淺析提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略

陳程

【摘要】隨著高考制度的改革，英語寫作教學(xué)變得越來越重要。在高中英語寫作教學(xué)中，部分教師并不注重對寫作技巧的講解，從而使學(xué)生在寫作過程中沒有任何寫作思路，再加上學(xué)生自身積累的英語素材也比較少，因此學(xué)生的寫作思維受到了一定的限制，而教師在教學(xué)過程中也并不注重對自身的教學(xué)方式和方法進行創(chuàng)新，使學(xué)生對于英語寫作的學(xué)習(xí)沒有較大的興趣。為了有效改善這種狀況，教師在進行高中英語寫作教學(xué)過程中要采用多種多樣的教學(xué)方式和方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生在寫作中對英語知識的靈活運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);有效策略

新課改背景下高中英語寫作的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，從最基礎(chǔ)的簡單短文書寫過渡為闡述自我觀點、進行思維創(chuàng)新，并且要保證語句通順、邏輯完整，在新課改的要求下教師必須對當(dāng)下的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行完善與創(chuàng)新，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法，構(gòu)建高效課堂，為高中生未來學(xué)習(xí)與成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視講解寫作方法，沒有訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧

當(dāng)下，很多教師在進行英語寫作教學(xué)時往往都是讓學(xué)生進行自主練習(xí)，讓學(xué)生去背誦和記憶一些英語句子來進行寫作，但是這樣寫出來的英語文章是沒有靈魂的，并且存在很多語病。寫作方法的講解不僅可以讓學(xué)生知道所記憶的語句應(yīng)該怎樣去進行運用，還可以讓學(xué)生加強對英語語句的理解，知道這些句子表達的是什么意思，并能將其句子的含義和自己的寫作想法進行融合，從而減少英語寫作中的語病概率。然而在當(dāng)下的高中英語教學(xué)中，教師并沒有對寫作方法的講解進行深度研究，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進行寫作技巧訓(xùn)練，從而使學(xué)生在寫作過程中常常不知道應(yīng)該從何處下手。

（二）教學(xué)方法過于陳舊，無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)

教學(xué)方法對于學(xué)生英語寫作能力的提升來說是非常重要的，因此在英語寫作教學(xué)的過程中，高中英語教師要注重對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并與學(xué)生的英語寫作情況進行有效的融合。然而，在當(dāng)下的高中英語寫作教學(xué)中，教師并沒有對其教學(xué)方式進行創(chuàng)新，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過提供給學(xué)生特定的英語題目讓學(xué)生進行寫作，寫作完成后教師給予學(xué)生一些評價和建議。由于這個過程中所涉及的內(nèi)容比較多，教師在進行學(xué)生寫作內(nèi)容的評閱時并不是很細(xì)致，僅對文章結(jié)構(gòu)、字體的整潔度和語句的運用進行點評，從而使得學(xué)生寫作能力提升的速度比較慢，也沒有給予學(xué)生一些有價值的意見來引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作，從而使得英語寫作課堂教學(xué)效果和水平比較差。由此可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的高中英語寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)方法還是過于陳舊的，無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

二、提高高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）合理利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

高中生在日常寫作課堂中很容易呈現(xiàn)消極狀態(tài)，他們只是根據(jù)范文或是基礎(chǔ)的寫作模板進行仿寫，最終呈現(xiàn)出的作文內(nèi)容千篇一律，甚至還有學(xué)生因為“不會寫”的原因而拒絕寫作，使得教師的寫作教學(xué)效率難以提升。為了改變這一現(xiàn)狀，提升寫作解學(xué)的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，教師可以嘗試使用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以為同學(xué)們展示與作文主題相關(guān)的色彩鮮艷的圖片、節(jié)奏輕快的英文歌曲、生動形象的影視資料，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們可以真正參與到寫作活動中來，同時主動回憶生活事例，努力發(fā)散思維，在創(chuàng)作文章的過程中呈現(xiàn)出創(chuàng)新意識，由此提高作文質(zhì)量。在此期間教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，對多媒體展示的內(nèi)容進行詳細(xì)解釋或拓展提問，由此強化學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)，保證寫作教學(xué)得以高效進行。

例如教授“Travelling Around”時為同學(xué)們布置寫作與單元題目相同的寫作任務(wù)，教師可以利用多媒體將具有特色的旅游景點進行展示，讓學(xué)生進行細(xì)致的觀察，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旅游景區(qū)特色進行描寫，提升學(xué)生的寫作思維和想象力。同時，教師給學(xué)生提供一些關(guān)于旅游的詞匯和短語，讓學(xué)生獲得一定的詞匯基礎(chǔ)和初步的寫作思路。當(dāng)學(xué)生擁有大量的詞匯積累時，在寫作中便能信手拈來，寫作過程也會更加順利，學(xué)生對語言的運用也可以有更精準(zhǔn)的把控。更重要的是，在寫作課堂中，學(xué)生的語言運用能力以及自身的語言水平可以得到有效提升，促進寫作教學(xué)效率的提升。

（二）組織小組合作活動，強化學(xué)生思維能力

合作意識是新課改下素質(zhì)教育要求中的重要部分，我們現(xiàn)在生活的社會每天都在經(jīng)歷合作與競爭，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到明顯提升，因此高中英語教師在對寫作教學(xué)模式改革創(chuàng)新的過程中也應(yīng)重視合作因素。首先對寫作主題進行深度拓展，分散為幾個小點，在此基礎(chǔ)上組織小組合作活動，要求小組成員商議后選擇一點進行深度分析，完成好教師布置的任務(wù)。通常情況下教師布置的小組合作任務(wù)都不要太難，類似于每個人寫一句與主題相關(guān)的句子、判斷教師對這一主題的描述正確與否等，在此期間學(xué)生不僅能合作互助，還能針對與組內(nèi)成員不同的觀點展開激烈討論，而在討論中學(xué)生之間會產(chǎn)生思想的變化，他們會逐漸打破思維定式，嘗試從多元角度去解決問題，因此小組合作活動的優(yōu)勢不僅是強化學(xué)生的合作意識，還能提升他們的思維品質(zhì)，在未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展中能呈現(xiàn)出最好的精神的面貌，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在當(dāng)下的高中英語寫作教學(xué)過程中，教師不僅要注重對學(xué)生英語寫作狀況進行分析，還需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的英語知識制訂相應(yīng)的英語寫作教學(xué)方案，為學(xué)生提供全方位的英語寫作教學(xué)指導(dǎo)和建議，并運用不同的方式方法來引導(dǎo)和督促學(xué)生在日常英語學(xué)習(xí)過程中注重對知識的積累，并運用自己所學(xué)知識進行英語日記的寫作，從而有效提升自身的寫作能力和技巧，促進高中英語寫作教學(xué)水平的有效提升。

參考文獻：

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