同伴關系在農村留守幼兒足球活動中的實踐應用探究

胡名

摘要：隨著人們對足球認知的加深，對其印象已不再局限于職業性較強的體育項目，而是突出其戶外跑動適度性、合作游戲性和動作協調性等優點，十分適合幼兒進行學習和訓練，從而充分發揮幼兒的主觀能動性，在激發足球活動興趣的過程中鍛煉自己。對于農村留守幼兒來說，父母離家且長期未歸，使得同伴關系成為其獲取情感體驗的來源，而在足球活動中注重對同伴關系的培養，能夠讓幼兒在鍛煉身體的過程中獲取良好的情感體驗。本文主要通過介紹同伴關系和闡述農村留守幼兒在足球活動中的優勢，提出同伴關系在足球活動中的實踐應用措施，旨在提高幼兒的情感滿足度。

關鍵詞：同伴關系農村留守幼兒足球活動實踐應用

隨著我國教育行業的迅速發展，足球運動也成為學校體育常見的教學內容，足球社團也因此而誕生。足球活動能夠有效滿足學生的運動欲望，減輕學生因運動不足而產生的躁動。教育的發展促進了教學方法的多元化，隨著越來越多的教學方式被提出，同伴關系也成為教師關注的內容。同伴關系不僅對農村幼兒尤其是留守幼兒，具有獨特且不可替代的影響，還會表現在對其身心健康狀況、社會適應程度和運動參與意愿等方面產生的影響。下文主要通過對同伴關系概念的解析，說明在農村留守幼兒中開展足球活動的優勢，提出同伴關系在其足球活動中的實踐應用策略，以激發學生的學習興趣，提高學習積極性和足球技術技能，從而提高足球活動對幼兒的影響，幫助他們養成良好運動習慣的同時，使其體驗較為良好的情感交流。

一、同伴關系的概念

要讓同伴關系融入農村幼兒足球活動，就需要對同伴關系的概念有一定的了解。從狹義上看，同伴關系指的是年齡相仿或相同的幼兒，因各種原因而形成的互動型人際交往關系。幼兒園兒童間形成的同伴關系有助于提高其情緒管理、語言交際、師生交流、知識技能學習、社會環境適應等能力，從而減輕學生因為社交而產生的恐懼。尤其是在需要進行運動的場景中，學生更傾向于選擇自己熟悉或關系較好的同伴，這能夠提高雙方的互動和了解，從而建立更為穩固的信任關系，養成良好的運動習慣。據研究和數據表明，穩固關系、加深友誼，是青少年尤其是幼兒參與活動和體育運動的重要原因。從廣義上看，同伴關系不僅包含同齡同伴關系，還包含異齡同伴關系。異齡同伴關系常指和與自身年齡不同的人建立同伴關系，如教師、父母等擁有更多知識量和權利的成人。異齡同伴歸屬于水平關系，但仍具備自身特點，異齡指年齡相差一個齡級以上。對于農村幼兒尤其是留守幼兒而言，他們的異齡同伴關系大多局限于教師和爺爺奶奶等更老一輩的家長，因此其在異齡同伴中所獲得的情感體驗較少，也使得他們更追求同齡同伴關系，而良好的同伴關系能夠讓幼兒產生安全感和歸屬感，有助于生活質量的提高。不僅如此，在與同伴相處的過程中，幼兒能夠學會站在他人的角度思考問題，逐漸擺脫自我中心的思考模式，從而促進其社會化。當同伴中存在榜樣時，還能夠充分誘導幼兒學習相應的交往技能，從而了解什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣。

二、在農村留守幼兒中開展足球活動的優勢

（一）農村幼兒的體質優勢

相較于城市幼兒來說，農村幼兒的體質更好，且多具備吃苦耐勞和積極上進等特點，具有較好的優勢。農村幼兒尤其是留守兒童的體質優勢在于，其上下學通常步行，且結束學習后所能進行運動活動的場所較多;城市學生上下學多依靠家長接送，擁有課余運動活動時間較少，得不到應有的鍛煉。且農村的幼兒能夠接觸到電子用品的機會較少，日常娛樂多與同伴“做游戲”;而城市幼兒則更喜歡待在家里使用電子產品。因此，相較于城市的幼兒來說，農村幼兒對于體育活動更感興趣，也能夠更快地適應足球運動。

（二）農村留守幼兒在溝通與情感支持方面有著更高的需求

農村留守幼兒的家長多從事繁重且長時間的工作，使得其平時無法回家陪伴孩子，同時缺乏與幼兒進行溝通的技巧和有效手段。這讓孩子缺失異齡同伴，未能培養垂直關系的人際交往，對同齡同伴關系的需求更多，對溝通和情感支持方面的需求更高。對于留守幼兒來說，日常交流對象僅有爺爺奶奶、外公外婆等親戚，或無人可交流。因此，相對其他幼兒來說，表現更加內向，在參與同齡人之間的活動時不愿交流，只是默默參與，而在教師或長輩的鼓勵下，這部分幼兒能夠克服困難主動與人交流，說明農村留守幼兒對溝通和情感方面的支持的需求更高，需要教師與其家長了解具體情況，并對其展開一系列的心理工作，幫助其主動接觸同學，形成同伴關系，體驗語言和情感溝通的魅力。

（三）農村家庭的地理優勢

對于農村學生而言，其家庭住址與學校地址的位置相差較小，加之學校招生范圍的劃分，一定程度上保證了學生在校外的充足互動時間，從而提高其發生同伴關系的可能性，進而為學校內建立同伴關系創造一定的機會和條件。農村小學多輻射整個村或鎮，使得學生大多互相認識，以此為基礎建立的同伴關系能夠更好地培養感情。相較于城市而言，農村幼兒從出生開始便互相熟悉，這也使他們的同伴關系建立時間較早，在幼兒園中教師只需花費心力讓幼兒之間的關系加深即可，而不需要想盡辦法讓幼兒建立新的同伴關系。

三、同伴關系在農村留守幼兒足球活動中的實踐應用策略

在了解農村留守幼兒的優勢之后，圍繞其開展足球活動的實踐規劃也更具備針對性和合理性，具體可分為以下三點。

（一）重視對幼兒信息發展檔案的建設

體能對幼兒來說非常重要，能為幼兒的成長打下扎實的基礎。那么要想實現體能活動與足球游戲的有效結合，就需要教師掌握幼兒的身心發展規律及實際運動能力，以便確定適合幼兒身心發展的游戲難度。比如，對于年齡較小的幼兒，首先應該鍛煉他們抱球跑和夾球跳的能力。在幼兒報名加入足球活動之后，需要將其信息進行統計并分類，制作成相應的信息檔案。這類檔案需要教師與家屬進行溝通后，獲取其運動水平、參與原因、家庭情況、日常表現等方面的信息，再進行大規模的體檢，掌握幼兒身體情況，只有這樣，才能更好地展開足球活動的輔導。在此過程中，幼兒參與足球活動的原因是最重要的方面，只有幼兒對足球具有濃厚的興趣，才能保證其持續參與活動，并用心練習。兒童檔案還可以讓教師根據幼兒的具體情況進行針對性練習，讓社團教練能夠做出更貼合幼兒心理預期的訓練計劃。除此之外，還需要定期對幼兒情況進行記錄，這樣才能更好地根據學生的實際情況進行訓練規劃。只有重視對幼兒信息發展檔案的建設，才能讓訓練內容更具備針對性和合理性，從而讓幼兒獲取更加良好的足球活動體驗。同時，信息發展檔案能夠讓教師安排的足球游戲活動保持在合適的范圍內，避免因體能消耗過度而出現身體損傷。足球運動對體能的消耗較大，因此不能過度運動，但活動過于簡單又很難達到鍛煉身體和加深同伴關系的目標，這就需要教師根據檔案內容，合理安排活動項目。

（二）借助榜樣的力量引導幼兒學習

對于幼兒學生尤其是農村留守幼兒而言，榜樣的力量是促進其學習積極性增長的主要方式，因此需要通過樹立“偶像”和“榜樣”等方式提高幼兒的學習積極性。首先，社團教練可組織幼兒觀看足球比賽的精彩集錦，讓幼兒能夠體會到足球的魅力，在欣賞職業球員高超球技的過程中，嘗試利用幼兒感興趣的詞匯進行描述，有效提高幼兒的學習興趣和學習熱情。認識球員，確立幼兒心中的偶像，不僅能夠利用此進行激勵，讓幼兒的足球技術水平進一步提高，還能促進有相同偶像的幼兒建立同伴關系，加深交流。其次，在學校和社團中也可以開展定期的球星評比，樹立幼兒身邊的榜樣，引導其向榜樣學習，培養刻苦訓練、技術高超的球員，提高整體素質水平。在此過程中，應當充分發揮同伴關系的優勢，讓性格相似、愛好相同的幼兒進行溝通和交流，建立基礎的同伴關系，并在之后的訓練和競賽中做到相互競爭、相互促進，運動技術取長補短，從而形成更為親密的同伴關系。同伴被選為球星，不僅使得幼兒自身具有自豪感，還能夠讓其向同伴看齊，更加努力地進行練習。當幼兒在訓練過程中遇到問題時，可借助同伴的幫助進行改正，或通過同伴的勸阻和挽留，削弱幼兒得不到正反饋而考慮放棄訓練的意愿，培養其堅持不懈的美好品質。榜樣的力量能夠提高幼兒對足球技術學習的意愿，有助于堅持、團結等美好品質的形成。但教師需要注意下述情況發生：有的幼兒明明靠自己就能完成的任務卻偏要依賴他人和他一起完成;有的幼兒在任務失敗后會哭鬧，埋怨和他一起進行游戲的幼兒，這都是心理素質脆弱的表現。所以在教學過程中，教師應當重視對幼兒心理素質的培養。

（三）制定相關規章制度并積極完善

相較于其他年齡段的學生而言，幼兒園的學生更容易管理，合理利用相關的規章制度能夠有效約束其行為，避免幼兒因沒有約束而做出傷害他人、破壞秩序的行為。因此，在開展農村留守幼兒足球活動的同時，需要制定相關的規章制度，并對其進行完善。興趣是最好的老師，在開展足球活動時，需要注意幼兒是否對此感興趣，不能強制要求幼兒參與活動，這不僅無法為幼兒提供良好的情感體驗，還會導致其產生厭惡感。在開展足球活動前，教師可采用制作具有明顯象征意義和色彩鮮艷的宣傳海報、在學校內播放相關的足球視頻、設計簡單易讀且具有意義的宣傳標語等方式，吸引幼兒注意力，讓幼兒產生興趣并報名。再在招募當天開展有趣且較為簡單的足球小游戲，讓幼兒獲得正反饋，增強幼兒的體驗感，從而提高報名意愿。還可讓足球教練展示足球技術，吸引幼兒的注意力，激發幼兒對足球運動的興趣。除此之外，教師還可鼓勵幼兒進行同學間的推薦，在校園或村鎮范圍內，利用自身的人際交往尋找或請求對足球活動有興趣、意愿的幼兒加入足球活動。在足球活動開展的過程中，為方便教學和管理需要將幼兒分成多個小組，相較于正規組織而言缺乏一定的約束力，因此需要制定和完善相應的規章制度。相關規章制度并非為了限制幼兒的行為，而是采用獎懲條例，調動幼兒的積極性和主動性。當幼兒擁有良好的表現時，如幫助同伴練習足球技巧、自身能力出眾等，以組員推舉并投票的方式進行評獎評優。當幼兒出現不良行為，如欺負其他幼兒、拉幫結派、不積極磨煉足球技術時，應當及時予以警告，且對行為嚴重者進行處罰，如取消獎勵和參賽資格或通知監護人等，矯正其行為。

綜上所述，在農村留守幼兒群體中開展足球活動，能夠有效加深其同伴之間的感情，還能提高身體素質，得到身體與精神的滿足。在此過程中充分發揮同伴效應，在規章制度建立與完善、注重幼兒信息發展檔案的建設、借助榜樣力量引導幼兒學習等方面多層滲入，通過同伴關系的優勢提升幼兒的滿足感、足球技術技能、團隊協作、社團競賽等多方面能力，不僅有助于培養幼兒的足球技術，還能夠培養其形成優秀的道德品質。

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責任編輯：黃大燦