“雙減”背景下小學課后服務質量提升的策略

陸燕玲

摘要：隨著社會的快速發展，快節奏的生活給各行各業的學生都帶來了一定的壓力，尤其是對學生來說，所承受的課業壓力難以言說。雙減政策的落實給國家當前教育形式帶來了一定的緩解，為教育改革的推進和落實減輕了一定的壓力，為了充分滿足小學生的實際學習情況，對小學課后服務質量的把關具有一定的要求，學校、家長及社會三方面要及時做好溝通和交流，為雙減政策下小學生課后服務質量的提升保駕護航。

關鍵字：雙減;課后服務;質量提升

引言：學習是一件持久且充滿樂趣的事情，為了順利保證小學生課后服務質量的提升，為學生營造一個更加舒適、適應學生成長的學習環境，教師要不斷整合新舊教育觀念，不斷刷新自我教育價值觀，為學生精簡課堂的創設提供一定的條件，讓學生成為學習的主體，提升對學生情感的照顧，讓學生從繁忙的作業中剝離出來，為小學生的健康成長創造一個有利的環境，提升小學課后服務水平。

一、精簡教學任務，實現增效減負

在過去傳統的小學教育教學中，教師大多數忽視了學生作為課堂的主體地位，一味對學生進行硬性知識點的灌輸，阻礙了學生自由式成長，影響了學生身心健康的全面發展。為了有效避免這一教育模式帶來的教育弊端，在雙減政策的教育背景下，教師要改變自身的教學觀念和教學方式，以學生為主體，簡化教學任務，減少對學生的硬性化教育，設計新穎的教學模式和教學導案，讓每一環節的教學都具備明確的目的性，減少學生的課業壓力與負擔，提升小學教學質量。另外，創建高效的小學課后服務，需要教師加強與學生家長之間的溝通和交流，呼吁家長認識到雙減政策的實質內涵，家長與學校要形成教育合力，雙方配合，提升教學的重要方針和策略。學校和教育部門要加強對教師教研成果的檢驗，對教師的教育觀和教育方針進行定期指導和培訓，上級領導要加強對教師的引領作用，對教師的教學設計、課后作業的設計以及學生完成時長進行定期培訓和指導，對作業的難度和時長進行精準把握，針對不同學生的實際情況，分層進行作業的布置，嚴厲打擊機械化的作業完成模式，提升課堂中每一分鐘的教學質量和教育要求，深刻貫徹落實雙減政策的教育方針，創新教學方法，打造新的知識架構，加強對學生的能力素養的培養，讓小學課后服務質量更上一層樓，讓家長和學生都能夠享受到輕松愉悅的服務。

二、豐富教學形式，創設多元課堂

小學生所處年齡段正是對各種新鮮事物都懵懂的時期，對于未知領域的知識探索有著強烈的好奇心，教師要抓住學生在這一成長時期的特點，對學生進行針對性的教學，確保學生在簡單的教學環境中，激發出自身的學習熱情和興趣，以興趣為導向，提升學生的學習質量和效果。眾所周知，教與學是一個相互的過程，教師只有創設出新穎的教學模式，學生才可能在新的環境中集中精神和注意力，獲得更多教師意想不到的教學成果。在雙減背景下，要完善小學課后服務質量，首先要建立完整的課后服務體系，豐富課后服務的內容，教師可以通過將各種社會資源、網絡資源以及個人資源進行整合，應用到學生的課堂中來，不僅能夠創新教學課堂，同時因地制宜，也能夠讓學生學到更多關于本地發展的相關文化和歷史，激發學生的家國情懷?；ヂ摼W作為當前發展的重要載體和產物，教師要充分抓住這一時機，對學生課業壓力的減負進行整合，優化課后服務的內容和形式，增進學生的學習熱情，提升小學生課后服務教學質量。

三、注重學生主體，彰顯教學趣味

興趣是最好的老師。學生只有在保持興趣和好奇心的基礎之上進行學習，才能夠提升課堂課后服務的高效性。教師要不斷引導學生積極發揮自身主觀能動性，提升學生的主動學習能力，才能夠保障學生獲得更多的知識。教師在進行課后服務的教學設計時沒要根據學生在這一時期的特點，對課后服務內容的設計進行嚴謹的審核和設計，創造出新穎富有感染力的教案，讓教學內容更加立體化、全面化和透徹化。教師要鼓勵學生積極參與到課后服務教學課堂中來，對待不同的學生要有耐心，公平正直的地對每一個學生進行教導和引導，激勵學生學習的熱情和自信心，讓學生成為課堂的主體，學生只有真正參與到課堂中來，才能夠對知識的把握更加牢固，加深學習的印象，學生之間的交流和合作學習為學生各項綜合能力的提升奠定了堅實的基礎。完善的課后服務一定能夠對學生的學習起到事半功倍的效果，教師要抓住學生的注意力，讓雙減不僅僅是一個口號，而是真正落實到課后服務體系中，讓學生成長更具活力，激發小學生思維的全面發展，促進學生多方位成長。

總而言之，建立完整的小學課后服務，在一定程度上不僅減輕了家長的壓力，同時也讓學生能夠在輕松愉悅的環境中獲得更多的學習靈感，激發學生的學習熱情，學校要結合自校園的辦學理念和辦學主題，為學生的學習創設優良的教育環境，讓學生在雙減背景下，擁有更多自己的空間，促進學生的全面發展，鍛煉學生的自主意識，提升學生學習能力，讓學生擁有更多的主動權和選擇的機會，真正體會快樂學習。

參考文獻：

[1] 游學軍. "雙減"背景下小學課后服務質量提升的策略[J]. 教學與管理， 2021（32）：4.

[2] 項建達. "雙減"政策下提升課后服務質量的實踐探索——以浙江省瑞安市實驗小學為例[J]. 中國教師， 2022（2）：4.