淺談幼兒園國學教育的實施策略

王艷環

摘要：3—6歲是幼兒個性傾向形成的重要時期。我們應該在這個時期，根據幼兒的年齡特點，針對幼兒展開國學經典誦讀教育，引導幼兒感受我國傳統文化的豐富與典雅，培養孩子自我思辨的能力、與人融洽相處的能力、科學的學習方法、從容的生活態度等。這與《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“進一步深化幼兒園課程改革，從實際出發，深入實施素質教育”的理念不謀而合，必將為幼兒的終生發展打下良好基礎。

關鍵詞：幼兒園國學教育傳統文化幼兒園教育活動

三至六歲是人生中可塑性最高，需要正確施教的黃金時期。“3歲看大，7歲看老”的古話簡單明了地概括了幼兒心理發展的一般規律。幼兒園開展國學教育，可以在孩子們幼小的心靈深處埋下熱愛祖國的悠久歷史、燦爛文化的種子，打下一個自己是中國人的文化烙印。根據幼兒的年齡特點，以經典誦讀、環境創設、教育教學、親子互動等方式，對幼兒展開國學經典誦讀教育活動，引導幼兒感受我國傳統文化的豐富與典雅。《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活。”把國學教育與日常教育結合起來，讓幼兒在中國傳統文化的氛圍中，以不自覺的方式，耳濡目染，親身體驗中華文明的博大精深，在內心建立起強大的民族自豪感，并在無意中養成以中華美德為主要道德標準的良好習慣。

那么，如何針對幼兒開展國學教育呢？我認為主要應該從兩個方面來進行。

一、內容經典，易于誦讀

在人類五種感官學習中，視、聽覺學習最為重要，國學經典的誦讀符合幼兒期學習規律，對豐富幼兒的語言儲備、提高思維能力有積極促進作用。著名國學大師南懷瑾先生認為：“經典是濃縮了人文科學和自然科學等多方面知識的結晶。”國學經典影響深遠，世代流傳的原創典籍是中華民族文化精品，既便于學習又適合反復誦讀，能夠培養提高孩子自我思辨能力，促使他們學會與人友好相處，形成從容的生活態度。幼兒園的國學經典教學在內容上要以淺顯易懂、朗朗上口的典籍以及唐詩等為內容。按小中大班不同年齡段，由易到難、由淺入深階梯式上升的思路設置不同梯度的教學內容，制定出“國學經典誦讀園本課程”，實施整體性教學。小班在內容上選取古詩、《三字經》、國學禮儀兒歌和經典故事;中班在內容上選取古詩、《弟子規》、國學禮儀兒歌和經典故事;大班在內容上選取古詩、《聲律啟蒙》、國學禮儀兒歌和經典故事等。經典誦讀教育的作用是讓幼兒通過熟讀和記憶，達到內容與內心的融合，然后在日常生活的某個情境中，得到不自覺的喚醒，從而達到道德情感與習慣的教育。一次，有位幼兒園老師跟我聊到經典誦讀在幼兒園開展的作用時，說到了幾件小事：一次雨后的清晨，有孩子看到地上許多花瓣時，隨口就背誦道“夜來風雨聲，花落知多少”，其意境用得恰到好處。還有一次，一個孩子做錯了事情，老師對他進行了批評并鼓勵其改正，這時另一個孩子就在后面慢條斯理道：“過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜。”至于“融四歲，能讓梨”“如囊螢，如映雪”等等以學習、交往、孝悌、勵志為主題等社會層面的內容，則分別從幼兒的人際交往與社會適應等方面激發和調動了幼兒的社會認知。誦讀基本的原則是：“不求甚解，只求熟讀”。南宋朱熹對誦讀的看法是“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少ー字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數，自然上口，久遠不忘。”誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼、口、耳、心皆到，全身心地投入，從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣。歷經千百年流傳下來的重要的誦讀教育至今仍然意義深遠，讓人一生受用。當然，我們在正確選擇幼兒誦讀內容的時候，還要交給他們科學的誦讀方法。

二、形式多樣，方便開展

（一）日常教育。教育活動以游戲為主展開，教學時間上做好安排，并在教學手段上輔以圖片、多媒體等方式，有目標地針對幼兒開展集體活動，以讓幼兒容易接受。集體教育活動內容涉及面廣，可以促進幼兒德、智、體、美各方面共同發展。設計的集體活動要與幼兒日常生活緊密相連，教學方法適合幼兒年齡特點，遵循《幼兒園指導綱要》及《3—6歲兒童學習與發展指南》的目標與要求。所選內容，應是與中國古典優秀文化有關。國學經典蘊含著古人的大智大德，小故事中含有大智慧，教學時可把故事引入活動環節，用小故事來幫助幼兒領悟文章的含義，突破教學難點。這樣不僅能調動幼兒的積極性，而且化難為易，深入淺出地設計教學，也就達到了預期教學目的。

經典國學教育形式上要用情境化的、直觀的、游戲化的方式，通過優美的古典音樂、色彩鮮明的畫面、生動有趣的故事，創設氛圍，陶冶情操。音樂是極富感染力的藝術門類，可選擇《春江花月夜》《陽關三疊》等中國古典名曲，教師先制作多媒體課件，再配樂誦讀，孩子們聽著優美的樂曲，接受經典詞句的熏陶，感受古典文學的意境和文字美。社會領域的集體教育活動，比如語言教學《十二生肖的故事》，通過故事中十二生肖的神話來由，讓孩子們說一說自己和家人的屬相，引導幼兒了解出生與生肖的有趣結合，體驗十二生肖輪回的現象;民族大團結教育以藝術活動“民族服裝”向小朋友展示我國多民族的不同服飾風采，并引出主題：我們的服飾雖不一樣，但我們的心緊緊相連，我們有一個共同的家——中國，從而進行愛國主義教育;健康領域體操編排中把國學經典小班《三字經》、中班《弟子規》、大班《唐詩新唱》融入其中，朗朗上口的詩句，深受孩子們喜歡，孩子們參與晨間活動和操練學習的熱情也提高了。我們根據幼兒的年齡特點和興趣點，針對孩子的愛好來滲透，使幼兒在潛移默化中受到啟迪教育，可謂是“潤物細無聲”。

在一日生活中滲透國學經典教育，通過實際生活中的一點一滴的細節教育幼兒，固化將來的行為習慣，將國學教育滲透在家庭生活當中。例如：開辟主題墻“《弟子規》你今天做到了嗎”，將《弟子規》提到的一百一十三件事合理使用，制成周主題墻，像經典中的“出必告、反必面、居有常、業無變”主題，我們就要求幼兒做到自己獨立做事之前要告訴父母，出門前或回家后要和父母打招呼，每天回家后都要將自己在幼兒園學習到的內容跟父母復述一遍，這樣既增進了家庭感情，也達到了國學教育目的。

（二）環境創設。幼兒園的環創把國學特色作為某一環境主題，形式可多樣，墻飾、吊飾、主題墻、樓梯貼等都可以，內容包括文化藝術、飲食、經典詩畫、文明禮儀等多方面的內容。如樓道吊飾在懸掛的中國結下系繪制經典故事和生活禮儀題材的故事繪圖，廢舊輪胎做成邊框內懸設各式各樣的戲曲臉譜，文化扇上貼上剪紙、國畫等;家園欄可在邊框上設計中國紅、青花藍為載體的中國元素的裝飾等;墻體上可以輔以文字說明，墻體內容的制作與收集可以是老師、幼兒以及家長，形成墻體與人的互動;也可以在樓梯上、柱子上一些小空間粘貼三字經、千字文等典籍內容，供幼兒和家長隨時誦讀。這些環境的創設，相當于同時在美學、科學、社會等方面對幼兒進行引導和熏陶。

（三）親子活動。國學經典教育可以與中國的傳統節日或重大節日緊密相連，引導幼兒認識中國的傳統節日，不局限于放幾天假，出去玩幾天，應該從這些節日所蘊含的文化內涵、教育意義上來著手。端午節，我們不僅可以在環境創設上懸掛香包、艾草，也可以請幼兒從家里帶來粽子和小朋友一起品嘗，還可以結合故事和圖片、視頻，帶大家了解端午節的來歷，對偉大的愛國主義詩人屈原產生崇敬之情;以團圓為主題的“中秋節”上，我們可以請爺爺奶奶來幼兒園和寶寶一起過節日，聽奶奶講嫦娥奔月的故事，背誦“但愿人長久，千里共嬋娟”等著名詩句，鼓勵寶寶把月餅敬獻給爺爺奶奶，在溫馨的氛圍中感受濃濃的親情，體驗尊老愛幼的美德;春節，我們可以以“紅紅火火中國年”為主題，在幼兒園包餃子、做手工燈籠、用各種材料剪紙窗花和制作春聯等，使幼兒真切感受中國年的各種元素，引發幼兒對中國年的喜愛。大型親子活動拉近了幼兒園、幼兒及家長的距離，把幼兒的國學教育進一步延伸到家庭中，使家長認識到中國傳統教育的重要性，達到家園共育的效果。經典國學課程的實施，提升了幼兒的文化修養，使幼兒從小陶冶高雅情趣，培養優秀民族精神，使其留下永恒的記憶，為其終身發展奠定基礎。

（四）文藝展演。大型文藝匯演中，我們可以在內容形式上把中國傳統文化緊密相連，引導幼兒以音樂、歌舞等表演形式，體驗中國文化的優美內涵。如舞蹈《唐詩新唱》、音樂劇《孔融讓梨》等節目，這些表演首先要通過很長時間的排練，在排練過程中，老師對幼兒動作、表情的指導能夠引導幼兒體會國學經典的意義;其次，這些表演場面宏大，更能夠使幼兒感受到中國文化氣勢的恢宏。

總之，在幼兒園實施國學教育，把傳統文化與幼兒園教育活動有效結合，使幼兒在潛移默化中了解我國傳統文化，最終幫助幼兒完善品格，成就人生。

責任編輯：黃大燦