接納·包容·關愛

鄧海華

【摘要】兒童是祖國的未來，自閉癥兒童同樣有接受教育的權利。融合教育提倡讓患有自閉癥的學生與普通學生一起學習生活，并慢慢融入班集體。在這個過程中，班主任不但要有接納、理解和包容的態度，還要引導班里的其他學生用正確的方式與之相處，同時要家校共育形成合力，以實現融合教育的意義。

【關鍵詞】自閉癥兒童;融合教育;包容;關愛

融合教育是指將身心障礙兒童和普通兒童放在同一間教室一起學習的方式。自閉癥兒童，被稱為“星星的孩子”。他們的眼神不愿意跟別人交流，語言刻板簡單重復，行為習慣有固定的模式，不能輕易地改變。根據中國疾控中心2018年的統計，每59名兒童當中就有1名自閉癥的患者，并且男孩的患病比例為女孩的四倍。因此，我們要呼吁社會對自閉癥兒童給予更多的接納、包容與關愛。

案例：開學前夕，筆者接到學校通知說班里有一位新生比較特別，因為自理能力很差，延遲了一年才上學。開學第一天，一個白白凈凈的小男孩怯生生地躲在媽媽身后，就算到了教室也一刻都不敢離開媽媽，筆者試著跟他交流，他不回答，他眼神里的那份畏懼讓筆者看著心疼，不忍心繼續與他交流，筆者打算跟他相處一段時間再慢慢溝通。就這樣，在媽媽的陪伴下，這一天，這個名叫陽陽（化名）的學生開始了他的小學學習生涯。接下來的日子，陽陽的媽媽一直堅持把他送到教室里，幫他收拾好書包、交完作業再離開。第一節開始，陽陽就坐立不安，不停地望向門外，有時會再上課時跑上講臺找媽媽，到了最后一節課，他的情緒就徹底崩潰了，哭鬧，不顧一切地沖向校門口，見到媽媽后，拼命地拉著媽媽離開學校，一刻也不想逗留。

在語言能力上，陽陽也是發育得非常遲緩，只會簡單地重復別人的話，并且從來沒有主動跟別人說過一句話，說得最多的是“媽媽，媽媽！”他每天的上學路線都是固定的，到了校門口，會用手拍一下門口的刷卡機器，然后沿著固定路線繞學校一周再回到班里，如果有一天是打亂了這種固定的規律，他就會很抓狂，一直哭鬧不止，這種情況持續了一年多，直到這個學期才有所改善。針對這種情況，筆者充分發揮班主任的育人功能，作了如下的探究：

一、對自閉癥的認識

“自閉癥也叫孤獨癥。自閉癥是一種廣泛性發育障礙，包含三種基本特征：人際關系隔離、語言交流困難、行為障礙。遺傳因素是導致兒童自閉癥的主要原因，另一個是環境因素，特別是在胎兒大腦發育的關鍵時期，環境因素也導致發病風險增加很多。其實，自閉癥兒童屬于弱勢群體，雖然他們成長得很慢，但他們一直在努力著、進步著，給他一個寬松公平的教育環境，也許將來他會創造出一個難以想象的奇跡。在這個意義上說，自閉癥兒童在班集體中的融合教育雖然困難重重，但作為班集體的帶頭人——班主任來說，這個是不可推卸的責任和擔當。

二、班級融合教育初見成效

冰心說過：“有了愛便有了一切。”作為陽陽的班主任，筆者經常向學校的心理教師熊老師請教如何跟陽陽溝通、相處，遇到問題時如何去解決等。

（一）接納與引導

作為一名教師，平等地對待每一個學生，對學生無條件的關愛是我們的職責所在。對于自閉癥孩子來說，在一個相對陌生的環境中，安全感是非常重要的，安全感又是建立在周圍人關愛的基礎上的。陽陽沒有正常的語言能力和與人溝通的能力，只會一些簡單的重復性語言，無法正常與同學和老師交流。“語言障礙是自閉癥兒童三大核心障礙之一，語言的嚴重滯后，阻礙著自閉癥兒童走出自我，適應社會”。他表現出來的種種形為，用科學的方法去加以引導干預效果會更好。例如，在上課時，筆者有意識地去提一些簡單的問題讓陽陽回答，通過回答問題訓練他與人對話的能力。下課時，筆者用一些簡短易懂的話引導他表達自己的想法。自閉癥的孩子眼神不喜歡跟別人對視，筆者會告訴他，“看著老師的眼睛”，當他看到筆者微笑的眼睛時，他也會用靦腆的笑容來回應筆者。在每天面對面的相處中，只有在充分的理解和包容的基礎上，對他多一點耐心和愛心，才能真正地理解他的一舉一動，把所有的“不合情理”視為“沒什么關系”。慢慢地，陽陽在潛移默化的教育中漸漸成長。

（二）包容與關愛

自閉癥的孩子通常社交能力比較差，常常生活在自己的世界當中。筆者教育其他學生主動去幫助陽陽，用一顆寬容的心去關愛他，讓他融入到集體當中。當陽陽孤獨一個人的時候，筆者動員同學們邀請他一起去游戲，一起玩，讓他參與到大家的游戲當中。陽陽的自理能力非常差，班里的學生不但沒有取笑他，反而盡全力地去幫助他。上課了，旁邊的學生幫他拿出課本;下課了，帶他去上廁所，帶他去校園走走看看;放學了，一些學生爭著過來幫他收拾書包，帶他放學。不僅如此，學生們對陽陽抱著非常寬容的態度，每當他激動哭鬧時，大家紛紛安慰他，安撫他崩潰的情緒。想到此情此景，筆者不禁眼眶濕潤了，這是一個多么有愛的班集體啊。學生們用愛心溫暖著陽陽那顆孤獨的心，讓他一天天地走出自我封閉的世界。

（三）家與校共育

“從大量的自閉癥兒童康復案例中可以看出，學校和家庭的合作干預對自閉癥兒童的發展起著至關重要的作用。”從開學的第一天起，筆者就跟陽陽的媽媽開始了緊密的聯系。為了幫助陽陽走出自我封閉的世界，陽陽媽媽所做的努力讓筆者為之感動。自從得知孩子患病后，她就辭去了公司的職務，回家當了全職媽媽，照顧孩子的生活起居。在校時，筆者用微信和電話跟陽陽媽媽保持著聯系，在不影響其他學生正常學習的情況下，筆者盡量安撫陽陽不安的情緒。經過接近兩年的小學生活，現在的陽陽，情緒也穩定很多，能跟著同學們一起小聲地朗讀，音樂課用自己喜歡的方式表達著快樂，雖然跟其他學生還存在一定的距離，但他一點一點滴的進步都凝聚著家人、教師、同學的努力與關懷。相信在大家的共同的努力下，陽陽的明天一定會更美好。

三、班級融合教育的意義

其實，對于自閉癥的孩子來說，融入社會的最佳方式是能夠在真實的環境中，跟同齡人一起學習、一起生活、共同成長。同時，對于普通學生來說，從小學會關愛不同的個體，尊重生命的多樣性，與自閉癥的孩子互相促進、共同成長，在融合教育中獲益更多，這樣才能實現融合教育的真正意義。

參考文獻：

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責任編輯? 吳華娣