科學趣味游戲在幼兒學前教育中的應用策略

姜婷

開展游戲活動是幼兒教育的重要內容之一，而科學趣味游戲在幼兒學前教育中的應用，在為幼兒帶來樂趣的同時，還可以借助游戲進行知識的傳遞，還能對幼兒進行情感培養，由此可見，科學趣味游戲的合理運用有著重要的意義。對幼兒教師而言，要能正確看待科學趣味游戲活動的開展，在游戲活動中對幼兒進行科學的教育引導，以此充分發揮科學趣味游戲的實際價值。

一、科學趣味游戲在幼兒學前教育中應用的基本要求

第一，游戲形式要合理。為了充分發揮科學趣味游戲的實際作用，幼兒教師所組織的各項游戲活動要能貼合幼兒的實際需求，促使幼兒能在教師的指引下積極主動參與游戲活動，因此所開展的游戲活動要有一定的合理性。第二，教師要具備愛心和耐心。相對而言，幼兒的認知能力非常弱，以游戲為載體的科學教育活動中，幼兒教師應該具備足夠的耐心，以此完成對幼兒的正確引導。而且，在整個游戲活動中，教師要主動向幼兒提供關心和愛護，促使幼兒更好地配合教師安排的各項工作，這對游戲活動的推進有著非常積極的影響。第三，注重游戲材料價值的發揮。在幼兒科學趣味游戲活動中，通常會使用到一定數量的游戲材料，不同的材料具有不同的功能，教師要通過對幼兒的正確引導，促使幼兒在各類游戲材料的使用中動手和動腦，進而充分體現游戲材料的實際價值。第四，幫助幼兒增長科學知識。通過該項活動的開展，促使幼兒在游戲中完成知識的吸收，教師雖然不需要對相關聯的科學原理進行深入講解，但是要借助此類活動使幼兒對科學知識有一個初步的感知，并使幼兒感受到科學技術對當前社會帶來的改變，以此實現該項活動的開展目的。為了確保知識傳遞效率，教師要做好科學知識傳遞與趣味活動的有效結合，促使幼兒在趣味游戲的帶動下進行科學知識的學習。

二、科學趣味游戲在幼兒學前教育中的應用策略

（一）注重幼兒游戲興趣的培養

在有限的認知下，幼兒自身行為往往以興趣為指引，因此在科學趣味游戲的應用中，教師要能以幼兒的興趣為切入點，通過趣味性元素的呈現，促使幼兒積極主動參與游戲活動。比如，教師可以指導幼兒開展“會變色的花”游戲活動，在這一活動中，教師指導兩名幼兒在兩個透明玻璃瓶中注入等量的清水，然后讓幼兒將事先準備的花插入其中，停留幾個小時，讓幼兒觀察兩朵花的變化，會發現經過幾個小時的放置，兩朵花并沒有發生明顯的變化，接著要求一名幼兒在其中的一個瓶子中滴加藍墨水，然后同樣放置幾個小時，在向幼兒展示前，教師可以提出懸念：“這樣會使花兒發生怎樣的變化內？”在對花兒展示后，幼兒會驚奇地發現，瓶中滴加墨水的花變藍了。針對這一看似神奇的現象，幼兒教師要向幼兒進行詳細的解釋，在解釋中首先讓幼兒明確認識花的莖部，然后告訴幼兒在莖部存有花兒的運輸通道，而這一通道可以為花兒運輸其生長所需要的水分及營養物質，而將藍墨水滴入瓶中，那么藍色墨水則會被運輸到花瓣部位進而引發花的顏色變化。然后再組織幼兒選擇其他類型的植物重復上述實驗過程，而整個過程都要求幼兒自主完成，教師則從旁指導，以此為基礎上，再向幼兒進行深層次的知識灌輸，使幼兒認識到，莖是植物的營養器官之一，其在植物的生長過程中具有支撐、養料運輸以及水分運輸的功能，而且能實現由下向上的運輸。在整個教學活動中，通過有趣的實驗現象，激發幼兒的學習興趣，進而不斷提升整體游戲效果。

為了更好地激發幼兒的學習興趣，教師要引導幼兒在游戲活動中充分發揮自身的主觀能動性，比如，在幼兒空間構造能力的培養過程中，教師可以在游戲區域內投放一定數量的材料，然后引導幼兒利用現有材料構建自己想象中的建筑群，在此過程中，針對不同類型材料的使用，教師要進行必要的指導，以此促進整個游戲活動的順利進行。在完成搭建后，教師要引導幼兒對自己構建的建筑群進行簡單介紹，如建筑的特點、不同類型建筑的設置、配套設施的完善等，教師通過這種方式，促使幼兒對現代建筑的功能有一個更為深入的了解，并在上述活動中逐步提升幼兒的空間構造能力。另外，在上述游戲活動的基礎上，教師還要注重科技理念的傳遞，比如，在教師的指引下，指導幼兒進一步加強對智能化建筑的了解，使幼兒認識到借助現代科技，能使建筑的功能更加完善，并突顯建筑的科技感。例如，圍繞幼兒構建的建筑，教師可以向幼兒簡單地介紹仿生技術、生態工程在現代化建筑中的應用，在仿生技術的應用中，可以使建筑的外形模仿向日葵的向日性，能根據建筑的使用狀態進行自動合攏和打開。為了突顯建筑的生態性，則重點對施工材料進行改進，在建筑外墻建設中，可以使用真空隔熱板，這一材料的主要特點是重量輕、厚度小、成本低，而且保溫效果高于傳統的隔熱材料。而在未來智能建筑的構建中，可以在上述工作的基礎上對建筑材料做進一步改進和優化，以此不斷提升智能建筑的生態性。通過上述一系列游戲活動的開展以及簡單的介紹，在培養幼兒空間構造能力的基礎上，促使幼兒對現代科技有一個感性的認識。

（二）在游戲活動中進行合理暗示

科學趣味游戲在幼兒學前教育的應用中，教師通過合理的暗示，能為幼兒的行為提供正確的指引，進而促使整個游戲活動順利進行，而且，通過合理的暗示，還能借助游戲活動從小培養幼兒科學探索的精神，這對幼兒的成長發展有著非常積極的影響，為此，在游戲活動中教師要能對幼兒進行合理暗示。比如，教師可以為幼兒組織“留住彩虹”的科學趣味游戲活動，在這一活動中，首先通過視頻向幼兒展示雨后的彩虹，然后向幼兒發問：“彩虹美麗嗎？”“為什么只有在雨后才能看見彩虹呢？”“大家想留住彩虹嗎？”“那么彩虹的形成又與哪些因素有關呢？”“接下來我們就做一個游戲，看是否能留住彩虹。”通過上述提問，再加上水、塑料瓶等材料的展示，暗示幼兒彩虹的形成可能與水有關。然后教師使用錐子在塑料瓶蓋上插出很多小孔，然后在瓶中裝滿水，握住瓶子，并背對太陽，之后用力擠壓瓶子使水噴出，彩虹也就出現了，然后讓幼兒通過自主操作完成上述過程。但是在此過程中會發現，很多幼兒在初次嘗試后無法留住彩虹，教師則暗示幼兒不妨將瓶子的小孔增多，并且使孔徑盡可能小，彩虹則會被留住。然后教師則向幼兒介紹，之所以會出現這一情況，主要是由于太陽光在照射水的過程中發生了折射，進而創造了彩虹針對光的折射，教師并不需要進行深層次解釋，僅僅需要通過這一有趣的活動讓幼兒對科學知識有一定程度的了解即可。

又如，為了讓幼兒對“浮力”有一個初步的認識，教師可以為幼兒開展“沉與浮”的趣味實驗，在實驗過程中，教師可以向幼兒提供一些簡單的道具，如水盆、積木、小船模型、小石塊等，然后將提前準備的各類物品分別放入盛滿水的盆中，會發現，看起來較大、較重的積木可以漂浮在水面上，而看似很輕的小石塊卻沉入了水中，圍繞上述現象教師引導幼兒進行思考，并對“浮力”有一個初步的感知。在此基礎上，教師則提出問題，怎樣才能讓小石塊不沉下去呢？引導幼兒親自動手試一試，在此過程中，教師可以對幼兒進行必要的暗示，引導幼兒將小石塊放入小船模型后則可以漂浮在水面。然后教師引導幼兒回顧人在泳池中游泳的情形，在泳池中如果不借助外力則很容易沉入水中，而在帶上游泳圈后則很容易漂在水面上，并進一步引導幼兒思考“這是否和上述情形比較相似”，然后，在教師的科學暗示及指導下，使幼兒逐步意識到，物體在水中的沉浮很可能與物體自身的重量無關，而是與其在水中的狀態有關，即使較輕的物體，如果在水中的形狀不合理，則會沉入水中，對較重的物體，如果對其形狀進行適當的改變，反而能漂浮在水中。在上述實驗活動中，通過展示物體的沉與浮或者先沉后浮，激起幼兒的好奇心，并激發其對活動的興趣，在教師的科學暗示下，使上述趣味性實驗得到順利推進，并借助上述實驗逐步培養幼兒的科學探索精神。

（三）注重幼兒實踐能力的培養

科學趣味游戲在幼兒學前教育的應用中，教師要通過對幼兒的正確引導，促使幼兒能利用現場材料自主完成各項游戲活動，并在這一過程中逐步培養幼兒的實踐能力，這對游戲活動實際價值的發揮有著非常積極的影響。比如，教師可以圍繞“美好生活”這一主題指導幼兒利用現場游戲材料構建自己所期望的家園，在此過程中，教師可以提供一定的幫助，但是必須要求幼兒自主完成家園的構建，在活動結束后，教師還可以安排幼兒對自己的作品進行介紹。通過上述游戲活動，一方面可以培養幼兒的實踐能力，另一方面還可以利用這一游戲活動培養幼兒熱愛生活的情感，使幼兒從小樹立正確的理念，即美好生活的獲取需要自己的辛勤勞動。為了進一步增加游戲活動的趣味性，教師還可以結合動畫片中的場景，引導幼兒利用現場游戲材料進行構建，在游戲活動中，教師還可以與幼兒進行互動，以此推動游戲活動的高效進行。在幼兒實踐能力培養中，為了充分發揮各類實驗材料的實際作用，教師可以根據幼兒年齡的差異進行材料的投放，對小班幼兒而言，為其提供的游戲材料要具備較強的識別性，比如，帶有明顯卡通特色的材料，以此更好地激發幼兒的參與興趣。對大班幼兒而言，所提供的游戲材料應該具備較強的益智性，促使幼兒在游戲活動中能更好地得到思維鍛煉，增長科學意識。總體來看，通過對游戲材料的合理利用，促使幼兒能積極主動參與游戲活動，在游戲實踐大膽發揮自己的想象力和創造力，在這一過程中感受科學的力量，以此不斷提升游戲活動效果。

（四）做好外部保障

科學趣味游戲在幼兒學前教育的應用中，保障性工作的完善是為了推動整個游戲活動的順利進行，具體而言，保障性工作應該包括以下幾個層面的內容：第一，指導幼兒愛護游戲材料。各項材料是整個游戲活動開展的重要基礎，因此在游戲中，教師要時刻提醒幼兒要愛護所接觸的各類材料。第二，教育幼兒學會分享。游戲屬于集體性活動，游戲資源也具有公共性特點，因此在整個游戲活動，教師要指導幼兒學會分享，并使幼兒體會到分享的快樂。第三，指導幼兒學會合作。在一些游戲項目中，單獨完成會耗費較大的精力，如果相互合作，則能提升游戲效率，并使幼兒在游戲中獲得成就感，因此在游戲活動中，教師要指導幼兒學會合作。第四，做好安全保障。在整個游戲活動中，教師要時時刻刻做好幼兒的觀察，進而幼兒因不合理游戲而對自身產生損傷。第五，合理把握游戲深度，在科學趣味游戲中，針對科學知識及理念的傳遞，教師要做到合理把握，使幼兒對科學知識有一個感性的認識即可，不必對其中的科學原理進行深入探究，確保整個教育活動符合幼兒的認知特點。第六，在科學趣味游戲中，要進行師生互動，以此活躍游戲氛圍，促使幼兒在教師的指引下，高效參與各類游戲活動。在科學趣味游戲的推進過程中，幼兒屬于活動的主體，教師則屬于活動的策劃者、組織者以及教育活動的引導者，每一環節活動的結束，教師都要通過合理的提問或相關操作與幼兒進行相應的互動，借助師生互動，引導幼兒進行觀察和思考，隨著科學趣味游戲活動的順利推進，教師與幼兒之間的互動要變得更加頻繁，這對科學知識傳遞效率的提升有著非常積極的影響。在整個科學趣味游戲互動中，教師要密切關注幼兒的反映，如果幼兒針對教師安排的活動參與性不高，教師則要及時調整與幼兒的互動方式，并深層次探察這一情況發生的原因，并及時調整。第七，做好活動的科學策劃。為了確保科學趣味游戲的順利推進，并最終實現相應的教育效果，在正式活動前，教師要進行必要的調查，從中了解幼兒的認知情況。然后以此為依據制定活動方案，在方案中需要明確每次科學實驗所需要的材料和設備，合理設定實驗流程，確保實驗過程中能出現幼兒所期待的實驗現象，以此提升游戲活動的趣味性。在活動結束后，教師要進行必要的總結，查找不足，并以此為參考對活動方案進行不斷優化，促使其指定的方案能緊緊貼合幼兒的實際需求，并不斷提升活動效率。

三、結語

綜上所述，科學趣味游戲在幼兒學前教育中的應用有著重要的意義，為此，幼兒教師要能明確認識到科學趣味游戲的應用價值，明確游戲活動中的各項要求，并從多個層面入手對幼兒進行游戲指導，促使幼兒在體會游戲樂趣的同時，完成對科學知識的學習，進而不斷凸顯科學趣味游戲的實際價值。

（左毓紅）