改進幼兒園安全教育的對策與思考

李卉

摘 要：當(dāng)前我國學(xué)前教育在國家教育政策的支持下進入蓬勃的發(fā)展時期，同時幼兒園安全也面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育發(fā)展速度較快的今天，幼兒園各類安全事故時有發(fā)生，幼兒園從建設(shè)到對幼兒的保護、教育和發(fā)展都伴隨著一系列安全問題。幼兒園的安全保障理論還不夠系統(tǒng)和深入，制度還很不完善是幼兒園安全問題頻發(fā)的重要原因之一。因此，課題組認(rèn)為對幼兒園安全問題進行深入的梳理和理論研究是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展和研究的重中之重。本文參照和研究國外的幼兒園安全問題的研究取向，從我國幼兒園安全問題的理論研究和政策進行梳理與分析入手，系統(tǒng)整體地研究幼兒園安全問題的內(nèi)容，安全保護的角度和措施，安全制度建設(shè)等方面的問題，以便給幼兒園管理者和教師提供消除安全隱患的措施和途徑，制定切實可行的幼兒園安全管理制度，預(yù)防幼兒園安全事故的發(fā)生，為廣大幼兒創(chuàng)造安全和諧健康的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：安全? ?教育? 評價

一、安全教育的前提——幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）實施目標(biāo)管理，促進管理工作的科學(xué)化

幼兒園的教育目標(biāo)是要促進每個幼兒身心的全面和諧發(fā)展，這既是我們工作的出發(fā)點，又是我們工作的最終目標(biāo)，因此，管理目標(biāo)的制定必須以教育目標(biāo)為依據(jù)，使管理目標(biāo)成為教育目標(biāo)實現(xiàn)的有利保證。

（1）要有一個全面的、上下統(tǒng)一的、適合本園實際的目標(biāo)體系

目標(biāo)體系應(yīng)涵蓋幼兒園的各項工作，各項目標(biāo)要具體，切實可行，要體現(xiàn)階段性、層次性。如：按時間可制定長期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等，按工作性質(zhì)可分為全園總目標(biāo)、各部門目標(biāo)、班組目標(biāo)、個人目標(biāo)等。

（2）要在管理目標(biāo)的指導(dǎo)下開展工作

目標(biāo)指明方向，給與工作的大的方針，要使目標(biāo)始終貫穿管理的全過程，要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計劃、組織、檢查和評價工作。

（二）充分發(fā)揮教育評價對幼兒園管理的指導(dǎo)和監(jiān)督作用

教育評價是教育管理的重要方法，也是衡量管理效果的重要手段。幼兒園要想充分發(fā)揮教育評價的重要作用，就必須解決好以下問題：

（1）要制定一套科學(xué)完善的評價體系

評價體系是進行教育評價的前提和依據(jù)。建立評價體系是評價活動最重要最基本的工作。其具體步驟是：

第一，確定評價的目標(biāo)。也就是要確定評價“誰”或“什么”。第二，對目標(biāo)進行多層次的逐級分解和細(xì)化，形成具體的可測的指標(biāo)。第三，確定各項指標(biāo)的權(quán)重、評價標(biāo)準(zhǔn)、等級和分值，形成指標(biāo)體系即評價方案。評價方案經(jīng)過反復(fù)的試行和修訂后，才能付諸實施。

（2）評價工作必須堅持客觀性

在評價中，評價者必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，科學(xué)地使用評價標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響，避免人為的提高或降低標(biāo)準(zhǔn)。

（3）定性評價和定量評價相結(jié)合

定性評價和定量評價是分別從事物的性質(zhì)和數(shù)量兩個方面進行的評價。在許多情況下，應(yīng)使二者結(jié)合起來。例如：對教師工作的評價，既要看教師的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、基本素質(zhì)和能力，又要看教師的出勤率、工作量;再如：評價幼兒園的規(guī)章制度，不能只看規(guī)章制度制訂與否，數(shù)量多少，更要看規(guī)章制度的執(zhí)行效果和作用如何。因此，在評價中，定性評價和定量評價應(yīng)結(jié)合使用，互為補充。

（4）及時利用評價結(jié)果反饋的信息調(diào)整、改進管理工作

評價是手段而不是目的。通過評價，管理者能及時了解管理中的成績和問題，及時調(diào)整工作思路和方法，制定針對性的措施，進一步提高工作水平和質(zhì)量。

二、安全教育的實施者——教師

（一）教育者要不斷吸收新知識，加強對幼兒教育專業(yè)的學(xué)習(xí)

幼兒教師，必須取得現(xiàn)代的知識，多學(xué)科的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技術(shù)，感受現(xiàn)代的問題。通過學(xué)習(xí)，教師要能夠?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解，要能對幼兒個體成長中表現(xiàn)出的獨特的價值給予重視，要能幫助所有的幼兒克服遇到的障礙，獲得更好的發(fā)展。幼兒教師只有充分了解幼兒階段的身心發(fā)展規(guī)律以及較常出現(xiàn)的安全事故的種類，不斷提高其防范幼兒安全事故的能力，能及時發(fā)現(xiàn)問題及時給予解決。

（二）加強幼兒園園長和教師的責(zé)任心

責(zé)任意識是從事一切工作的首要條件。幼兒教育工作的性質(zhì)、任務(wù)要求幼兒園長和教師不僅要具備合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較高水平的專業(yè)技能，更須具備強烈的責(zé)任意識，這是做好教育工作的前提條件和根本保證。教育部周濟部長曾闡述了當(dāng)代教師面臨的三項主要責(zé)任，即崗位責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任。這就要求幼兒教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為幼兒負(fù)責(zé)，為家長負(fù)責(zé)，為社會負(fù)責(zé)，為國家負(fù)責(zé)。在訪談中每一位園長和教師都表示出對幼兒安全問題的極度重視。但是在實際的觀察中，教師的疏忽甚至是脫崗使幼兒的安全受到威脅。安全教育問題首先是一個態(tài)度問題，只有真正熱愛幼兒，真正認(rèn)識到安全教育對幼兒的作用，安全教育才能真正有效地開展。要加強責(zé)任意識首先就要做到愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)是對良知的尊重，是在工作中流露的優(yōu)秀品德和人格。

三、安全教育的支持者——家長.社區(qū)

家長是教育活動支持的堅強后盾，安全教育需要各位家長的大力支持。幼兒園與家長的溝通，利用社區(qū)的資源，警民合作，社區(qū)與學(xué)校協(xié)作，對幼兒進行安全教育宣傳，提高幼兒的安全意識。

四、安全教育的焦點——情感交流 情感安全

現(xiàn)在的兒童敏感與成人的言語言行，對大人的一舉一動都有模仿。我們對孩子在教學(xué)活動中，要表現(xiàn)出良好的舉動，比如：經(jīng)常給與孩子擁抱，微笑以及身體的接觸等，給與孩子們一種舒適的，柔軟的安全感，讓孩子確定自己是被關(guān)愛的;讓孩子在一日的作息活動環(huán)節(jié)中，在各種無法預(yù)測，無法預(yù)知的恐懼減少;和孩子討論自然災(zāi)害，社會問題等與幼兒自身安全的相關(guān)問題，關(guān)注幼兒，愛護幼兒。

安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對于幼兒來說，由于他們身心發(fā)展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發(fā)生不但要我們重視加強對幼兒的看護，更使我們認(rèn)識到安全教育對幼兒的重要意義。但是在對幼兒園的實際觀察中卻發(fā)現(xiàn)，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長和教師雖然都一致認(rèn)為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實際教養(yǎng)活動中，出現(xiàn)了教育者對安全教育的態(tài)度與行為不一致;安全教育目標(biāo)定位不合理;安全教育活動時間不足;安全教育形式單一方法枯燥;安全教育效果等一系列問題。05ED57EB-B9EE-4B9A-ACCA-2E07EA0B88E1