初中語文寫作教學中微視頻的應用探索

羅文生

與黑板板書、口頭講授等傳統的教學方式和教育資源比起來，微視頻用于課堂教育教學最明顯、最獨特的優點在于它能更生動、形象地表達出老師想要學生理解的內容。考慮到學生的年齡、發育等方面的問題，初中生的理解能力還較弱，大腦發育也不夠成熟，因此使用微視頻教學能使其更生動地理解課堂上的內容、更深刻地記憶所學知識。

一、微視頻在游記風景類作文中的應用

每當老師在課堂上談論起旅游的相關內容，學生都十分感興趣。然而當老師讓學生寫一篇關于游記風景類的作文時，學生都犯難了。即便是那些有旅游經歷的學生，寫到作文里也普遍是那些較為單調、普遍的詞語。然而當微視頻應用到游記風景類寫作教學課堂中時，學生都十分感興趣地一起觀賞、評價各地美景。在相互的交流、溝通中，學生不斷增長自己的詞匯量和語言表達能力，寫作的內容自然而然就豐富和生動了。

二、微視頻在想象類作文中的應用

想象類作文更考驗學生的想象力和語言表達能力，諸如《機器人發明家》此類作文如果硬著頭皮讓學生去憑空想象和捏造，則絕對無法達到老師想要的教學效果。老師常用講解范文的方式去引導學生的寫作，然而這種方法很容易限制學生的想象力。老師必須考慮初中生的想象力發展還不夠完善，因此可以在想象類作文寫作教學課堂上為學生播放一些近期創新型機器人的短視頻，這樣教學效果便事半功倍了。

三、微視頻在敘事類作文中的應用

諸如《國慶七天樂》《我最難忘的一件事》《考砸了》等敘事類作文，學生在寫作中最容易且最經常犯的錯誤便是僅僅敘述事情的整體過程，而整篇中幾乎沒有情感的表達，文章沒有中心和主題思想。然而敘事類作文的靈魂和精髓卻是文章中所蘊含的情感以及文章中心和主題想表達的內容。因此，若老師能將某項活動的整個經過用視頻記錄下來，并且在課堂上讓學生再去回顧和感受，那么，在寫作時，學生的情感表達就更容易了，寫出來的文章也更加言之有物了。

四、微視頻的作用

（一）提高學生的課堂注意力

初中生注意力和自控力發展還不夠完善，同時伴隨著寫作課堂較為枯燥，因此學生在寫作課堂上難免會有交頭接耳、左顧右盼的分神現象。這不僅會導致學生進行寫作練習時無從下筆，還會影響學生專注力的培養。老師可以在課堂上運用微視頻教學方式提高課堂效率，也能從一定程度上提高學生的專注力。由于微視頻與傳統的教育教學資源比起來更加簡短且精煉，而且其更大程度上是對單一知識點的講述，因此，它能做到短時間內保障學生對學習內容和知識點的專注力，從而最大限度提高課堂的教育教學效率。如果教師能做到在課堂上較為靈活、充分地利用微視頻作為輔助教學方法，則學生便能更加輕松且扎實地學習。

（二）提高學生的語言表達能力

學生在語文寫作中容易出現面對題目卻無從下筆、不知道如何組織語言、沒有具體的事例可以列舉等常見的現象，出現這種問題的根本是學生做不到仔細地觀察生活。若老師將生活中各種現象的微視頻拿到課堂上，讓學生仔細觀察，邊看邊寫，就不難寫出優秀的文章，從而提高學生的語言表達能力。微視頻是以視頻的形式向學生展示知識點、重難點等課堂內容。目前，微視頻已憑借其“繪聲繪色”的方式被廣泛應用于各級高校和各類學科中。由于初中生理解能力較弱且語文寫作教學相比其他知識點較為抽象，因此微視頻憑借其生動、形象的優點被應用到初中語文寫作教學中。學生通過觀看比較感興趣的視頻，不僅能學習微視頻中的語言表達，提高自己的口語能力，還能無壓力地、輕松地理解作文中的具體內容和場景，更能提高學生的學習欲望和語言表達能力。

五、總結與展望

綜上所述，在初中語文寫作教學過程中，將微視頻等多媒體類教學方法與傳統的教學方法相結合，能轉變教學方式，改掉之前死板、單一的教學方式，將課堂上的文字、圖片、語音和視頻都緊密地聯系起來，同時也打破了語文寫作教學的空間和時間的禁錮，便于老師營造輕松、活潑、生動的課堂氛圍，讓初中生愛上作文課，愛上表達和寫作。與此同時，寫作是初中語文教學的重要方面，影響著學生的閱讀能力。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，初中語文寫作教學道路還很長遠，教師應不斷反思教學經驗，更新教學方式方法，運用更加生動、靈活的教學方式引導學生在寫作的道路上越走越遠，砥礪前行。

參考文獻：

孫美琴.小學語文教學中微視頻的應用[J].西部素質教育，2019（14）.