高中班主任管理風格對班級凝聚力影響探析

盧玉娟

摘要：高中班主任是班級的主要管理者，只有明確管理風格對班級管理及其凝聚力的影響，優化調整自身的管理風格，才能提高班級管理效果，有效滿足學生成長與學習的實際需求。每位班主任都有自己的行事風格，故而在班級管理工作中會形成自己獨有的管理風格，對班級凝聚力帶來不同的影響，所以需要班主任結合班級實際情況來慎重選擇管理風格，有效判斷其對班級凝聚力的影響，以此達到預想的管理成效。本文從放任型、民主型和專制型的管理風格出發，分析班主任管理風格對班級凝聚力的影響。

關鍵詞：高中班主任;管理風格;班級凝聚力;影響

在教育體制深化改革的過程中，現代化教育越來越關注學生的健康成長，旨在為學生的學習和生活提供優良環境[1]。對于高中教育管理而言，班級管理水平和學生學習成效的高低在很大程度上取決于班級凝聚力的高低，而班級凝聚力又取決于班主任的管理風格，所以需要班主任優化管理的理念和方法，慎重選擇管理風格，為學生營造良好的班級氛圍，確保學生的健康成長與全面發展。

一、放任型管理風格

放任型管理風格就是班主任在班級管理工作中采取“不問不管”的方式，對學生的思想意識、行為習慣、學習成績等方面沒有采取針對性管理。這樣的管理風格是對學生的極度不負責，雖說當前的教育管理體系強調尊重學生的主體地位，但并不意味著完全放任學生不管，而是要求班主任正確發揮自身的管理和引導作用。對于高中階段的學生而言，其雖然具備一定的自理能力，但處事風格與認知能力尚不成熟，對部分事情的處理相對幼稚，如若班主任采用放任型管理，不僅容易導致學生因缺乏正確引導和教育而產生叛逆心理、我行我素，還會影響班級凝聚力的提高和班級的健康發展，增加班級管理難度[2]。鑒于此，高中班主任應當準確把握放任型管理風格的度，加強對學生的管理，讓學生知曉放任的目的在于強化自身的自主管理能力，進而在班主任少管的基礎上努力管好自己，養成良好習慣，認真遵守班級紀律;或者是對班干管理班級進行調控，始終秉持對學生負責的工作態度，積極關懷學生，讓學生充分感受到班主任對自己的關愛和信任，從而主動親近班主任，敞開心扉，形成和諧融洽的師生關系，以便班級管理工作的順利實施。同時班主任要積極轉變以往的工作方式，主動與學生互動溝通，用認真負責的態度來關注學生與班級的發展動向，鼓勵學生用民主科學的方法來解決班級問題，促進班級凝聚力的提升。

二、民主型管理風格

民主型管理風格指的是在班級管理過程中，班主任與學生處于平等的位置，對學生所提出的意見或意見予以充分尊重，結合大家的思想和智慧進行決策，而不是以自己的想法為中心進行判斷。一般來說，民主型管理風格與現行的教育體系發展態勢相符，強調從學生的角度來開展實踐活動或教學活動，對學生的特點與共性加以充分了解，有利于彰顯學生的主體地位，形成良好的師生關系。高中班主任采用民主型管理風格時，多是通過共同決議解決的方式來制定班級事務，這樣能切實增強師生和生生之間的互動性，促使學生從內心深處認可班級管理制度[3]。值得注意的是，該管理風格在實際實施環節經常會受諸多因素的影響，如：過度放權造成制度的建立不完善、過于民主造成學生忽視管理制度等。為此，高中班主任采用民主型管理風格時要具備大局觀，既要引導班級事務，也要做到適當放權，以便有效發揮自身的協調和引導作用。比如：在決定班級大事或制定班級制度時，班主任應當尊重學生的發言權，合理選用學生提出的意見，針對不合理之處給予科學的建議，讓學生在思考中形成更加科學的思維。同時班主任可以通過班內管理小組的建立，由其進行班級秩序的管理，營造良好的班級環境，進一步增強班級凝聚力。總而言之，民主型管理風格利大于弊，班主任既要認真分析其特點，理解、尊重、關愛學生，認真傾聽學生提出的建議或意見，增強學生的主人翁意識，也要避免陷入誤區，結合實際情況來發揮放任型和專制型管理風格的優點，以便實現班級的良性發展。

三、專制型管理風格

專制型管理風格過分強調班主任的主觀意識，忽視學生的意愿或想法，一味用嚴格的態度與強硬的制度進行班級事務的管理。通常采用專制型管理風格的班主任相對嚴肅，會嚴格批評教育學生犯的小錯誤，容易影響學生的思維意識，導致學生在生活或學習中害怕出錯、畏手畏腳，繼而形成不良的性格。與此同時，學生在課堂學習中的互動探究也逐漸減少，不熱衷于參與班級事務，造成班級凝聚力的降低。可以說，專制型的管理風格雖然能確保教學效率與管理質量，解決管理中出現的問題與矛盾，但也會產生一些隱性矛盾，造成師生不和的現象，增加班級管理難度，無法真正提高班級凝聚力[4]。對此，高中班主任開展班級管理工作時，應該以學生的發展為出發點，采用溫和的語言和平和的態度與學生探討或交流，不能直接批評教育學生所犯的錯誤，而是贊揚學生的閃光點，在此基礎上對其錯誤予以說明，如此才能讓學生認真遵守班級制度;或者是對學生的表現多加觀察，針對不同的學生采取不同的管理手段或風格，促使學生大膽表達自己的看法，更好地強化師生交流。除此之外，班主任要端正自己的心態，采用少批評、多鼓勵的方式，善于挖掘學生的優點進行鼓勵和表揚，增強學生的自信心，并與學生一同解決遇到的困境或問題，有效推動學生的發展。

結束語：

綜上言之，專制型、放任型和民主型是高中班主任在班級管理中經常采用的管理風格，各有利弊，需要班主任認真分析、正確認識這些管理風格對班級凝聚力產生的影響。通常班主任采用的管理風格不同，帶給班級凝聚力的影響也不同，故而要結合班級實際情況來慎重選擇管理風格，通過對管理風格的不斷完善與靈活變換來提高班級的凝聚力，為學生提供良好的學習和成長環境。

參考文獻：

[1]韋星濤.高中班主任管理風格對班級凝聚力影響的分析[J].魅力中國，2020（8）：122-123.

[2]卿義平.解讀高中班主任管理風格對班級凝聚力的影響[J].活力，2019（16）：179.

[3]梅曉芹.淺談高中班主任管理風格對班級凝聚力的影響[J].新課程導學，2019（s1）：13.

[4]聶忠平.高中班主任管理風格對班級凝聚力影響措施[J].科普童話·新課堂（下），2021（2）：129.