幼兒園自主性游戲的實現條件

王玉

摘 要：自主性既是個人的品格特性，也是人的素質內核。自主性有兩個特點，一方面是獨立，在某些情況下，個人有權支配和控制自己的活動。另一方面，面對現實的決心可以明智地行使其選擇的權利，有明確的目標和自我激勵。為此本文對自主性的特點進行詳細分析，針對影響幼兒園開展自主性游戲的因素，提出實現自主性游戲的條件，實現幼兒在游戲中的自主學習。

關鍵詞：幼兒園;自主性;游戲

引言

自主性游戲是幼兒園最重要的一項活動，是幼兒最喜歡的一種游戲，幼兒是其中的一員它可以在游戲中選擇和支配，在游戲中充分享受樂趣、娛樂和自主權。游戲的自發行為是頑皮的，樂趣來自滿足需求。游戲是小孩子的生活，孩子的生活是游戲。

一、什么是自主性游戲及開展自主性游戲的意義

自主游戲指的是老師理解孩子們的經驗，給他們一個豐富的游戲環境，讓他們自由地去玩，用自己的方式去玩，通過與教材和同伴的互動，達到分享、快樂學習的目的。自主性游戲可以促進幼兒的自主、創造性，促進幼兒的動手、動腦、人格發展，使幼兒的身體和心理得到充分的發展，充分發揮幼兒的認識與發展潛力，促進幼兒主動學習、主動內化、主動發展。

二、自主性的特點

自主性是個體性格特征的一部分，它是一種與生俱來的自我意識，它可以很好地控制周圍的環境和自己的欲望。個體要想得到更好的生活和發展，就必須主動地依靠生存環境，而不能被動地依靠生存環境，必須通過自己的行為和方式去改變，從而在與環境的互動中占據主導地位。所以，當一個人可以自由地支配和控制周圍的時候，當他失去了目標和猶豫不決時，他就失去了自由的選擇權。自主的特征表現在兩個方面：一是獨立，即個人在某些外在客觀條件的作用和壓力下仍然能夠支配和控制自己的行為;另一方面則是決定論，即在面對客觀現實時，當事人具有明確的目的和決心，可以合理地運用自己的權力。所以，自主性是一個人的一個重要組成部分，如果一個人缺少一個可以幫助他成長的要素，那么他的自主性就會被自己的負面所掩埋。而加強對幼兒自主意識和能力的培養不僅能提高幼兒的自主性，對其未來的發展具有重要的意義和影響。

三、幼兒園自主性游戲的實現條件

（一）根據幼兒的發展需要，合理投放材料

在游戲素材的投入上，作為一名70、80、90后的老師，有時候也要摒棄自己已有的生活經驗，通過觀察和思考來理解“10后”的孩子們的生活經歷和想法，并把這些觀察與思考融入到游戲素材中。

新老教材的使用要有一定的比例和變通，以使孩子們能夠持續地玩下去。研究人員將不同比例的新老材料投入到同一年級的游戲中，兒童的學習成績如下：在新舊材料占1/2或1/3時，他們既能考慮新舊材料的使用，又能創造性地利用新材料;當新老材料超過1：10的時候，新材料的應用范圍就會受到限制，甚至會發生競爭，這對兒童的發展不利。

（二）。要讓幼兒自主選擇、自由游戲、自主評價

老師會讓孩子們在比賽中扮演角色，還是讓他們自己扮演？事實上，老師只是一個追隨者，一個觀察者，一個參與者，一個傾聽者，而不是游戲的領導者。在游戲中，老師必須注意觀察孩子的行為，及時發現孩子的興趣和需要，了解孩子在游戲中遇到的問題。在玩完后，讓孩子們自己動手收拾東西，把玩具分類擺放好，這樣有助于孩子們形成一個好的整理習慣。老師可以協助孩子們梳理游戲中的難點、明天要做哪些游戲、有哪些新想法等零碎的體會，糾正錯誤，發現問題，交流成功經驗，不僅可以提高孩子的動手動腦與行動技巧，也能提高他們的行為習慣和融入社會的意識。

（三）自主性養成依靠幼師的自主

既然提倡自主游戲，那么我們就必須讓孩子掌握游戲的主動權，老師不能代替他們去玩。游戲的過程也是幼兒發現問題和解決問題的一個過程。老師要讓學生自己去探索、去發現、去思考，不要急著給他們解答。在發現問題或困難時，要給他們充分的時間去探究、反思，讓他們去嘗試、去做。相信孩子們在自己的動手實踐中，可以自行解決問題，并在這個過程中獲得發展。

幼師的一言一行都會對其造成一定的影響，因此，教師要加強對自己的行為的控制，要主動地與孩子進行溝通，向他們說明相關的行為基礎，培養他們的獨立意識。當孩子們玩自己喜愛的游戲時，老師通常會用干涉的概念來引導他們玩，雖然在游戲的一開始，老師就把自己的選擇權交給了孩子，但是在玩的時候，要用同樣的素材和題材，讓孩子們都沉浸在同樣的情感里，這不但會影響到孩子的人格發展，也會影響到他們的社交活動。所以，要讓孩子們玩得開心，就必須鼓勵他們自己去做決定，他們可以根據自己的意愿去和別人交流，也可以在他們的要求下繼續和他們相處。另外，兒童在社交活動中也會模仿身邊的伙伴，學習寬容和發怒。另外，環境也會對孩子的自主性產生很大的影響，如果孩子在一個積極的環境中生活，那么他的自主性就會得到很大的提升。要讓孩子擁有對游戲的主宰和控制，就需要給予他們適當的機會。只有公平的游戲機會，才能確保孩子們享有同等的游戲環境，讓他們可以自由地選擇自己喜歡的游戲，從而改變了傳統的老師對他們的引導和安排，導致他們以前不能打游戲。

結束語

總之，自主性并非依靠外部的個人的自主選擇和支配，而是要主動地確立自己的主體性，把孩子視為自己的活動的主體。不管是在游戲中的創造，還是在觀察和游戲評估中，都應該以孩子的個人成長為起點，讓他們真正地成為自主發展的引導和最終目標。通過對幼兒園自主游戲的深入研究與探索，可以使其在國內的應用水平和效果得到進一步的改善。

參考文獻

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