提升小學數學課堂開放性教學效率的策略分析

楊阿榮

摘要：小學數學教學中，要想讓學生在數學知識學習實踐中有更大的發展，教師就要引導學生發現獨立的學習機會，利用學生的學習經驗，幫助學生感受數學世界。教師可以為學生組織開放性的教學活動，積極引導學生提出問題，選擇合適的學習方案進行學習，幫助學生展現自我，讓每個學生都能有不同層次的發展。通過有效優化數學教學方案，培養適應社會發展的人才，教育不再是單純知識傳授以及做練習題，而是發展學生數學能力，培養學生勇于探索以及創新的能力，這對學生綜合素質的發展有積極的促進作用。

關鍵詞：小學數學;開放性教學

一、數學課堂開放性教學效率提升策略

為學生創建開放性學習環境，提高數學教學效率，要從以下教學策略的落實展開。

（一）課后練習創建開放學習環境

教師在為學生講述數學知識過程中，要充分重視學生在課堂中的主體地位，要改變傳統、單一的教學方式，創建開放性學習環境，讓學生緩解緊張的學習情緒，沒了緊張感，才能提高學習的質量。課后練習是對學生課堂學習效果的一種檢測手段，教師可以開展小組間競賽活動，給學生營造輕松并有競爭的學習氛圍，引導學生積極參與課后習題的訓練，這樣既能提高學生的參與度，又能提高課堂教學效果。

例如，教師在為學生講述數學知識點的過程中，為有效提高學生學習數學知識的質量，就需要融入創新性的教學手段，調動學生課堂學習的主動性。為學生講述萬以內的加法和減法知識時，教師同時要對學生的估算能力進行培養。學生在學習課堂知識后，教師為檢測以及鞏固學生課堂知識學習效果，在課后練習方面就要合理設計，為學生構建開放性數學課堂環境，調動學生參與學習的積極性。針對學習能力一般的學生，教師要為其設計一般難度的計算練習題目，使其方便參與，增強參與學習的信心。而針對學習能力高的學生，教師在設計練習題的時候要注意知識的拓展性。

（二）生活化方式創建開放課堂

教師在為學生講述數學知識時，要在不同的教學環節運用相應的教學方法，針對小學數學課堂教學要求，在培養學生素養時，要從方法優化方面加強重視，將生活化的教學手段運用到數學課堂中。生活化的教學手段能讓小學生產生共鳴，方便理解數學知識點，帶動學生對數學知識的高質、高效學習，有效提升學生的綜合學習能力，只有從這方面進行優化設計，才能為學生可持續學習打下堅實的基礎。

例如，教師在為學生講述“圓”知識點時，為有效提升學生數學知識的學習質量，這就需要在實踐當中優化教學方案，將生活中與圓相關的知識點融入數學課堂中，引發學生共鳴。長方形、正方形、圓等圖形，在生活中都是比較常見的，能不能舉出相關的例子呢？圓在生活中的運用都有哪些作用？為學生創設生活化情境，讓學生觀看圖片，在自行車剛發明的時候，輪子有正方形的，也有橢圓形的，最后確定了圓形，對比和想象一下，為什么圓形是最好的？學生在學習興趣的基礎上進行思考，拓展思維，將數學知識和生活緊密聯系起來，從而提升綜合素質。

（三）開放課堂小組學習

要想提高數學課堂教學質量效果，教師在為學生講述具體數學知識時，就要創新教學手段。采用開放性數學教學模式，教師要尊重學生的個體差異，并在差異化教學方法應用的基礎上，將學生分成若干小組，各小組的學生相互協作，在合作學習中揚長避短，各自發揮學習的優勢，從基礎要點方面進行優化和加強，激發學生學習數學的興趣，這些有助于提升學生的綜合素質。

例如，教師在向學生講解圓形運動的知識時，可以借助多媒體教學技術，在課堂上為學生展示運動的圖形的趣味視頻，在歡樂、幽默的背景音樂氛圍當中，把學生分成多個學習小組，為各小組分配特定的探究知識點，從而提升學生的數學學習質量。實際教學中，教師讓學生觀察、探究視頻當中圖形運動的軌跡是何種軌跡運動，哪些圖形運動軌跡為平移，為何是平移。這能調動小組探究討論的積極性，有助于學生在討論交流中拓展思路，幫助學生提升學習、思考能力。

（四）多種方法構建開放性課堂

教師在數學課堂中要充分以學生為中心，突出學生在數學課堂學習中的主體地位，以多種教學方法為學生構建開放的數學課堂。不同的教學方法產生的教學效果也是不同的，教師在實踐中要結合具體數學知識，選擇合適的教學手段，為學生創建寬松的、民主的開放性課堂，激發學生學習數學知識的興趣，從而收到良好的學習效果。在課堂教學中運用情景演繹的方式，能激發學生參與情景演繹的興趣。學生在這樣的開放課堂中學習數學知識，興趣會更濃。這樣不僅能讓學生在課堂中提高參與學習的積極性，提高學習的能力，也能鍛煉學生的自信心，這對學生今后的學習會產生積極的促進作用。

例如，教師在課堂上為學生講述“雞兔同籠”的數學問題，可運用角色扮演的方法來為學生演示問題解決方式，讓部分學生扮演兔子和雞的角色，剩余的為觀察者。教師發號命令后讓學生抬腳或加腳，為學生呈現具體的內容，這樣不僅能調動學生主動參與學習的積極性，化難為簡，提高學生對抽象知識的理解能力，而且能使學生對這類趣味性的數學習題產生濃厚興趣。總之，教師在數學教學時，要根據具體的教學內容優化設計，讓學生在數學課堂中發揮主觀能動性，為綜合能力的提升打下良好的基礎。

教師在數學課堂中，還要結合小學生學習知識的特點，為學生設計不同類型的趣味游戲活動，讓學生在游戲環境中深入探究，有效提高學生的思維和學習素養，這對學生學習有著積極意義。教師只有改變傳統的教學方式，結合小學生對游戲活動的興趣，調動學生參與的動力，才能提高學生的學習質量。為學生講述加減法的相關知識時，教師可通過改變傳統的教學模式，為學生設置青蛙跳的游戲，融入加減法練習，讓學生看誰跳得比較快，跳得最快的就是獲勝者。這樣的游戲方式有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習數學知識的能力。

二、結語

總之，為有效提升學生的數學知識學習質量，教師在課堂教學中要以學生為主體，調動學生在課堂中學習的積極性，以學生為中心優化數學教學流程，從而為學生學好數學打好基礎。改變傳統數學教學模式，更新教學觀念，讓學生成為數學課堂知識學習的主體，為學生創建開放性的學習環境，有助于提高學生的核心素養，實現高效化學習目標。

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