減量增質促進高效學習　課堂改革落實核心素養

張雪媛　江潤川

2021年7月，中共中央、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》強調了過量、過難的作業不利于義務教育學生身心發展。傳統教學認為大量的、同類型的題海戰術可以更好地鞏固教學質量。但是作業是課堂教學的延伸和教學質量的反饋，教學質量的主陣地是課堂，課堂不變只是減少作業量增加形式，對于在課堂沒有學懂的學生反而是增加負擔，所以課堂改革迫在眉睫。向課堂要質量，課堂培養素養是我校課堂改革的核心理念。

基于向課堂要質量，減量增質的要求，本校開展了小組分層合作的課堂改革，依據學情對學生合理分層，小組合作發揮人人特長，讓學生在課堂都有收獲，提高課堂質量，在課堂環節中培養學生核心素養。本校是寄宿制學校，晚修自習時間可以開展數學漫話的課堂改革，結合同步學習的數學概念擴展數學史等數學閱讀，不僅提升學習興趣，而且有助于潛移默化滲透數學素養。

一、主要做法

“雙減”政策頒布以來，我校組織全體教師認真學習，貫徹落實“雙減”要求，結合習近平總書記在全國政協十三屆四次會議重要講話中指出的“教師是教育工作的中堅力量，有高質量的教師，才會有高質量的教育”，學校重點加強對教師的培養，鼓勵教師學習“雙減”政策相關論文研究，購買書籍《課堂研究》和最新版《義務教育數學課程標準》，組織閱讀分享教研活動，加強團隊合作;在經驗豐富的老師帶領下結合學情開展分層小組合作課堂改革，每周科組會總結經驗，分享收獲和不足，集思廣益，深化課程改革;邀請教研員周明艷老師送課示范教學，邀請江國濱老師指導課程改革;通過調查問卷收集學生反饋以進一步總結經驗，貫徹“向課堂要質量，課堂培養素養”的課堂改革核心理念。

（一）學高為師，課改小組集思廣益

成立以校長、教學主任、科長、備長、骨干教師為主的課堂領導小組，為推進各項課改實驗的工作，提供方向和保障，購買學習書籍《課堂研究》（鐘啟泉），本書講述了從知識傳遞的傳統課堂到知識建構下基于核心素養的課堂改革，深入課堂觀察和探討教學。

在閱讀分享教研活動中科組老師紛紛發表感悟，并結合個人教學經驗反思教學。江國濱老師總結課堂改革方法，深入研究核心素養的培養，充實的理論知識做支撐，有強大的團隊做后盾，我們對課改充滿信心。

（二）博采眾長，開展多樣觀摩研討活動

9月17日，廣州市教研院北部分院的周明艷老師來我校送教，課例《數字中的中國航天——數據的收集、整理與描述》將我校“向課堂要質量，課堂培養素養”的課堂改革核心理念展現得淋漓盡致。課堂中學生分層小組合作，積極討論，主動展示，充分發揮每一位學生的特長。在數據統計中有計數的學生，有繪圖的學生，有計算的學生，也有數學語言展示的學生，對學生的數據分析，數學運算，數學抽象等核心素養有所提升。此外，本節課恰好是中國航天神州十二號載人飛船返艙的日期，當天晚修就組織學生觀看《航天里的數學》數學漫話，讓學生開闊視野感受數學魅力。周老師等專家組成員肯定了我校課堂改革，在交流匯報時對我校提出建議：數學漫話應找準學生“最近發展區”、了解學生感興趣什么，激發學生求知欲。分層小組合作是對教學過程進行深加工、激發學習動機、推進合作學習，充分發揮老師“導”的作用，提升教師的素養，打造百花齊放的高效課堂，做到減量增質。12月我校組織全體數學老師參加花都區初中數學閱讀課程教研活動，課程內容指導數學漫話，為深化課程改革注入新鮮思潮。

（三）深思熟慮，課程改革做法總結

《義務教育數學課程標準（2021年版）》明確指出“數學課程要面對全體學生，適應學生個性發展，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，要尊重個體差異。兩千多年前的孔子提出了因材施教的教學原則，課堂也應該是以學生為中心，讓學生個性之花自由綻放，學生能力特長盡情展示。所以根據學生數學素養如數學表達、數學思考、數學觀察等對學生合理分層，各層級學生自由組合成學習小組，保證每組既有邏輯思維敏銳學生擅長說理論證，也有話少但是觀察細微的學生;既有數學思考的研究型“人才”，也有注重數學表達的嚴謹細致的“學者”;既有學霸的一點就通，也有學困生關于知識的重重謎團。分層后的小組合作照顧到每個人的數學發展個性，學困生的問題有學霸幫助，學霸的數學表達進一步加深知識梳理。一改傳統課堂老師講學生聽，數學基礎好的學生是“學會了”懂的依舊懂，但是數學底子薄弱的學生是“學廢了”，迷糊的依舊不懂。因此小組合作，是課堂改革的主要形式。

作為數學教育工作者，借用王佩瑜的話，我相信學生分為兩類：一類是喜歡數學的，一類是不知道自己喜歡數學。但是初中數學課程內容與生活的緊密度不如小學數學，側重研究數字到式子的抽象化，研究圖形基礎點、線、面的邊角關系，學生的數學興趣被繁雜的數學運算、抽象的推理證明消磨殆盡。但是感悟數學抽象語言的簡潔美，背后數學邏輯的巧妙美不僅是學生核心素養的要求，也有利于激發學生求知欲。如學習七年級上冊《有理數》思考“數系擴充歷史中先出現 數學名詞‘有理數，還是先出現數學名詞 ‘無理數”。如學習七年級下冊《實數》時可以播放《愛情公寓》里展播的情詩“孤獨的”等等。因此增加數學閱讀，延伸數學知識的課程改革勢在必行。結合我校寄宿制學校的性質，為充分利用晚修自習時間，學校增加了數學漫話的課程設置，結合同步學習的數學知識延伸閱讀相關數學材料鞏固知識，觀看數學記錄片了解數學發展史激發學習熱情，品讀數學家故事激勵堅持不懈的科研精神，在數學漫話課程中培養數學眼光觀察世界，數學思維思考世界，數學語言表達世界。

通過教師反饋和學生不記名調查問卷，對數學有用論的贊成率大幅提高，對數學課堂的收獲滿意度達到83%。這些數據是我校課堂改革成果的體現，但還需繼續深化落實，完善小組合作制度，打磨數學漫話的校本課程。

二、特色、亮點與成效

（一）家長舒心，學生開心

學生在小組合作中發展自己的能力，提高核心素養，可以解決課堂的問題，那么回到家之后，家長減少學生對知識的問題，減輕家長對學生作業的焦慮，看到學生作業完成的高質量也是課堂高效的有力證據，家長更加舒心，進一步地會更支持學校課堂改革。數學漫話不僅豐富了學生的課余活動，而且符合《學記》中藏息相輔的教學原則，讓學生感受數學不僅是古老文化的智慧，而且現代科技與數學密不可分，體會到數學有用，數學有趣，數學快樂。

（二）教學相長，減量增質

教學相長來自“學然后知不足，教然后知困”，教學中師生互相學習。在小組合作中，教學經驗下的老師會自然而然遵循最優解，而小組合作中學生的講法雖然解答過程曲折，但是會讓老師有耳目一新的感覺，從側面了解學生的數學素養水平，指導下一步教學。在數學漫話中學生根據學習數學概念的相關閱讀材料，進一步地向老師提問引發老師思考，師生共同學習數學相關知識應用，提升數學素養，開闊數學眼界。

以上為我校小組合作，數學漫話的課堂改革情況，今后我們還要多學習核心素養的相關理論，深入貫徹“雙減”政策。3AB22A38-453A-4276-98B4-8A57827D0D18