會導致學生所學的內容跟不上軟件發展的腳步，跟不上市場發展的需要。

1.3 學生的實際情況分析

根據安徽林業職業技術學院的實際情況，該門課的傳授對象一般為大二學生，這些學生經過一年的學習，有了一定的電腦操作基礎，也掌握了一些基礎軟件的應用，還有一些專業已經學完了和3DS MAX相關的前驅課程，學生在接觸該門課初期興趣盎然，前期也能跟上軟件操作的要求，制作出一些基礎模型，但隨著課程的深入，有一些命令、操作比較煩瑣，在模型的制作渲染過程還存在著設計理念的差異，學生的作品出現了參差不齊的現象，有些學生的學習興趣越來越淡，為了更好地實現軟件操作，激發學生的學習主動性和積極性需要教師探索更好的教學方式和方法。

1.4 虛擬現實（VR）設計與實踐大賽現狀分析

為了更好地培養應用型技能型人才，在近幾年高職院校的發展過程中，“以賽促練、賽證融合”方式不斷融合教學模式中，在安徽省職業院校技能大賽虛擬現實（VR）設計與制作競賽中，主要從VR設計與制作方面，考查參賽選手的虛擬現實場景設計能力、建模能力及交互設計能力，在建模能力的考查中，主要考查選手利用3DS MAX軟件建模的能力[3]，因此如何在3DS MAX的教學過程中采用合適的教學方法，使教學內容適應職業技能大賽的要求，提高學生的實際操作能力是提高利用軟件建模能力的關鍵。

2 3DS MAX課程教學探索與實踐

在多數開設了3DS MAX方向的院校，3DS MAX課程仍舊按照普通課程的講解方式，學生的學習難度大，實際的操作能力不強。通過不斷市場調研，在學院具體的教學實踐中，筆者不斷探索課程的教學模式改革，利用合適的教學方法，通過合適的教學內容選擇，使學生學習3DS MAX課程變得容易，從而能夠利用所學的知識進行3DS MAX項目的設計與制作，激發學生的學習興趣，提高學生的實際操作能力，培養應用型的人才。

2.1 教學內容改革探索

在傳統的教學內容中，由于受到總課時的限制，很多局限于教材中的內容，沒有突出各個專業的特點，導致每個專業學生掌握的技能沒有明顯差異，經過不斷的市場調研，筆者發現每個專業對該軟件的具體應用點是有所差距的，為了能讓畢業生能更快適應市場對3DS MAX軟件人才的需求，需要在具體的教學實踐中，根據不同專業的人才培養目標和具體的崗位需求實踐，課程內容有所區別，例如，在動漫設計專業中，筆者把模型制作模塊的教學內容側重點放在角色模型的建立及三維動畫制作方面;而在室內設計專業，筆者把教學內容側重點放在室內模型的建立及效果圖的渲染方面，即根據不同的人才培養目標、不同的崗位需求來確定教學內容，詳見表1所示。

在實際的課程教學中，所教授的內容不僅局限于教材中的限制，需要練習一些生活中常用的模型制作，或者通過課堂調查，能夠找出學生感興趣的模型，圍繞課程的知識點進行制作。在技能大賽日漸盛行的情況下，安徽林業職業技術學院在三維模型制作方面也舉辦了相關的設計大賽，圍繞著省級技能大賽中的一些考點，結合學生實際，確定賽題，在平時的教學過程中，也圍繞技能大賽的考點或者相關證書的考點要求，不斷更新教學內容。通過不斷的改革教學內容，使教學內容更能貼近專業的就業崗位需要，調動學生的學習主動性和積極性，增強學生對軟件的實際操作能力。

2.2 教材改革探索

3DS MAX軟件更新很快，幾乎每年都會有新的版本出現，新的版本都會增加了一些新的功能，在教材的選擇過程中，首先需要從適合高職院校教學的教材中挑選，如國家規劃教材，然后要根據不同的專業人才培養目標的需求進行分類挑選，摒棄傳統使用統一的教材。如在室內設計和環境藝術設計專業，在教材的選擇上，增加了VRay渲染器的使用，在動漫設計專業，選擇模型制作加上三維動畫的制作和設計，在版本的選擇上盡量選用新版教材、有很多實際案例的教材，還有因課程的獨有特點，為了能更好地顯示材質和貼圖的效果，沖擊學生的視覺，讓學生剛接觸這門課就充滿興趣，建議選擇彩色印刷的教材。

2.3 教學方式方法探索

3DS MAX課程是一門理論和實踐并存的課程，在實際的教學過程中，既要傳授必要的理論知識，又要側重實踐教學，做到理論聯系實踐、理論指導實踐，傳統的講授法、演示法已經不能滿足當今教學的需要，通過對先進高校的調研并結合安徽林業職業技術學院學生實際，在教學過程中，筆者貫穿了項目教學法、案例演示法、分組團結合作法、翻轉課堂法等教學方式，盡量做到因材施教，根據不同學生的掌握情況，采取不同的教學方式。在具體的課程設計中，將項目和案例并存，加大實踐教學的力度，努力提高學生的軟件操作技能。

2.3.1項目教學法

課程力求通過任務驅動型項目教學法，輔之以案例教學等教學方式，使學生全面掌握該軟件的基礎知識和基本應用技能。通過不同的項目設計，要求學生分析、模仿、實踐，使學生主動探究、親身實踐，從而達成學習目標[4]。

（1）探究分析：將典型例子引入教學環節，引導學生進行探究、分析、陳述，然后講解總結。

（2）技能模仿：通過教師示范，熟悉應用流程與制作技巧，在任務情境中完成技能的學習。

（3）啟發創新：情境設置以開放式為主，激發學生的創造欲，培養創新能力。

（4）演練實踐：與該課程的期末考核相結合，要求學生策劃一個產品。

例如，在室內設計專業中，筆者剛開始引入組合書柜制作的項目和旋轉樓梯項目，具體的項目設計表2、表3所示：

項目目標：利用所介紹的創建標準基本體和擴展基本體的知識，完成組合書柜的制作。

項目目標：通過復制建模制作旋轉樓梯。

2.3.2 分組實現法

在不同項目的實施過程中，根據學生的具體情況，利用項目分組法，將幾個同學分成一組，根據項目的目的分別進行討論、設計、實現，最后分組進行效果展示。通過團隊合作，激發了學生的學習興趣，增強了軟件的操作技能。

2.3.4 翻轉課堂法

目前，國內也有一些學校引入了翻轉課堂的教學模式，特別是在進行線上、線下教學過程中，翻轉課堂在3DS MAX課程教學中起到了良好的教學效果，在具體的實施過程中，利用超星學習通平臺建課程、增加班級，教師首先把和課程相關的視頻或課件資料上傳到學習平臺，學生通過登錄平臺可以自主地進行學習，利用課后時間自主地規劃學習方式，在學習的同時，記錄一些操作難點或不容易理解的內容，課堂上，學生根據自己的課前準備提出問題，教師對問題進行講解演示，幫助學生實現知識的掌握;教師在課堂中可以引入討論模式、積分模式，激發學生發現問題、解決問題的能力。翻轉課堂的教學模式的理論依據是建構主義學習理論和系統論的設計思想，真正體現了學生學習的主體性和教師的主導性，提高學生的學習積極性[5]。

2.4 教學手段的改革探索

2.4.1 教學充分的準備階段

在課程教學的實施過程中，構建一個由課程負責人、專職教師組成的教學團隊。以課程負責人為核心，專兼結合，形成一支知識水平高、學歷高、教學經驗豐富的優秀教師隊伍。在教學過程中，不斷整合和優化教學內容，汲取實用的知識，并充實到教學中;不斷改進教學組織形式，以職業崗位群能力和技能培養目標分析為基礎，加大現代教學手段的應用，積極進行教學手段、方式和內容的改革，提高教學效果，如利用上好第一節課的方式激發學生的學習興趣，利用充分的備課程、備學生的方式做到因材施教。

2.4.2 制造輕松的課堂氛圍

3DS MAX課程是有一門實踐性很強的課程，在實際的授課過程中，圍繞著一個知識點用幾個身邊的實例實現。例如在講授對象的基本操作知識點時，可以利用機房的電腦桌或電腦椅的實現進行講解，通過邊學邊練，做出和身邊實物相似的模型效果。在制作的過程中，鼓勵學生進行創新、討論，通過舉一反三充分調動學生的學習興趣，激發學生的創作熱情。

2.4.3 加強實訓輔導，鼓勵參加技能大賽

根據課程大綱和具體培養目標的要求，實訓課程占據整個課時量的50%，在實訓課程中，不僅要求教師準備一些有趣、豐富、可操作性強的實訓項目，還要求在實訓課程中加強輔導環節，同時根據相關技能大賽的要求，布置一些實訓任務，鼓勵參加技能大賽，以賽促練，通過不斷地練習鞏固理論知識點的同時，增強實際的操作技能，提高教學效果。

2.5考核方式改革探索

在傳統的教學模式中，教學考核大多是平時加課程大測驗的評價方式，因為該課程的特點，這種考核方法很難全面反映出學生的學習情況。通過不斷實踐，在課程考核中引入了更多方式，例如利用翻轉課堂的線上課程積分、平時實訓項目的完成情況，分組效果的展示情況等，充分考慮學生的綜合素質和學習能力，通過學生的學習過程，注重日常評價。在學期實施的過程中，對每位學生的評價是動態的、不斷更新的。通過這種方法，更加能夠激勵學生的學習行為，激發不斷學習的積極性、主動性，提高了教學效果。

2.6 積極探索校企合作、工學結合模式

隨著三維模型制作產業的不斷發展，市場對3DS MAX軟件操作技能型人才要求越來越高，要積極推行生產勞動與社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養的切入點，引導課程設置、教學方法改革[6]。筆者通過到從事三維模型制作公司、室內裝潢設計公司、動漫制作公司進行調研，了解工作崗位的最新需求，及時更新教學內容，利用頂崗實習，積極地探索校企合作模式，提高學生的軟件操作能力、社會適應能力，推動課程教學改革。

3 總結

高職院校主要培養專業性、技能型人才，3DS MAX是目前使用最廣泛的3D建模、渲染及動畫軟件。隨著軟件技術的不斷更新發展，從事軟件操作的行業越來越多，3DS MAX的崗位需求也越來越大。為了能更好地適應專業培養目標的要求，在具體的教學實踐過程中，要吸取先進高校的發展經驗、不斷探索改革教學內容、方式和方法，為實現高職院校的培養目標而不斷努力。

參考文獻：

[1] 李志川.高職3DS Max課程教學的改革與探索[J].邊疆經濟與文化，2010（12）：126-127.

[2] 李雪冰.高職院校3DS Max課程教學改革探索[J].黑龍江科技信息，2014（36）：170.

[3] 鄒蕾，王水萍.3DS Max課程教學的改革與探索[J].河南教育（高教），2015（4）：56-57.

[4] 許濤.項目驅動的案例教學法在3DS max課程中的應用探討[J].文化創新比較研究，2019，3（17）：90-91.

[5] 宋朝霞，俞啟定.基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志，2014，32（1）：96-104.

[6] 教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[J].中國職業技術教育，2007（1）：14-15.

收稿日期：2021-12-30

基金項目：VR模式下高職院校3DS MAX課程教學改革探索與研究（2020jyxm0483）安徽省高等學校省級質量工程項目

作者簡介：李韋紅（1981—），女，安徽滁州人，講師，研究方向：計算機應用。