論信息技術在小學科學教學中的應用

吳平年

[摘 要] 在科學技術飛速發展的今天，許多行業都已擁抱了信息技術，教育行業更是如此。在信息技術廣泛應用的背景下，傳統教學模式也發生了很大變化。文章分析了信息技術在小學科學教學中的重要性及在當前應用過程中存在的問題，并分享了幾點在教學中運用信息技術的方法，以期幫助教師提升信息技術應用效能。

[關鍵詞] 信息技術;小學科學;運用

在小學階段的教學中，教師常常要面對學生對課本內容不感興趣、上課難以集中注意力等問題，然而在學生的學習生涯中，小學階段起著至關重要的作用，因此，教師必須提高小學課堂教學效率，把信息技術應用到學生的日常學習中，提高學生的學習意識和學習興趣，并把信息技術作為連接師生之間的紐帶，從而實現教育的高質量和高水平發展。

一、信息技術對小學科學教學的重要性

（一）信息技術有利于培養學生的思維能力

科學思維能力并非一朝一夕就可以養成。初期教育對個人科學思維的培養有著決定性作用。小學是學生體驗客觀世界而形成科學思維的初級階段。在實際生活中，小學生通過接觸社會，不斷提高思維能力，并逐漸讓邏輯變得周密。小學科學是一門啟蒙學科，其教學目標是培養學生的探究興趣。利用現代信息技術手段，在小學科學課堂教學中，教師可以將教材中的大量信息以圖片、視頻等形式呈現出來。多種呈現方式的運用可以加強學生的體驗，促使學生迅速感知內容、鞏固記憶、豐富想象，從而實現教學個性化，促進學生的思維發展。

（二）信息技術有利于強化學生的理解力

科學學科具有很強的抽象性。小學生的抽象思維能力尚處于發展初期，無法準確感知學習內容的科學性。現代信息技術手段為學生豎起了一把繼續攀登知識高峰的梯子，將學生的想象力充分調動了起來。在教學中使用多媒體課件等電教手段可以讓枯燥的知識趣味化。學生通過直觀的觀察，可以更好地理解學習內容。

二、信息技術在小學科學教學應用中存在的問題

（一）教師運用信息技術服務教學的理念較為落后

當前，信息技術與小學科學教學的主要融合形式還是以使用教室內的多媒體設備為主。但是很多教師并沒有合理使用多媒體設備，從而導致一些影響教學質量的現象頻頻出現。例如，很多教師片面地對信息技術的應用進行定位，在設計課堂教學內容時，忽視了小學生的實際理解能力;在擴充教學資源時重量不重質，添加了很多學生無法理解的內容，這些內容不僅會影響學生科學知識體系的構建，還會讓學生產生認知上的盲區，從而降低學生的學習效率;一整堂課都使用多媒體設備進行教學，內容繁多卻沒有吸引學生的亮點，在很大程度上削弱了課堂教學的實效;很多教師在設計多媒體課件時，過于追求形式，讓學生眼花繚亂，大量的文字、圖片、視頻動畫充斥其中，學生很難在第一時間找到學習重點。

（二）沒有重視學生的動手實踐能力

科學科目本身是一門培養學生科學探究意識，提高學生動手能力，讓學生借助科學知識解決問題的課程。但很多教師在實際教學過程中，忽視了對學生實踐能力的培養，導致信息技術并沒有給教師提供新的教學思路，反倒成了教師降低教學難度的借口。小學科學教材中包含了很多實驗內容，但是由于設備問題和安全性考量，很多教師就采用多媒體教學方式為學生演示實驗過程。這種方式固然可以為學生帶來標準化的實驗操作，但也降低了學生的探究欲望，導致學生動手實踐的機會大大減少，違背了素質教育的初衷。

三、信息技術在小學科學教學中的應用措施

（一）運用多媒體技術，激發學生的求知欲

小學生年齡比較小，普遍會出現注意力難以集中、接受能力不強等一系列問題。隨著社會的進步和發展，教師將多媒體信息技術應用到小學科學教學中，結合教材內容和學生興趣，增添課堂“色彩”，讓學生有欲望去學習這節課的知識，毫無疑問是一種很好的教學模式。相較于教師一味地用口述的方式給學生授課，以及在黑板上寫一些簡單的板書等傳統教學方法，基于信息技術的多媒體教學的效果顯然更勝一籌，它會使教學內容更加有趣，更容易激發學生的學習興趣。對于好奇心很重的小學生來說，運用這種新鮮的、有趣的教學方法給他們傳授知識是再好不過的了。

在運用多媒體教學的時候，教師可以提前準備好學生需要掌握的內容，做成PPT或微視頻，在課堂上展現給學生。這樣的課堂，不再需要學生一味地看黑板、記筆記，減少了很多枯燥乏味的流程，學生反而更加熱愛學習了。另外，教師如果給每節課都帶來一定的教學變化，就能夠持續地激發學生的求知欲望，使學生變成學習的主體，化被動學習為主動學習。讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，能夠幫助教師輕松提高教學質量。

例如，在學習鄂教版《科學》五年級下冊《形形色色的動物》一課時，很多小學生對科學知識的學習欲望是非常強烈的。但是學生只學習書本上的知識是遠遠不夠的，教師在備課時，可以在網絡上搜集與動物相關的知識，做成PPT在課堂上進行展示，從而滿足學生學習的求知欲，并利用網絡資源來增加學生的知識量，進而在教學過程中發現問題、解決問題，提升學生的學習能力。教師還可以根據教學內容舉辦豐富多彩的主題活動，讓學生上臺展示發言，以激發學生的學習興趣。

（二）利用多媒體技術，拓展學生思維

在多媒體信息技術的幫助下，教師可以比較容易地提高小學生的思維能力。例如，在教學小學科學中涉及地球自轉與公轉的內容時，教師如果只是單純地、乏味地向學生灌輸“地球自轉是自東向西，公轉是從左往右”等知識點，學生將難以接受，因為這樣的教學是“強壓式”“灌輸式”的。一味地讓學生死記硬背書本內容是無法真正達到拓展學生思維的目的的。因此，教師應采用多媒體教學方式，先把地球自轉的內容與地球公轉的內容分開講，然后運用動畫視頻的方式把地球自轉的內容與地球公轉的內容結合到一起教學，讓學生明白我們賴以生存的地球是怎樣運轉的。另外，教師還可以在此基礎上拓展知識點，引導學生學習四季變化與地球自轉和地球公轉的關系。教師可以嘗試在拋開課本的情況下，運用多媒體技術引導學生想象一年四季的變化，激發小學生的想象力和對新鮮事物的探索欲，讓學生慢慢摸索地球自轉和地球公轉與四季交替的內在聯系，以此培養學生的發散思維能力，使教學收到更好的成效。再如，在模擬火山爆發的實驗中，教師可以讓學生提前在網上搜集相關圖片和視頻，尋找最新資料，留意身邊的科學現象，研究最感興趣的文章，并引導學生在課堂上進行火山爆發的模擬實驗。教師想要單純憑借語言完成上述教學內容是比較困難的，而借助信息技術，把知識和各種素材融為一體，通過多媒體設備展示出來，讓學生在觀察與操作的過程中進行學習和思考，不僅可以幫助教師完成教學目標，還可以幫助學生提高自身的思維能力，讓學生掌握更多的科學知識，為以后的學習和成長奠定基礎。

（三）運用多媒體教學，將知識點化難為易

在小學科學教學中我們不難發現，如果只給學生傳授很容易的知識，學生將很難跟上社會進步的步伐，不僅如此，這樣做還限制了學生自主學習能力的提高;而如果一味地給學生講一些晦澀難懂的知識，又會導致出現大多數學生聽不懂、理解不了的尷尬局面;一些比較抽象的知識點，教師未必能夠清晰、明了地講述給學生。類似的種種問題給小學科學教學埋下了一顆顆絆腳石。因此，如何把較難的、抽象的內容化為簡單的知識點，如何把抽象的理論以具象的形態呈現在學生面前，讓學生理解、體會其中蘊藏的奧秘，是每名教師尤其是小學科學教師應該著重思考的問題。

小學生的年齡還小，對外界事物的經驗有限，這在一定程度上造成了小學生難以理解一些有難度的內容的情況。這也導致了隨著學生年齡增長，彼此之間的學習成績差距越來越大。為破解這一難題，教師可以在現代信息技術的助力下把這些抽象難懂的內容分解成簡單的知識點，或采用動畫演示的手段來幫助學生較為輕松地理解這些內容。

例如，在學習“一杯水的觀察”這一內容時，很多學生有不少問題需要教師解決，但是僅憑教師口頭上的講解，學生理解起來是很困難的。如果教師把相關內容做成多媒體課件，將圖片和音樂結合起來，通過動畫的形式把水在自然界循環的過程播放出來，就可以幫助學生更加直觀地觀察科學實驗的整個過程，將抽象知識變得更加直觀和具體。

（四）運用多媒體技術，豐富課堂內容

枯燥的課堂教學不僅很難幫助學生取得良好的成績，而且很容易使學生產生厭煩心理，導致課堂教學效率大大降低。如果小學生在課堂上無法集中注意力的話，是很難有效學習課本中的知識內容的。如果教師能將課堂教學設計得豐富多彩一些，就能夠吸引學生學習課本內容，幫助他們提高課堂學習效率。只有活躍了課堂學習氛圍，學生才能成為學習的主人，學生的思維大門才會打開，才有利于學生掌握和吸收教師的教學內容。活躍課堂氛圍的方法是多種多樣的，例如，教師以幽默風趣的風格授課，將教學內容設計得生動有趣，帶領學生開展戶外教學，運用信息技術豐富課堂內容等。在這些方法中，多媒體教學是一種被運用得較多的教學手段，因為當前絕大部分教室都配備了多媒體設備，教師可以很方便地使用多媒體設備，將相關素材通過多媒體設備融入課堂教學中。

運用信息技術活躍課堂氛圍、豐富教學內容的形式是多種多樣的，教師可以把一些抽象的知識以PPT、微視頻、微課、短視頻等方式呈現出來，把枯燥的知識變得生動有趣，從而達到更好的教學效果。例如，在教學“環境污染與保護”這一主題內容時，教師可以先讓學生上網搜集有關資料，以激發學生的學習熱情，再讓學生對準備好的素材進行分享并談談自身的感悟。這樣做既能豐富課堂教學內容，又能營造良好的學習氛圍。在課后，教師還要安排小組討論活動，通過小組討論暢談保護環境的重要性，引導學生親身體驗科學探究的整個過程，以此提升學生的精神覺悟，養成保護環境、愛護自然的思想和習慣。

倡導使用信息技術開展教學并不是要教師摒棄傳統的教學方法與教學手段，而是要幫助教師以適當的方式，把更加先進的教學理念貫穿于教學中，以達到更高層次的教學目的。教師可以通過信息技術把抽象的知識具象化，把晦澀難懂的問題簡單化、直觀化，使學生能夠更好地理解、吸收這些內容。尤其是在小學科學教學中，教師更應該利用信息技術激發學生的學習積極性，幫助他們提高學習成績和學習效率，助力學生發展科學核心素養。

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