淺談中班戶外自主游戲的開展策略

張成成

摘要：游戲活動對幼兒有著較強的吸引力。幼兒教師可以采取恰當的方法和策略，組織開展豐富有趣的戶外自主游戲活動，對幼兒進行教育，促進幼兒的全方面發展，讓幼兒對自然和生活有更多的認識，獲得豐富的實踐經驗。本文對中班幼兒戶外自主游戲活動組織開展的有效策略進行了初步分析和探究。

關鍵詞：中班戶外自主游戲開展策略

在日常教學中，經常有孩子問：“老師，什么時候出去玩呀？”孩子內心非?？释ソ淌彝庾杂赏嫠?、盡情奔跑。相對于室內環境，戶外環境更加開放自由，活動空間更大。但是當前幼兒園活動主要在室內進行，戶外游戲時間很少，不能完全滿足孩子的需要，而且戶外活動主要以早操、體育競賽、體育游戲為主，戶外自主游戲開展相對較少，教師對如何開展戶外自主游戲也有不少困惑。近些年來，幼兒園的觀念也在轉變，對戶外自主游戲也越來越重視。關于中班戶外自主游戲的指導策略我進行了如下一些思考。

一、把握幼兒興趣特點，支持幼兒自主行為

在戶外自主游戲過程中，幼兒受到思維以及日常經驗等因素的影響，他們對游戲的興趣是不同的，教師需要對幼兒有更多的了解。教師應準備好相關材料，在保證幼兒安全的前提下，任由幼兒自由發揮，采取恰當的方式對幼兒進行鼓勵和支持。

例如，在班級開展“蔬菜種植”活動時，我準備了一些蔬菜水果的種子及幼苗，帶孩子們來到幼兒園小花園的一塊空地那里，讓孩子們選擇自己喜歡的蔬果進行種植。幼兒對于自己感興趣的活動，在開展時就會有較高的熱情，紛紛幻想著自己種植的蔬果苗以后會結出大大的果實。但是在實際種植的時候，許多幼兒會面臨各種各樣的問題。例如：“在挖坑的時候需要挖多大多深的坑呀？”“這個樹苗為什么會倒下去??？”“幾棵樹苗可以種在一起嗎？”幼兒有著各種各樣的疑惑和問題。此時教師就可以引導幼兒相互之間進行幫助，以小組的形式討論交流，讓幼兒在小組內部紛紛講述自己在種植過程中存在的問題。針對幼兒提出的各種問題，讓幼兒在小組內部共同協商解決，尋求有效的問題處理辦法。通過這樣的方式開展戶外自主游戲活動，幼兒有較強的自主探究性，紛紛感受到游戲活動的趣味性，有著更加熱烈的探究興趣與熱情。

二、恰當引導幼兒探索，鼓勵幼兒創造學習

在戶外自主游戲開展過程中，往往會存在著各種各樣的問題，此時就需要教師在恰當的時機，使用科學合理的方式引導孩子。幼兒在游戲時，教師在一旁要及時記錄孩子在游戲中的表現，游戲結束后也要進行反思，認真思考指導過程，找出不足。另外，教師在指導幼兒游戲時要觀察幼兒游戲的需要，及時提供幫助和游戲材料。幼兒在游戲中遇到問題時，教師不要過分包辦，適當留白，讓其獨立思考解決問題的辦法。這樣才能夠促進幼兒在游戲中大膽嘗試，自主探索，從而保證戶外游戲的自主性。所以幼兒教師需要充分發揮自身的作用和價值，扮演好引導者的角色。

例如，在組織開展戶外自主游戲“輪胎攀爬”活動的時候，有的幼兒運動能力較強，很快就能攀爬到頂端;而有的幼兒運動能力較弱，攀爬得較困難。為了滿足不同幼兒的需求，對于表現較好的幼兒，為了促進他們的成長和發展，幼兒教師可以在恰當的時機提醒幼兒，鼓勵幼兒增加攀爬的難度。例如，可以這樣說：“我發現有的小朋友攀爬能力非常強，很快就爬到了頂部，那么接下來你們可以嘗試一下，增加游戲活動的難度。嘗試著通過反著爬或者其他方式，讓攀爬變得更加有挑戰性。”在恰當的時機引導和鼓勵幼兒，靈活變化游戲活動開展的方式，既能夠讓自主游戲活動變得更加有趣，開發出豐富的游戲開展方式，也能夠滿足不同幼兒的發展需求，充分展現幼兒教師的觀察引導作用。

三、提供豐富活動材料，保障自主游戲開展

游戲材料在幼兒戶外自主游戲中有著獨特的價值和作用，幼兒教師需要將游戲活動材料進行充分利用，根據幼兒的發展需求，思考投放材料的類型以及獲取材料的方法。在材料的投放上，要盡量多選擇低結構的材料，比如報紙、硬紙板、紙箱、海綿棒、奶粉桶、布、石頭等，因為這些材料可塑性強、結構簡單、容易獲取，而且大部分材料來源于生活，取材方便，可以使幼兒充分發揮想象力，創造多種玩法，玩出新意。相反，高結構的材料，往往玩法比較單一，幼兒玩不了多長時間就會失去興趣。幼兒在游戲時，教師要注意多觀察，當發現幼兒遇到困難無法繼續游戲時，應該適當增減材料。材料的投放方式還可以采取主題式投放，例如根據節日、季節和教學主題等進行投放。另外，材料投放還應該考慮個體差異，滿足不同能力水平幼兒的需要。

例如，進行戶外自主游戲時，在“平衡區”活動中，幼兒教師就可以根據中班幼兒的實際狀況，將長凳進行充分利用。教師可設置不同難度的獨木橋，通過調整橋的長度和坡度，對平衡區游戲活動難度進行控制和調節。為了提高游戲活動的難度，還可以在其中投放一些障礙物。在引導幼兒練習的過程中，合理設置障礙物的位置，從而對平衡區的游戲難度進行調節。這樣就能夠根據每一位幼兒的鍛煉需求，調節和控制游戲活動的難度。通過合理投入開放性的游戲材料，既能夠滿足不同幼兒的實際需求，也能夠激發幼兒的創造熱情，讓幼兒感受到戶外自主游戲的趣味性。

陳鶴琴先生說過：“把游戲還給孩子，讓孩子成為游戲的主人?！痹趹敉庾灾饔螒蛑?，教師要學會轉變角色，蹲下身來，和孩子對話，扮演支持者、引導者、合作者，認真去觀察、分析、解讀孩子的行為，發現孩子的興趣點和需要點。這樣，幼兒在游戲中不僅可以收獲知識和技能，還將獲得快樂，幼兒園才能成為幼兒開展戶外自主游戲的樂園。

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責任編輯：趙瀟晗