初中英語教學(xué)運用賞識教育的實踐探究

朱金鳳

賞識教育是重要的一門教育藝術(shù)，既需要教師充分展現(xiàn)自我的人格魅力，同時又要結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認知需求，在教學(xué)過程中抓住時機實施賞識教育，使學(xué)生受到肯定和激勵，提高學(xué)習的積極性和主動性，提升英語素養(yǎng)，不斷深化素質(zhì)教育。在初中英語教學(xué)中采取賞識教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生受到激勵，不斷增強學(xué)習英語的信心。當前初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中生個性比較鮮明且容易沖動，在賞識教育下學(xué)生得到教師的肯定與鼓勵，同時也讓學(xué)生真切地感受到來自教師的一份關(guān)注與關(guān)愛，通過賞識教育激活了學(xué)生的信心，學(xué)生敢于表達自己，同時也樂于配合教師積極地進行教學(xué)。同時在各種不同的語言環(huán)境中，學(xué)生克服心理障礙，愿意嘗試和參與，這是因為學(xué)生在教師的賞識之下產(chǎn)生愉悅心

理，愿意投入各種學(xué)習活動中，以從容、大方同時還帶著一種自我肯定的狀態(tài)調(diào)動思維，吸納知識。對學(xué)生來說，也正是因為這樣的一種良好、愉悅的狀態(tài)，會樂于自主學(xué)習，從而提升自身的英語水平，同時提升運用水平。

一、賞識教育在初中英語教學(xué)中所起到的作用

在新課改不斷深入的當下，以學(xué)生為中心而開展各種教學(xué)活動，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)秉承的教學(xué)理念。學(xué)生在具體的英語教學(xué)活動之中會展現(xiàn)出不同個性，為了對學(xué)生的學(xué)習能力進行挖掘，讓學(xué)生在學(xué)習中葆有持久的興趣和熱情，英語教師需要不斷地為學(xué)生注入賞識的動力之源，從而讓學(xué)生具有一定的自信心，其在學(xué)習過程中始終得到教師的關(guān)注，并且確立自己的存在感。而對教師和學(xué)生來說，因為賞識，教師會始終關(guān)注學(xué)生，也因為賞識，學(xué)生受到了心理上的一種鼓舞與激勵，那么教師與學(xué)生之間的關(guān)系就變得越來越親密。在這樣的一種和諧關(guān)系之下，學(xué)生學(xué)習英語的興趣會更濃厚，而學(xué)生也不斷地主動接收新知識，提高自己口語的應(yīng)用能力。賞識教育正是因為對學(xué)生學(xué)習行為始終所給予的正向的一種引導(dǎo)與激勵，從而切實體現(xiàn)了素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。賞識教育對培養(yǎng)初中生學(xué)習英語的興趣具有一定的促動作用，師生之間的信任度不斷加強，不斷被拉近。在融洽的師生關(guān)系下，學(xué)生的思維更為活躍，積極性和主動性增強，良好教學(xué)氛圍自然形成，更有利于教師開展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

二、英語教學(xué)運用賞識教育的實踐探究

（一）對學(xué)生懷著真誠期待心理，實施賞識教育

在英語教學(xué)過程中，教師及時了解學(xué)生的具體學(xué)習情況，分析不同認知水平學(xué)生學(xué)習背后的成因，同時關(guān)注每名學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習信心，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)生動力并投入學(xué)習。教師要懷著對學(xué)生的真誠期待，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，珍視學(xué)生的個性，對學(xué)生在學(xué)習過程中個性化的見解與想法，都要毫不吝嗇地進行肯定與鼓勵，從而使學(xué)生在教師的激勵之下產(chǎn)生情感上的認同感、信任感，不斷向著更高目標積極進取。

（二）挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，積極踐行賞識教育

賞識教育意味著要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步以及閃光點，挖掘和賞識學(xué)生的特長與優(yōu)勢，使學(xué)生敢于展現(xiàn)自我的個性，在教師的激勵之下，激發(fā)學(xué)習的內(nèi)生動力。在具體的教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，對學(xué)生在學(xué)習過程中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢進行贊賞，使學(xué)生獲得正向激勵之后積極地投入學(xué)習，發(fā)揮自己的所長與優(yōu)勢，并認識到自己的不足而不斷改進。

（三）尊重差異，因材施教，讓賞識教育落地

學(xué)生的認知水平不同，自然在知識的接收能力上也存在層次性，因此教師要充分尊重差異，因材施教，給予每一層次學(xué)生平等的機會，引導(dǎo)學(xué)生都能“跳一跳，吃果果”，產(chǎn)生學(xué)習的愉悅感、成功感以及滿足感。而在教學(xué)目標的設(shè)計上，首先根據(jù)不同層次學(xué)生的認知情況制訂不同的教學(xué)目標，使學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”都感受到成功，也體驗到學(xué)習的快樂。教師積極地為每一層次的學(xué)生提供展示自我的舞臺，使學(xué)生被關(guān)注以及被渴望的心理得以滿足，在教師的正向激勵之下認識到自我的價值。其次，練習設(shè)計要有難有易，與學(xué)生的認知需求相符。教師在練習的設(shè)計上，根據(jù)不同層次水平的認知特點，讓學(xué)生選擇與自我層次相適應(yīng)的練習，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心，主動掌握知識要點，做到學(xué)以致用。最后，教師還要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體學(xué)習情況開展差異性評價，使學(xué)生在反饋評價之中認識自己的不足，樂于傾聽他人的建議，取長補短;布置差異性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。由此，學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，提高學(xué)習能力，提升英語素養(yǎng)。

參考文獻：

劉茜.談“賞識教育”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2018（10）.