芻議如何在初中歷史教學中滲透家國情懷教育

許曉宏

歷史課程擁有深刻的人文教育功能，家國情懷是歷史教學五大核心素養之一。家國情懷是民族使命感、社會責任感、愛國主義情感的綜合體現，是當代青少年應該樹立的基本思想和素質。歷史課程中的信息包羅萬象，通過學習國內外歷史，了解偉大的歷史人物，可幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀和道德觀，滲透家國情懷教育。

一、課內外信息銜接，增強學生民族意識

歷史課本中講述了各國的發展史，介紹了不同國家的民族、文化、重要歷史事件。教師需要時刻加強人文教育的意識，挖掘歷史課程的家國情懷教育作用。教師可以從課內信息中尋找到家國情懷教育的滲透點，適當地向課外延伸一些信息。例如，在學習“大河流域——人類文明的搖籃”時，學生了解到了古埃及文明的象征性標志——金字塔、獅身人面像，被古埃及文明的輝煌所震撼。在此時，教師可以抓住時機以圖片、文字、視頻、PPT相結合的形式，向學生介紹我國的秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟、被譽為世界八大奇跡之一的萬里長城[1]。通過感受千百年前的文化魅力，使學生產生濃濃的民族自豪感，保護和傳承民族文化的思想情感油然而生。

二、介紹英雄人物，增強學生民族使命

中國如今的強大離不開前輩的貢獻，歷史課本中向我們介紹了許多英雄人物，教師在授課時要突出其貢獻，為學生樹立榜樣形象，使其意識到自己在國家未來發展及社會建設中的重要責任，肩負起民族復興的歷史

使命。

比如，林則徐在虎門銷煙，成為我國在危難時期救亡圖存的第一人，一句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”體現出了林則徐坦蕩的浩然之氣。如今，我們仍然常說“天下興亡，匹夫有責”，顧炎武為了國家利益而與侵略者斗爭的行為以及舍家為國的精神都值得學生學習[2]。毛澤東是帶領中國共產黨取得中國革命勝利的主要領導人，他的偉大形象已經深入人心，用他做出的英明決策以及完成的偉大創舉來激勵學生，一定能夠讓他們心潮澎湃，樹立一心為國的思想。當代青少年沉迷網絡、追星的問題十分嚴重，如果能夠將以上歷史人物作為他們崇拜的偶像，那么新一輩人才的精神面貌一定會大不相同，國家的發展也有了更大希望。

三、建立思辨思維，形成世界眼光

培養學生的家國情懷，更要放眼世界，建立全球化的歷史格局，通過將中外的歷史、文化進行對比，建立起理性的思辨思維。教師在教學世界史的部分也可以充分滲透家國情懷教育，讓學生明白應該抱著開放的態度與世界對話，用新的眼光去理解家國情懷，感受歷史使命。

在“日本明治維新”這一課的教學中，教師可以先向學生介紹我國和日本在19世紀時遭遇侵略的相似經歷，再講解日本從倒幕運動到明治維新的改革歷程。改革后的日本與中國拉開了巨大差距，從當初的被侵略者轉變為侵略者，而當時落后、思想腐朽的中國便成為他們的侵略對象。聯系我國在日本侵華期間簽署的一個個充滿屈辱的條約，清政府一次次的妥協和退縮以及民眾遭受的疾苦，讓學生深刻意識到“落后就要挨打”的道理[3]。通過學習世界史映射出的信息是更豐富的，讓學生由彼思此，才能對國家的發展建立新的認識。

四、挖掘典型案例，引發深入思考

歷史教學不是為了讓學生將歷史事件發生的時間、地點、重要人物及其成就背誦下來，每一個歷史事件的發生都對后世產生不同的影響，只有深入剖析，才能明白學習歷史的意義。我們要拒絕浮于表面的歷史教學，要利用典型的歷史案例，讓學生感受到其中蘊含的家國意義。例如，第一次世界大戰深刻地揭示了戰爭對人們和國家的摧殘，也充分體現出了戰爭有促進各國民族意識覺醒的作用。戰爭后國際秩序被重建，對戰爭的參與國都造成了深重的影響，可以利用這一案例讓學生寫一篇自己對戰爭的理解，結合自己對我國如今的發展深入剖析戰爭的利弊。

五、結語

在歷史教學中，教師利用一個個歷史事件，一位位在歷史長河中留下的姓名，向學生滲透家國情懷教育，讓

學生在感悟歷史的過程中意識到自己肩負的歷史使命，才是真正發揮了歷史教育的作用。

參考文獻：

[1]屈淑梅.探討在初中歷史教學中如何滲透家國情懷教育[J].明日，2021（15）：1.

[2]宇淑婷.在初中歷史教學中滲透家國情懷教育[J].東西南北（教育），2019（24）：1.

[3]劉東偉.家國情懷教育在初中歷史教學中的滲透探析[J].教育觀察，2019，8（37）.