淺析中職農林牧漁專業技術型人才培養模式改革

劉艷萍

摘要：隨著國家對現代農業的日益重視，現代農業已經成為部分中職院校主要專業之一。認識現代農業專業發展方向，圍繞中等職業學?，F代農業專業實施性課程標準建設現狀，分析課程標準認知情況、實施性課程標準建設主體情況，結合現代農業企業及生產實際對人才需求現狀，對于培養實用型中職技術人才，提高學生就業服務水平，為農村經濟和社會發展服務具有十分重要的現實意義。本文就關于現代中等職業學校農業專業人才培養的問題，進行一些探討。

關鍵詞：中職;現代農業;培養人才

一、中職現代農業人才的培養現況

（一）課程設置針對性弱

隨著人民的生活水平不斷提高，對農產品除了有量的需求，更有質的追求，這就要求農產品生產向生態、綠色、有機方面發展。而一些特色、優質的新品種的培育和出現，對生產環境和生產技術也提出了更高要求。中職教育的初衷是培養畢業后能夠進入一線工作的初中級應用型人才，為地方經濟發展服務。目前，全國大多數農業中職學校仍在沿用十年前就已經出版發行的一些基礎性普遍性專業知識教材，極少涉及地域化、集約化、規模化生產技術的運用。特別是對具有地方特色的品種保護與發掘利用方面的知識及技能很少進行研究、提升和總結，更談不上指導與運用。

（二）理論與生產實際脫節

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，農業生產關乎氣候、土壤、光照、溫度和濕度等多方面的知識，各種知識交雜影響，唯有親自下地感受泥土，感受植物的冷暖，識別氣候的變化，懂得時節的變幻，才能成為一個真正的農業人才。當前的教學模式把注意力過分投入在書本上的理論知識傳授，按照落后于時代的教材空談理論專業知識，在教學模式上，一味地使用填鴨式的灌輸方式，學生學習過程缺少實際操作，真聽、真看、真感受的時候極少，對于知識的吸收量小，興趣培養嚴重不足。雖然很多學校都鼓勵提倡理論實操一體化進行，但就教學現狀來說，大部分時間學生們是沒有辦法接觸到實際的場地，接觸具體生產的。這就導致學生即便熟背了農業理論知識，但很多理論知識與現實不符，讓原本屬于應用型的人才，困于理論領域，畢業后上崗仍是一名專業“小白”。

（三）知識更新落后于社會發展

一是隨著全球一體化發展，農業領域每時每刻都在派生新的問題，比如近年來出現的非洲豬瘟等外來新疫病的不斷出現，對農業生產提出了更多更嚴密的防控要求。二是現代電子信息技術的不斷創新，不斷被應用到生產實踐中去，也讓現代農業專業面臨著知識的更新和交互使用。比如遙感技術的運用，現代農機的使用，讓勞動力從簡單繁雜的工作中解脫出來。三是在許多地方出現的農旅文創項目、農村觀光旅游等新模式、新業態，課本上關于生產和經營的知識已經不一定與當前真實的農業情況相對應。

二、現代農學人才教育定位和規格

（一）培養目標

根據國家的教育方針，農學專業應當培養適應社會主義建設需要，德、智、體、美等全面發展，擁護黨的基本路線，具有良好職業道德，具有必備的文化基礎知識和扎實的專業知識，具備較強的實際工作能力和基本技能，能從事動植物生產、疫病防治、農資營銷和農業技術推廣與服務的技能型人才和高素質勞動者。同時，也為高職院校培養輸送優秀專業人才打基礎。

（二）、專業人才培養規格要求

1、適應當前農村的一、二、三產相互融合的新型農業復合應用技術人才崗位的培養需求，培養現代農林牧漁業中可持續從事生產、經營技術、經濟管理、服務工作的綜合素質能力和技術型人才。

2、具有從事本專業相關職業活動所需要的方法能力、社會行為能力和創新精神。具備獲取新知識，不斷開發自身潛能和適應知識經濟、技術進步及崗位變更要求的能力;

3、具有將自身技能與群體智能融合的能力;發揮群體在現代生產中的作用，積極探索、開拓進取、勇于創新、自主創業的能力。

4、具有必備的文化基礎知識和基本素質，能適應職業潛能開發、轉崗和終身學習的需要。

（三）、綜合素質規格定位

1、樹立了具有科學世界觀的基本政治文化世界觀、人生觀、價值觀，具有比較優秀的傳統文化思想政治素質。

2、具有較系統、較強的科學發展的文化思想意識水平和良好的道德素質，遵守法律，履行社會主義特有的生活道德規范。

3、具有系統、堅實的文化基礎知識水平和自主學習能力，具有熱愛現代農業的理想情操，為未來專業實現終身發展奠定堅實基礎。

4、具有現代理性思維品質，崇尚實踐真知，能熟練運用科學思維方式分析認識研究事物，解決問題，指導行動。

5、擁有良好的社會心理素質和相對獨立健全的心理人格，具有一定的體育、衛生、美學知識和技能，養成良好的講究衛生與鍛煉身體的習慣，具有健康的體魄、良好的體能，能適應各級農業技術崗位的生產、服務和技術管理工作。

6、具有一定的社會審美和一定的人文素養，了解古今中外人文領域相關的基本知識和文化成果，掌握1-2種藝術愛好，可以有良好的習慣和意識，顯示自身的科學實踐能力和創造性意識。

三、中職學?，F代農業專業培養學生的創新策略

中職學?，F代農業專業想要破開培養人才困難的窘境，應該結合多方面因素考慮，以就業為導向，以能力為本位，以適應社會人才需求為目標，以培養技術應用能力為主線，將職業能力培養和職業素質培養貫穿于人才培養的全過程，采取“技能驅動、工學結合”方式，將學生技能訓練和專業能力培養貫穿于整個教學過程。

1、改變觀念，不急功近利，做足市場需求調研，可以采用“把專家請進來，把教師派出去”的方式綜合利用師資力量，培養與市場經濟發展和農業產業化相適應的人才體系。

2、定位培養目標，結合社會發展的需求和人自身發展的需求作為教學導向，讓學生們在一個學年自行設定一個實踐目標，讓他們在農業的實踐中驗證自己的所學，進而掌握所學，畢業后適應社會的工作環境。

3、職業學校發展與教育的前提是完善的實訓基地和運作制度，而農學又是專業應用性很強的一項課程。積極改善學校的硬件和軟件設施，多以教學實踐為主，理論為輔，重點以學生的科學思維和創造能力為培養指標，敞開實訓基地大門，讓學生多看多練多感受，唯有這樣才能夠既提高教學質量又能保障人才的素質。目前運用比較多的是以校企合作為平臺，依托行業、企業現有的場地和設施，結合生產經營實際，培養農業生產一線應用型技能人才。

4、提升教學質量，采用實踐環節和信息化教學雙管齊下，從理論和實操兩方面拓寬學生的知識面，在農田中實踐中，激發學生們對于農田的興趣和了解，采用識崗、練崗、頂崗三階段逐步使學生由理論領域過渡到實踐領域，理論和實踐相融合，發揮出現代農藝培養人員的特色。

5、在具體的教學實踐中，“技能驅動、工學結合”人才培養模式采取 “工學交替”的形式進行，實行專業實訓、綜合實訓、頂崗實習的實踐性、開放性和職業性的實踐教學組織行式。

結束語

綜上所述，培養中職現代農業人才應以工學結合為核心思想，讓學生在學中做，做中學，緊密結合學生的工作和學習，使他們在工作中學習，學習中工作，做到理論和實踐完美結合。

參考文獻：

[1]高萬青.校企合作視角下中職學?，F代農藝技術專業人才培養模式探析[J].現代園藝，2020，43（01）：187-188.

[2]蘇顯揚.中職現代農藝技術專業實踐性教學策略解析[J].內蒙古教育，2019（33）：8-9.

[3]張紹山.中職涉農專業建設的有效解困途徑探究[J].新農業，2017（11）.

[4]陳娟，馬國勝.鄉村振興背景下農業環境保護技術專業人才培養方案改革探討[J].安徽農業科學，2019，47（04）：269-271.