高中班主任轉變“網癮”少年的育人個案探析

李蕓

【摘要】2020年是特殊的一年，新冠肺炎疫情的到來，也帶來了學習方式的更新。在“停課不停學”的期間，教師、學生，甚至家長都要接觸并且接受嶄新的學習方式——網課。于是，學生使用手機的時間長了，使用手機的理由也多種多樣。這種形勢下，許多學生沉迷于電腦或者手機，家長與教師為此都十分焦慮。如何解決學生的“網癮”問題是擺在家長與學校面前的一大難題，基于此，筆者以個案為例探究高中生“網癮”的成因及解決辦法。

【關鍵詞】網癮;交流方式;高中班主任

新冠肺炎疫情的爆發，導致許多學生、家長、教師出現前所未有的緊張與迷茫，在“停課不停學”的情況下，學生主要以在線學習為主。然而，學生缺乏自律，缺乏教師與家長的督促，沒有十分融洽的學習氛圍，導致許多學生在線學習變成在線“游戲”。下面，筆者以案例詳細分析網癮”的成因與解決辦法。

一、案例背景

我班學生小光（化名），曾經學習成績優秀，可是新學期初，回到學校后，小光整日無精打采，時常請假。筆者向其父母了解后得知：小光在疫情期間，常常以網上學習為由，利用手機玩游戲、聊天或者刷視頻等。如今，回到學校已經離不開手機，沒有任何學習的動力，多位科任教師也向筆者反映小光的情況，對該生的變化十分無奈。為此，小光的父母與小光經常爭吵，家庭氛圍十分緊張。

二、高中生產生“網癮”問題的原因

2020年9月22日，筆者第一次請小光的家長來校配合。這一次的邀請，主要是因為筆者看到小光對網絡和手機的嚴重依賴，擔心他如此下去會由學優生成為后進生，而小光的轉變背后往往存在家庭教育或者家庭成員的相處模式上出現問題。雖然多次與家長電話聯系，但筆者始終不能確定小光父母雙方教育方式具體如何。當小光父母親與筆者面對面交流的時候，筆者很快發現父母教育的不同步。父親過度強調學習，母親過度放任。而且，父母雙方從小光小的時候就一直當著他的面就學習問題而吵架，父親的觀點很極端，甚至限制小光交朋友的權利與范圍，也嚴禁小光看手機和電視。而母親，不贊成父親的教育理念卻也放任不管，“眼不見為凈”，所以長久以來，小光缺乏與父母的交流，又沒有同齡朋友的陪伴。慢慢地，只要有機會接觸網絡，他就和虛擬世界的人做朋友、玩游戲、聊天，從中找到存在感。

三、高中班主任轉變“網癮”青少年的“三部曲”

1.利用好家校合作，家長改變與學生的相處模式

作為班主任，要解決小光的問題，首先得有家庭的配合，家校合作才能發揮最大的作用。第一次的家長約見略有成效，筆者制定了一些措施：第一，把小光的“網癮”問題放在第一位;第二，不要限制小光交友，可以觀察他的朋友，引導或暗示交友要注意的方面，做到尊重孩子;第三，不要暴力阻止孩子使用網絡，讓他每天有限的時間使用網絡;第四，多跟孩子溝通交流，尊重孩子的想法和選擇。然而，以上措施實施后，收效甚微。

2.家長正視問題，學校加強與家長的溝通

2020年10月15日，筆者第二次約見了小光的家長。這次，筆者很誠懇地表達了建議，并且叫上了學校的心理教師。在聽完家長們的想法后，心理教師跟家長分享了個別“網癮”學生的案例，有的成功解決了問題，有的悲傷地收尾，有實例作為論據，家長們才意識到自己的問題：傳遞給孩子更多的不是關愛和建議，而是冷漠和輕視。為此，我們在原本“四條約定”的基礎上，更細化了每條約定的內容：第一，把孩子的“網癮”問題放在第一位，不要拿孩子跟他人作對比，多鼓勵，少否定;第二，不要限制孩子交友，可以觀察他的朋友，引導或暗示交友要注意的方面，做到尊重孩子，如果家長實在不放心，也可以邀請孩子的朋友到家里做客;第三，不要暴力阻止孩子使用網絡，可以“約法三章”，讓他每天有限的時間使用網絡，可以陪伴孩子一起看新聞和雜志，引導正確觀念，讓小光自己觀察和發現過渡使用網絡的危害;第四，多跟孩子溝通交流，尊重孩子的想法和選擇，多聽，少發表。

3.適時引導教育學生，成立“幫扶”小隊

筆者每天都會跟家長微信聯系，看看他們今天的進步和困擾，分享他們的小喜悅，也及時給他們一些建議，當然，筆者跟家長的互動完全是私下的，沒有讓小光知道。筆者也會根據家長反映的問題，在課堂上見縫插針地進行教育和引導。另外，在班里形成“幫扶小隊”，讓學生去關心學生，慢慢地，小光愿意跟班里的同學聊天了，哪怕只是抱怨兩句……2020年12月，學校舉行社會實踐，幫扶小隊的同學給筆者發來了好幾張相片，陽光下，小光的笑臉無比燦爛。期末考試前一周，小光敲了筆者辦公室的門，靦腆地問了筆者幾道題，給他講解完后，他小小聲跟筆者說了聲“謝謝”。

四、結束語

“網癮”一定程度上是關愛與溝通不足的產物，治愈它的良藥是身邊人的關心和專業的指導，缺一不可。高中階段的學生在生理和心理上都是極其重要的成形時期，有的學生雖然已成年，但校園的生活讓他們保留著未入世的天真和純真，他們渴望得到公平的對待，渴望得到教師、家長、同學的認可和尊重。因此，在與高中學生相處時，教師應拿捏好分寸，充分了解他們的心理特點，講究方法方式，用愛心、耐心去對待每一個學生，用科學的方法去解決遇到的問題，不拋棄、不放棄，學生終會朝著正確的方向發展。

參考文獻：

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責任編輯? 胡春華