幼兒園教學中幼兒自主性學習的區域環境創設

費奕

摘 要：在學齡前階段，兒童的絕大多數時間是在幼兒園中度過的，諸多習慣和行為的養成也是受到幼兒園的環境和教育所養成的，《幼兒園工作規程》當中也提到幼兒園應當重視環境的重要教育價值。因而，幼兒園需要合理創設幼兒自主性學習的區域環境，為幼兒營造自然純粹的生活學習環境，使幼兒獲得全面發展。

關鍵詞：幼兒園;自主性學習;環境創設

引言

隨著時代的發展，人們越來越意識到學前教育的重要性和價值，其作為個體接受正式教育的開端，對兒童身體、認知、情感等方面的發展產生重要影響。而幼兒園環境作為潛在的教育資源也在無形中影響著幼兒的發展，但目前幼兒園學習環境也存在忽視兒童個性化需求、形式單一等問題，因此幼兒園需要為幼兒創設安全、好玩、有趣的學習環境，通過以幼兒為本、家園共育、協同創設等方式助力幼兒發展。

一、幼兒園環境創設原則

1.安全性原則

無論何時，幼兒園都需要將安全放在首要位置，只要在安全的前提下，幼兒才能夠享受活動的樂趣，并從中獲得經驗與認識，加深對周圍事物的理解。那么，在學習環境創設過程中，教師要在保證安全的前提下，給予幼兒一定空間，不能夠因噎廢食，過度注重安全而忽視幼兒的自由與探索權利。

2.適宜性原則

幼兒園環境創設需要顧及多方面因素，首先學習環境的設計必須要與幼兒的發展水平相適應，符合幼兒的年齡特點，其次要從幼兒園自身條件出發，并善于利用當地資源，創設出富有本土特色的學習環境。

3.目標一致性原則

幼兒園學習環境的創設需要與整體教育目標相一致，這樣能夠保證環境創設的方向不脫離教育目標。因此，教師可以依據當前階段的教育主題來設計幼兒園學習環境，使幼兒能夠接收到連續一貫的教育內容，更快獲得成長與發展。

二、幼兒園教學中幼兒自主性學習的區域環境創設策略

1.注重整體性、系統性與和諧性相統一

教師在進行幼兒園學習環境創設時，需要關注多方面因素。首先，教師需要將幼兒園區域環境創設與課程目標緊密結合，根據課程內容主題來選擇適宜的環境材料，使環境成為重要的教育資源，讓幼兒在自然氣息濃厚的環境中收獲經驗與知識。其次，幼兒園環境不僅包括室外活動區還包括室內墻面，走廊等區域，教師需要綜合考慮，關注多方區域使幼兒獲得持續連貫的教育影響，將整個園所的環境氛圍更加一致、協調。最后，當幼兒進入自由活動區域時，教師需要以支持者、觀察者的身份來引導幼兒，使幼兒從身邊點滴事物中，學會從不同視角來探索外在事物，激發幼兒的好奇心與求知欲。

2.投放開放式的材料，保持環境的天然性

在環境創設中教師需要具備創新精神，善于發現和改造生活中的自然材料，依據教學活動目標進行合理改造，做到廢物利用、變廢為寶，使幼兒在環境中懂得這樣一種環保理念。同時也要多提供低結構材料，讓幼兒能夠根據自己的需要，不斷探索、發現不同的玩法，這個過程就是幼兒自主性學習的最好契機。比如，在室外活動區，教師可以利用繩子和木板在大樹下制作簡易秋千， 也可以給幼兒提供紙箱、積木、彩紙等材料，引導幼兒變換不同的玩法，進而促進孩子思維的發展。

3.充分利用園所外的自然生態環境資源

幼兒園外部自然資源具有重要的教育價值，不同的幼兒園處于不同的地理位置，周邊的環境也大有不同，因此幼兒園需要充分利用周邊環境資源，發揮自然環境的教育價值。例如，有的幼兒園位于生態園區，自然環境優良，那么就可以利用周邊的動植物園、廣場、海洋館等場所，拓寬幼兒戶外活動范圍，使幼兒接觸到更多外界自然環境。同時教師可以開展“尋找春的足跡”等活動，讓幼兒自己發現春天給大地留下的痕跡，既鍛煉幼兒的觀察能力，同時也激發他們對外界自然環境的興趣，提高他們自主探索的能力。

4.尊重幼兒的興趣需要，創設個性化環境

每個幼兒都是一個獨立個體，都有自己的想法和興趣偏好，教師在進行環境創設時需要考慮到幼兒園自身的條件以及幼兒的興趣需要，堅持“幼兒為本”的原則，以此為出發點選擇適宜的內容。興趣是促使幼兒積極活動和參與的重要動力，因而教師必須要關注到幼兒自身的需要和興趣。其次，不同年齡階段的孩子身心發展水平也不同，都有著自己的想法和意見，因此教師需要通過觀察了解本班幼兒的身心發展特點，來選擇適宜的活動材料創設幼兒園環境，并依據個體差異有意識地制定個性化的活動任務，創設個性化的活動環境，來滿足幼兒的差異化需求。

結束語

幼兒身體、認知正處于快速發展階段，各方面身體機能發育不完全，極易受外界環境影響。那么，面對當前幼兒園在學習環境創設中存在的問題，幼兒教師首先應當樹立正確的教育理念，尊重幼兒的興趣和需要，創設個性化環境;其次，需要注重整體性、系統性與和諧性相統一，充分利用園所外的生態環境資源，保證環境的天然性。通過這些方式，不斷創設優質、豐富、有趣的園所環境，使幼兒在其中獲得快樂成長。

參考文獻

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