提高小學語文課堂教學效率的策略分析

[ 作者簡介 ]

孫洋，女，河南駐馬店人，新疆生產建設兵團第二師三建中學，二級教師，本科，研究方向：語文教育。

[ 摘要 ]

隨著我國教育的不斷進步和發展，在小學階段，語文這門學科愈加受到廣泛的關注和重視。教師有必要不斷地更新教學理念和教學方法，為學生提供更加優良的學習體驗，只有這樣，才能夠從根本上促進學生語文水平的提升。對于語文這門學科，教師要為學生提供正確的學習方法，讓學生在長期的學習過程中，逐漸形成正確的學習習慣和學習意識，為學生后續的學習奠定知識基礎。教師需要采取多元化的教學方式，讓學生不斷總結學習規律，從不同的角度來面對語文這門學科的學習過程，進而對所學習的內容產生新的理解和認知，以此實現深度學習、深度思考。本文將針對如何在小學語文課堂教學中提高教學效率這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

[ 關鍵詞 ]

小學語文;教學效率;教學策略

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.07.041

對于小學階段的學生來說，其學習能力和思維能力還沒有發展完全，因此，在進行課堂學習時，很容易會遇到難以解決的問題和困難。于是，教師有必要通過正確、高效的教學模式來對學生進行正向的引導，讓學生在長期的學習過程中逐漸認識到學習語文的重要意義，使學生逐漸樹立起正確的學習觀念和學習態度，這樣才能夠從根本上促進學生更加積極主動地參與課堂活動，讓學生通過語文課堂不斷提高自身的語文素養和學習能力。教師需要從學生的學習興趣出發來進行課堂教學環節的改善，為學生帶來更加優良的學習體驗。并且，還需要根據時代的發展，以及新課程改革的要求，來進行課堂內容的構建，使教學過程更具科學性和嚴謹性，以此有效促進小學語文教學的發展。

1 利用微課進行課堂導入環節

在學生整體的學習過程中，課堂導入環節十分關鍵。對于小學階段的學生來說，其很難長時間集中自己的注意力，于是，在開展課堂教學時，教師便需要以一種正確的引導方式，讓學生對所學習的內容產生較大的興趣和好奇，只有這樣，才能夠促進學生聽課效果的提升。在開展課堂教學時，教師需要重視課前導入這一環節，這一環節銜接著課下的休息時間和課上的學習時間，對于學生來說十分關鍵，良好的課堂導入能夠幫助學生在正式學習時更加順利。教師需要在這一環節讓學生對所要學習的內容產生一定的認知，在其中添加一些帶有趣味性的內容，這樣才能夠使整體的教學過程更加符合學生的學習需求和學習特點。教師便可以利用微課這種表現形式來進行課堂導入環節，通過這種方法，能夠為學生提供更加直觀生動的畫面，并且能夠在一定程度上拓寬學生的學習資源，讓學生能夠通過這種新穎的表現形式來進行語文知識的思考和探索。只有激發學生學習的主動性，才能夠使其在后續的學習過程更加積極地配合教師的教學。在設計微課視頻的過程中，視頻時間應保持在8～10分鐘，在較短的視頻內容中，突出所學習的重點知識，讓學生能夠在短時間內認識到所要學習知識的側重點，并且，較短的時間也不會占據太久的課堂時間，進而使學生的學習過程更加高效。在視頻內容方面，教師需要從教材入手，根據所學習的文章內容來進行內容的設計和安排。通過由淺入深的方式來進行教學主題的引入，比如，教師可以將生活化的教育理念進行落實，讓學生能夠從生活角度入手，來進行教材文章的理解和分析。這種方法能夠讓學生在一種相對更加熟悉的情境下，循序漸進地進行文章內容的思考，讓學生結合自己的生活經歷和學習經驗，對所要學習的內容產生自己的理解，讓學生通過發現問題、思考問題、解決問題的過程，完成整體的學習任務，讓學生通過課堂導入環節為后續的學習過程提供知識基礎。

例如，教師在講解的《北京的春節》時，根據這篇文章所表達的主題和內容，教師可以在微課視頻中添加一些北京當地過春節的習俗內容，讓學生能夠通過觀看真實的場景，對文章內容產生較大的興趣。并且，這種方式也能夠促進學生將微課視頻中的畫面與文章文字相結合并進行理解，讓學生對這篇文章產生更加深刻的思考和印象，通過微課視頻中生動、形象的畫面，學生能夠不自覺地進行聯想，結合自身的生活經驗對春節進行理解。最后，在微課視頻中，教師可以為學生提供問題，讓學生回答自己家中過春節有哪些習慣，之后，再通過問題來引導學生進行文章的閱讀，通過這種循序漸進的學習過程，學生能夠產生最佳的學習效果，讓學生在閱讀時能夠獲取豐富的知識內容，促進學生文化素養的形成，使其通過對文章的學習而逐漸認識到我國傳統節日對于我們生活的重要意義。教師要讓學生通過語文課堂，逐漸形成對我國傳統文化和傳統節日的繼承、弘揚的心智，促進學生思維品質的提升。

2 開展豐富有趣的實踐活動

對于小學階段的學生來說，教師有必要為其提供豐富有趣的實踐活動，讓學生通過真實的操作過程而擁有更加新穎的學習體驗。由此能夠讓學生逐漸成為課堂中的主體，使其充分發揮自身的主觀能動性，促進學生綜合素養的形成與發展。實踐活動的展開，不僅能夠讓學生掌握豐富的語文知識，還能夠促進其表現能力、實踐能力的提升，使學生對語文學習產生新穎的認知，教師在開展實踐活動的過程中，需要采取多元化的方式，讓學生積極主動地參與。教師需要將教材中的知識內容體現在實踐活動中，讓學生學有所獲，在實踐活動開展的過程中，學生能夠嘗試著將所學習的內容進行運用，以此讓學生對語文知識產生更加深度的思考，通過反復運用，不斷提高自身的學習水平和語文素養。同時，實踐活動的展開也能夠在一定程度上豐富學生的學習內容，使其能夠處于一種相對更加自由、輕松的學習氛圍中，不斷地開放學生的學習思維，使學生更加高效地接受新知識、新內容。

2.1 開展表演活動

教師可以開展表演活動，讓學生通過對文章中各個人物的分析和帶入，從不同的思考角度出發，對文章進行理解。這種方法能夠在一定程度上拓寬學生的閱讀思路，使學生對文章產生更加深刻的理解;同時，這種方式也能夠在一定程度上轉換學生的學習思維，讓學生學會換位思考，進而有效提高學生的理解能力和分析能力。同時，表演活動能夠促進學生情感意識的萌發，讓學生嘗試著投入自己的思想和情感，讓學生對文章產生自己的理解和認知，這樣便能夠實現語文知識的深化和內化，使其在語文課堂中充分地表現自己，進而感受到學習語文的樂趣。在后續的學習過程中，學生也能夠更加積極、踴躍地配合教師的教學。在開展表演活動的過程中，教師需要讓學生自主完成這一過程，這種方法能夠在一定程度上促進學生進行主動的學習和思考，讓學生逐漸養成自主學習的良好習慣，通過習慣的養成而保證學生在語文課堂的學習效果。

例如，教師在講解《少年閏土》這篇文章時，便可以讓學生選擇其中的片段來進行表演，這種方式能夠促進學生主動對文章進行分析和閱讀，使學生將文章中的文字內容轉變為劇本的形式，對文章中各個人物在相應情景下所應有的表情、動作等內容進行細化，促進學生學習能力的提升，使學生能夠更加深入地分析這篇文章，以此產生良好的閱讀效果。在進行劇本的編寫過程中，學生可以以小組為單位來進行探究，厘清文章故事的發展脈絡，認識到文章要表達的思想和情感。在進行表演時，學生便會通過劇本中的內容進行反復的排練，在這一過程中，學生會不自覺地將自身的情感帶入到各個角色中，以此產生情感上的共鳴，進而便能夠對作者所要表達的思想逐漸形成一個明確的認知。教師需要為學生提供充足的表現機會，讓每一位學生都能夠參與到其中，以小組為單位來進行表演活動的展開，讓學生從中逐漸形成競爭的意識，同時，這種方式也能夠實現表演過程的多樣化，根據每一個小組學生對文章不同的表達方式，而增強課堂教學的趣味性，使表演活動所起到的作用實現最大化。此外，教師可以將學生表演的過程用視頻進行記錄，使學生更加重視表演活動，進而更加認真地進行文章的分析和理解，并且，這種方式也能夠為學生留下紀念，豐富學生的校園生活，促進學生以一種積極的態度學習語文。

2.2 開展寫作活動

對于小學階段的學生來說，寫作教學十分關鍵，并且這一階段的學生大多十分的活潑、愛動，若教師只是采取單一的課堂教學模式，便會在一定程度上禁錮學生的思維，也會在一定程度上打擊學生學習的積極性。教師可以為學生開展一些豐富、有趣的實踐活動，促進學生寫作思維的發散，讓學生通過全身心的投入，將自己的想法進行表達，這樣學生所寫出的文章才能夠更具獨特性、個性化。在這一過程中，教師可以圍繞著教材中的寫作主題來進行活動的設計，為學生提供充足的時間和空間，讓學生充分地發揮主觀能動性，對這一主題進行深入的思考。同時，這種方式也能夠讓學生逐漸認識到寫作的重要性，使學生逐漸形成勤于記錄的好習慣，有效提高學生的寫作水平。

例如，在開展以“中華傳統節日”為寫作主題的活動時，教師可以選取一個節日主題，讓學生了解該節日的風俗習慣、文化背景等內容。以中秋節為例，教師可以為學生提供場地，開展制作月餅的活動。在這其中，教師需要先向學生介紹月餅的來源等理論知識，再向學生介紹月餅的類型，讓學生根據自己的喜好來進行制作。教師可以讓學生以小組為單位，通過合作進行任務的分配，這樣能夠保證學生的參與程度，讓每一位學生都擁有更加豐富的學習體驗，使學生在這一過程中形成豐富的寫作思路和寫作靈感。在這其中，教師需要提供糯米粉、油、白糖、模具等材料，讓學生通過制作屬于自己的月餅，而對這一傳統節日產生更加深刻的印象和理解。在這之后，教師便可以讓其以此次活動為主題來進行寫作，將自己的感受以及參與活動的整體過程進行總結和描述，使學生通過反思，不斷地完善自己的語言，以此有效訓練學生的寫作能力和表達能力，促進學生寫作質量的提升。

3 利用信息技術進行知識的拓展

對于小學階段的學生來說，教師有必要讓學生形成全面且完善的語文知識體系，于是，教師便可以將課內知識與課外知識先結合來展開教學，也可以利用資源豐富的網絡渠道來進行學習資源的拓展，讓學生能夠不斷豐富自身的知識體系。通過課上課下的學習過程逐漸形成良好的學習習慣，不斷地拓寬學生的學習渠道，使其掌握更加豐富的自主學習方法。教師可以通過學習任務的布置，讓學生自主進行知識的拓展，使其根據自己的喜好來進行信息和材料的查詢，這種方法能夠在一定程度上體現學生學習過程的自主性，讓學生通過這一過程而形成較強的成就感和自信心。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時，為了讓學生深刻地感受到文章所凸顯的愛國主義情懷，教師可以讓學生通過課下學習來進行知識的拓展，讓學生根據文章內容來進行視頻信息的查找，并且，可以讓學生根據文章主題，去尋找與愛國相關的其他小故事。這種方法能夠讓學生進行個性化的學習，使其在一種相對較為自由的學習環境下來進行知識的自主學習。在這一過程中，學生會潛移默化地認識到我國革命戰士的艱苦奮斗和不畏犧牲的精神，使之能夠逐漸形成強烈的愛國情懷。教師可以讓學生通過微信群或是QQ群來進行信息的共享，讓學生通過交流與討論不斷豐富學習資源，以此深化文章主題，通過這種便捷的學習方式，學生便能夠高效地完成教師所布置的任務，讓學生在提高自身語文素養的基礎上，促進思想情感的發展。

4 結束語

本文主要從幾方面針對如何在小學語文教學中提高教學效率這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括利用微課進行課堂導入環節、開展豐富有趣的實踐活動、利用信息技術進行知識的拓展這三方面，希望本文的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。

參考文獻

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