交互式電子白板對提高自閉癥兒童數(shù)學(xué)課有效性的個案研究

洪旭蘭

隨著科學(xué)進(jìn)步與時代的發(fā)展，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷的改變著老師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板已成為培智學(xué)校課堂中不可缺失的部分。自閉癥兒童注意力差，較難掌握抽象的概念，會執(zhí)著于事物的某一枝節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，引導(dǎo)自閉癥學(xué)生的關(guān)注視線，提高他們的課堂參與率，并且能夠幫助學(xué)生科學(xué)地記憶知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)真正成為以學(xué)生為主的活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；自閉癥兒童；數(shù)學(xué)教學(xué)

1 個案基本情況

H，男，2001年11月1日出生。現(xiàn)為本校五年級學(xué)生，該生為家庭第二胎，姐姐是正常兒童。生產(chǎn)時父親35歲，母親29歲，剖腹產(chǎn)早產(chǎn)兒，出生時體重4.2Kg。母親懷孕期間無服藥、營養(yǎng)狀況良好，但是父親喜歡抽煙，胎兒期至今一直存在被動抽煙情況。母乳喂養(yǎng)至10個月，無明顯異常。由親生父母監(jiān)護(hù)，教養(yǎng)態(tài)度上父親嚴(yán)格，母親溺愛，家庭活動范圍較窄。從父母處了解其身體素質(zhì)方面未見異常，但是在生長發(fā)育中某些關(guān)鍵成長明顯落后于正常兒童：快到3歲才會獨(dú)立行走、快到4歲才會說詞組和簡單的句子。后經(jīng)醫(yī)院診斷為腦發(fā)育不全。

自2011年9月來我校就讀，多位教師反應(yīng)發(fā)現(xiàn)該生具有自閉癥兒童的刻板行為、情緒問題等典型行為，便采用《兒童孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評估發(fā)現(xiàn)該生屬于中輕度自閉癥兒童。在感官知覺方面，聽覺、觸覺很敏銳，視動統(tǒng)整以及空間發(fā)展能力較弱；在語言方面，有短暫的目光注視，能理解語言，但表達(dá)非常困難；在行為方面，注意力集中時間短，多動，經(jīng)常離開座位，有攻擊性行為和刻板行為；在情緒方面，情緒不穩(wěn)定，對突然出現(xiàn)的強(qiáng)音很煩躁，會出現(xiàn)打人、推翻桌子、踢門等行為。

2 課堂上主要問題行為

H不會主動和老師、同學(xué)交流，也不知道該如何正確表達(dá)自己的思想，發(fā)泄情緒，就時常出現(xiàn)對人、物的一些攻擊性行為。課堂上，他經(jīng)常會突然大聲喊叫，說一些方言，也會突然伸手打同學(xué)一巴掌，或用衣服把自己整個頭包起來，或躲到桌子底下。對老師的提醒、批評充耳不聞，還經(jīng)常會故意將課桌蓋子打開再用力蓋上或者干脆離開位置、離開教室。

3 個案分析

自閉癥兒童因其缺乏社會興趣，對熟悉與不熟悉的人往往不加區(qū)別地表現(xiàn)出冷漠。例如，與正常發(fā)展的幼兒喜歡經(jīng)常看人不一樣，自閉癥兒童對別人甚至包括自己的父母經(jīng)常是不屑一顧。沒有眼光的接觸是自閉癥兒童的一大特征。自閉癥兒童不僅對別人的眼光神態(tài)不加注意，而且對別人的聲音也不感興趣。有時候自閉癥兒童與別人同處一室，他們可以很長時間對周圍所發(fā)生的一切毫不在意，而停留在自己的小天地里。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中一個最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“苦役”。而數(shù)學(xué)又是抽象、枯燥的，在以往的教學(xué)中，教師的說教會比較多，而H往往會對外界的聲音充耳不聞，與老師之間也是沒有目光對視，課堂上注意力很不集中，他會比較專注自己做一些精細(xì)動作，如：穿珠子、用很細(xì)的繩子綁東西等。但當(dāng)他的活動受到他人的破壞，周圍出現(xiàn)一些較強(qiáng)或刺耳的聲音時情緒起伏比較大，就會出現(xiàn)打人、躲藏、尖叫等怪異行為。或者他的需求得不到滿足，心理得不到安慰時也會顯得很煩躁。

根據(jù)他的這些行為及其特點(diǎn)，首先我會從心理上去安慰他，幫助他尋找出怪異行為的原因，然后在課堂教學(xué)上利用電子交互式白板增強(qiáng)視覺支持，讓他感受環(huán)境的安全，安撫其情緒，再利用電子交互式白板的可操作性，讓他在數(shù)學(xué)課堂上自己來點(diǎn)擊、移動圖片，提高他課堂的參與度。

4 實(shí)施過程

4.1 利用電子白板進(jìn)行視覺提示，穩(wěn)定情緒。

作為老師，我盡量減少教室里其他環(huán)境的干擾，告知每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他的安全感。我會清除他周圍的一些物品擺放，給他安排相對比較文靜的同桌，不會給他造成不舒適感。然后在課堂上通過電子白板展示今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們都希望知道今天會發(fā)生什么事情，自閉癥兒童的焦慮，抗拒和問題行為，很可能是因?yàn)樗麄儧]有辦法預(yù)測每天將要發(fā)生的事情。而電子白板就可以利用文字、圖片把我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給他，使得他知道接下來將會發(fā)生什么事。從而減少問題行為的發(fā)生。如：《時間的認(rèn)識》一課，我先在首頁出示題目和一個鐘面，告訴他今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和這個鐘面有關(guān)的，在接下來的課堂上就緊緊圍繞鐘面而展開。讓他心里有準(zhǔn)備而不顯得突兀，減輕他的緊張情緒。又如：《分類》一課，有按顏色分、按形狀分、按功能分三種分類方式。如果我直接用語言告訴H我們怎么分怎么分，他會無動于衷，不會有任何行為反應(yīng)。那我就把這幾種分類方式用電子白板演示出來，通過演示讓他明白了這是按顏色分的，顏色一樣的東西就可以拉到同一個框里，顏色不一樣的東西是放不進(jìn)去的。也許他不明白“顏色”的意思，但是看到這兩個字，他就知道該怎么去分。視覺支持提醒他一步一步的完成了任務(wù)，也提高他學(xué)習(xí)的耐心和毅力。曾有研究也表明，視覺支持既是對自閉癥兒童最有效的干預(yù)措施之一，也是最容易實(shí)現(xiàn)的低成本干預(yù)手段之一。

4.2 利用電子白板幫助他語言表達(dá)。

H有很明顯接受和表達(dá)語言困難。在與H同學(xué)交流時，往往回出現(xiàn)“單相活動”現(xiàn)象，就是老師一直不停地說，不停地問，而他卻一句話都沒，有時甚至一點(diǎn)反應(yīng)都沒，讓我們感覺完全是自己在自編自導(dǎo)自演。語言是交際的工具 ，也是思維的工具。思維的發(fā)展同語言的表達(dá)有著密切的聯(lián)系。因此，在日常生活中，我們要利用一切可以利用的機(jī)會，對他進(jìn)行語言刺激，加強(qiáng)他的語言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)課堂上，我就利用電子白板的圖片、動畫提示作為語言交流的補(bǔ)充支持。如：《5的減法》一課，課件先出示5個蘋果，問學(xué)生：“這是什么？”“蘋果”“這是蘋果。”可以先讓其他學(xué)生回答一遍，然后再讓H同學(xué)跟著說一遍。再提問：“這里有幾個蘋果？”讓H手指著課件中的圖片數(shù)，其他同學(xué)跟著他一起數(shù)。問H：“你喜歡吃蘋果嗎？”他回答后，再用手指點(diǎn)蘋果的圖片，蘋果就只剩下一個核，然后再問“吃了幾個蘋果？”數(shù)一數(shù)蘋果核再回答，“還剩下幾個蘋果？”數(shù)一數(shù)完整的蘋果再回答。同時要求手指著圖片大聲數(shù)1、2、3。再出示“有5個蘋果，吃了1個，還剩下4個蘋果。”讓H同學(xué)跟著老師、同學(xué)一起讀這句話，再列出算式。還可以問他“你還想吃蘋果嗎？”按照上面的步驟，點(diǎn)擊蘋果圖片變成蘋果核，就這樣在課件的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他回答出問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

4.3 利用電子白板幫助他記憶

大多數(shù)自閉癥兒童是視覺學(xué)習(xí)者，往往能夠記得他們看到的東西，而非他們聽到的東西。在《0的認(rèn)識》一課，我在電子白板上出示了一個魚缸，里面有2條小魚，讓學(xué)生說一說里面有幾條魚？然后游走一條剩下幾條？又游走一條剩下幾條？這時，學(xué)生會說“沒有魚”。我就告訴讓學(xué)生看現(xiàn)在魚缸里什么也沒有，我們就用“0”來表示。然后出示一個盤子，里面放一個蘋果，問H里面有幾個蘋果？再出示一個空盤子，問里面有沒有蘋果？他會說：“沒有”。前面魚缸里沒有魚，我們用“0”來表示，現(xiàn)在盤子里沒有蘋果，我們也可以用什么來表示？提示他觀察空魚缸和空盤子，讓他知道像這樣什么也沒有的，就可以用“0”來表示。通過視覺比較、提示加深他的記憶。

4.4 利用電子白板的操作提高他的課堂參與度和學(xué)習(xí)有效性

H經(jīng)常會沉浸在自己的世界里，專注于一根很細(xì)很細(xì)的繩子或者躲到桌子下面去或用衣服包起自己的頭。根據(jù)他的精細(xì)動作能力較強(qiáng)和喜歡畫畫的特點(diǎn)，我也在數(shù)學(xué)課堂上，盡可能找機(jī)會讓他動一動。如《三角形的認(rèn)識》一課，我設(shè)計了“找三角形”“畫三角形”等環(huán)節(jié)，讓他用手指把三角形移動到指定區(qū)域，用觸控筆在白板上畫一個三角形，讓他也參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)的效率。又如《長方形的認(rèn)識》，在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，出示長方形的四條邊，要求學(xué)生自己把四條邊組合成長方形，當(dāng)學(xué)生組合出的圖形不是長方形時，會出現(xiàn)“哭臉”的圖片和“加油”的聲音，當(dāng)組合正確時，會出現(xiàn)“笑臉”的圖片和“你太棒了”的聲音，對于這樣的操作，發(fā)揮了H同學(xué)動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，又彌補(bǔ)了他對聲音不敏感，對視覺提示印象較深刻的缺陷。

5 干預(yù)效果

通過這兩年時間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，H的課堂行為有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的進(jìn)步，上課專注時間長了，做作業(yè)也比以前積極多了。還有一點(diǎn)意外的收獲是當(dāng)別人想與他交往時，他不會顯得那么抗拒，雖然不會主動參與活動中，但愿意聽從同伴的游戲安排。情緒穩(wěn)定了很多，曾經(jīng)在一年時間內(nèi)踢破了教室的兩扇門，而目前已經(jīng)有一年多時間沒有再發(fā)生這種破壞性行為了。以下是他在數(shù)學(xué)課堂上的行為記錄，如表1所示。

6 問題與反思

隨著科學(xué)進(jìn)步與時代的發(fā)展，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在不斷的改變著老師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，積極地參與教學(xué)活動，并且能夠幫助學(xué)生科學(xué)地記憶知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使教學(xué)真正成為以學(xué)生為主的活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。但交互式電子白板也不是萬能的，在這過程中各有利弊。

（1）自閉癥學(xué)生在處理語言符號及意思的統(tǒng)合可能有困難。他們一般能夠明白具體的概念，對于抽象的概念則較難明白。在課堂通過聲音、圖片等形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動過程進(jìn)行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)，有時還可以減少使用學(xué)具的麻煩，演示可以非常地清晰。

（3）操作時方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時間的浪費(fèi)，為學(xué)生練習(xí)，思考爭取更多的時間。

交互式電子白板以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情況變得生動活潑，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

同時，我們也應(yīng)該注意的是不要單純的為了運(yùn)用多媒體而制作課件。

（4）自閉癥兒童的視覺辨別能力較高，但他們會將注意力錯放在一些不重要的細(xì)節(jié)，而忽略課堂的正常學(xué)習(xí)，在制作課件時要注意不要過多使用單純美化而無實(shí)際用途的圖片、動畫。

（5）也不應(yīng)該把整個課堂完全地交由課件來完成，還應(yīng)更多的讓學(xué)生動手操作、動筆練習(xí)，提高他們的活動能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張文京.特殊兒童個別化教學(xué)設(shè)計與實(shí)施[M].重慶：重慶出版社，2008.

[2]張俊芝，王梅.孤獨(dú)癥兒童的教育與康復(fù)訓(xùn)練[M].北京：華夏出版社，2007.

作者單位

浙江省金華市特殊教育學(xué)校 浙江省金華市321000