論多媒體在小學語文教學中的作用

周琳

摘 要：走進教室，我們用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一個備課本就帶學生進入了知識的海洋。在課堂中主要采取講、練結合的方式幫助學生學習知識，但這種傳統教學方式的弊端日益顯現。例如，學生學習主動性和積極性不高;部分知識的傳授受到局限，學生不能更好的理解等。而現在是科技高速發展的時代，以互聯網為代表的信息技術日新月異，引領了社會生產新變革，創造了人類生活新空間，極大提高了人類認識世界、改造世界的能力。“十三五”時期，中國將大力實施網絡強國戰略，讓互聯網發展成果惠及13億多中國人民，更好造福各國人民。教育部《基礎教育改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。多媒體的出現就大大改變了我們的教學，下面我從幾個方面簡單談一談多媒體在語文教學中的作用：

關鍵詞：多媒體;小學語文;

一、拼音教學

拼音是小學低年級學生語文學習的一大難題，拼音這些抽象的符號枯燥乏味，學生記不住，讀不好，老師教得辛苦，學生學得痛苦，這一直是拼音教學的苦惱。而如果在拼音教學中教師能有效運用多媒體，在課堂教學中抓住學生的學習熱情，引導學生通過多種途徑解決拼音學習的難題，則會使拼音學習事半功倍。例如在拼音教學中可以結合具體的教學內容設計動畫情境，通過生動的畫面，有趣的情節，抓住學生眼球，調動學生拼音學生的積極性。對于學生比較難以掌握的鼻音、邊音，前鼻音、后鼻音等，可以通過多媒體的動畫演示，引導學生觀察模仿，抓住發音要領;在拼讀階段，可以利用多媒體設計游戲，引導學生運用聲母和韻母相拼，讓學生通過趣味練習，逐漸熟練地掌握拼讀技能;在字母書寫教學中，教師也可以運用多媒體設計拖曳游戲，讓學生在拖一拖、放一放的過程中，找到字母在書寫時的正確位置，代替教師在課堂上聲嘶力竭的左一遍強調右一遍的示范。

二、識字寫字教學

教師可以根據課件展示生字，讓學生“開火車”讀，并可配上相關圖片，幫助學生記憶。寫字方面，通過課件展示課后字帖，學生觀察提出難寫字;教師或學生點擊相關字，放大田字格，學生觀察漢字間框架結構以及在田字格里的位置，觀察動態的筆順筆畫，發現書寫規律;學生在田字格里仿寫，通過實物、展示平臺放大學生作業，指導學生評價、改進。 就這樣我們通過借助信息技術，鞏固識字，指導讀帖：分析間架結構，觀察偏旁在田字格里的合理位置，發現筆順規則，通過作業評價落實書寫正確、工整、美觀。

三、古詩教學

古詩學習一直是語文教學中的重難點。但是由于學生的認知局限，對詩歌中所描繪的社會、文化、思想等都很生疏。多媒體技術能激發學生視聽感受，讓學生穿越時空，回到歷史的長河，改變古詩教學的枯燥和乏味，化靜為動，讓學生感受詩歌意境，體會古詩的語言文字的美妙，為古詩教學插上隱形的翅膀。如在古詩《絕句》的教學中，就可以運用多媒體展示這樣的一幅美麗的春景圖：翠綠的楊柳青翠欲滴、迎風飄揚，兩只黃鸝在柳枝建嬉鬧，唱著動聽的歌;成行的白鷺在藍天自由飛翔，飛向天際。多媒體的運用讓學生仿佛身臨其境，愉悅地進入詩歌的學習，領略詩歌的神韻。同時，教師還可以穿插古詩音頻，有效地指導學生在語氣、節奏和語調等方面有感情地誦讀古。

但事物具有兩面性，多媒體教學技術可以說是一把雙刃劍，雖然有優勢，但也有許多不足的地方：阻礙了老師和學生的情感交流。大量的使用多媒體教學，容易變成學生與電腦的交流，不再是老師和學生之間的交流。另外容易過分吸引學生注意，學生注意都在好玩、好看上，使得上課的內容變的主次不分，這樣就使得學生很難集中注意力去吸收有用的信息，進而不知所措，使學生難以把握重點。

結束語

只要我們在語文教學中正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰當地應用到語文教學中，就能夠促進語文教學質量的提高。因此，我們還是要多學習多媒體教學知識，使多媒體教學能夠發揮優勢作用，恰當地應用到語文教學中，促進小學語文教學質量的提高。

參考文獻

[1]運用多媒體優化小學語文課堂教學策略探究[J]. 李曉軍.? 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）. 2021（04）

[2]]談多媒體教學在小學語文課堂中的應用[J]. 易敏.? 中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊）. 2019（12）

[3]多媒體教學在語文課堂的實踐探索[J]. 楊勇.? 小學科學（教師版）. 2020（06）