多模態視角下初中英語詞匯教學探究

張安然

摘 要：在多模態視域下的中學英語單詞教學，要堅持以學生為本，指導學生主動、積極地探求英文字詞多模態教育的基礎規律，以培養學生言語的綜合運用技巧，以實現擴大認知范疇和提升學生認知深刻的多模態教育目標。而中學英語單詞教材的多模態教學資源與手段的正確選擇、運用和通過多模態教育培養學生核心素養，是提升教材教學質量的關鍵。

關鍵詞：多模態;詞語教育;初中英文

一、多模態教學結合初中英語詞匯教學的重要性

（一）把學習主動性交還給學生

在傳統單一的英文詞匯教學中，老師常常以簡單的講解替代學生的思維，以現成的英文單詞譯文替代需要的英語詞匯研究教學活動。而在多模態教學中，老師抓精髓、講精彩、練精要，指導學生利用新英文單詞思維、溝通，切實使教學成為學堂，根據重難度英文單詞精心產品設計多模態教學方法，并且，需要學生提問，養成其自主思維的良好習慣。

（二）調動學生的學習興趣

多模態符號的最佳選用能夠激發學生的學習興趣，使學生更樂于加入課堂教學活動中，以便于積極接受新知識，迅速掌握教學重難點英文單詞，從而形成了良好的學習習慣。在開展新單詞教育實踐活動時，老師根據視覺、聽覺、觸覺等感官能力，綜合運用模態符號，逐步變抽象為具體，讓學生更容易接受了解，從而增強了學生學習英語單詞的積極性。

（三）豐富了教師角色

在多模態課程中，老師不僅僅是課程的講解者，更是課程的設計師與輔導者。作為課程設計者，老師必須有效地掌握單詞的焦點和發散。單詞聚焦是指能揣摩單詞結構、用法，全面掌握單詞信息，領悟作者編寫意圖，抓住單詞核心以及常用例句表現手法，提出疑問，認真記錄，以便討論排憂。單詞發散是指老師根據學生的提問加以適當安排，有計劃地加以解釋討論。作為課程輔導者，老師必須具備很好的信息運用技能與課堂管理技能。信息技術應用水平是課堂教學中采用現代化教育方式的水平，教師應充分運用信息技術手段、正確使用融合模式和合理選用教學策略;課堂組織水平反映出老師對課堂組織、教學內容掌握以及對知識的理解。

二、在多模態視角下的中學英語詞匯學習

（一）課堂導入

多模態視角可以協助老師創設真實的學習情境，增強學生積極參與課堂過程的主動性。以聲音、圖像兩種模態符號為例，采用視覺與聽覺相結合的手段引入課堂教學，能夠有助于學生對把握單詞的含義、背景及有關詞語進行理解。中學英語詞匯課程要針對學生教與學的實際需要，創造性地研究和運用貼近學生、貼近生活的英語教學資源，注意對教學內容選取的多樣化、貼合性、實效性、趣味性，并積極借助音像、廣播、影視、書報雜志、互聯網資料等拓寬他們學習和使用語言的途徑，從而引起學生關注，增強學生的積極性，引發教學興趣，以便提升教學效果等。

（二）課程呈現

以語音、文本、圖像、聲音等模態符號發揮詞語的概念、人際和語篇等功能，這是基于多模態話語分析理論內容層面的單詞教育環節。與傳統單詞教育中展示、教學和輸出的教學模式有所不同，此階段更強調了多模態情境下的新型多媒體輔助教育形式。老師們通常在教學環境中先以多媒體形式展示新單詞，之后再用文本、字號、色彩變換和故事串講等多種形式講解新單詞。也可以針對單元主題，用詞匯構成學生了解的具體事件和情景，色彩變換和故事串講等多種形式講解新單詞。也可以針對單元主題，用詞匯構成學生了解的具體事件和情景，從而進行多模態情景教育或故事教學等;還可針對具體的單詞選擇不同的多模態教學方式，例如，在了解名詞時用圖畫、實物介紹，了解名詞時選擇動畫片、電視，了解形容詞時選擇圖像、話語、動作、肢體語言等。

（三）互動

課堂教學活動是參加課堂教學的各方互動和評價的過程，是動態、可變的過程。怎樣調整教師與教師、老師與學生、學生與學生的關系，建立良性互動，是多模式課程設置的關鍵方面。老師間的交流表現在共同備課、相互傾聽等方面。多模態課程中，老師間的交流方式如互助教學、互動教育、示范課觀摩、課堂討論等，有助于提升老師專業能力，促使他們自覺地進行教育教學研究。而老師通過相應的模態符號介紹內容，也有助于孩子們更好地掌握。設置活動，比如詞語替換、組合訓練、猜詞、造句等，可以誘導、啟迪學生的思考。另外，學生對老師的積極響應和互動也能夠反過來調動老師教學的激情。班級間的交流也成為多模態課堂學習的重要部分，對減輕班級的學習負擔、調動班級學習氣氛有著積極的意義。以學生分組協作的教學活動為例，學生可以利用分工協作來查閱材料、尋找有關意思和例句，并交換完成任務的體會和感受，從而充分調動學生學習積極性。

（四）鞏固訓練、檢查評估

多模態教學還強調教師在課堂后開展鞏固訓練，對學生的學習效果進行檢查評估，并且讓學生對老師的教學情況做出評判。鞏固訓練也反映了教師多模態教學的強化效果，老師利用多模態練習加強了學生對單詞的記憶和運用。同時由于信息化的高速發展，學校校園基本配備了電腦、投影、語音室、互聯網等多媒體教學工具，而在此基礎上開展的各類教育資源的融合使視、聽、講、寫、練等有機融合在一起，學生也能夠通過運用多媒體等教學工具反復進行鞏固。而多模態同樣也能夠有效地對學生詞匯復習成效加以檢測。老師還能夠通過單詞競賽、辯論、劇本創作等多種形式，使學生把單詞運用到各種模擬的日常生活情景中。這樣生動有趣的檢測學生單詞掌握情況的方式，簡單的考查形式更能充分調動學生的積極性，也更能增強單詞記憶功效。

綜上所述，采用多模態教學與初中英語單詞教學相結合，不但可以提高學生學習單詞的興趣，而且能夠有效地提高教學效果。廣大英語教師在教學過程中，要積極采用多模態教學法來提高教學效率，發展學生的核心素養。

參考文獻

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