“踐微行集大賢”

胡倩倩

摘要：當(dāng)前，學(xué)校德育以知代行、以說代教的現(xiàn)象普遍存在，德育效果差強(qiáng)人意。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，近一半的家長對(duì)孩子的行為習(xí)慣不滿意。為此，肥西縣集賢路小學(xué)提倡以“行”為重點(diǎn)，從小事做起，通過“五小”實(shí)踐活動(dòng)，開展校本化活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育“五小”實(shí)踐品格養(yǎng)成

對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)離不開具體的教育活動(dòng)。因此，肥西縣集賢路小學(xué)將德育工作由說教轉(zhuǎn)變成體驗(yàn)，構(gòu)建“五小”活動(dòng)課程，提倡以“行”為重點(diǎn)，從小事做起，通過“五小”實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

一、“五小”實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

（一）以“小活動(dòng)”涵養(yǎng)“大情懷”

學(xué)生思想品德的形成是通過教育的傳遞，在活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在交流中感悟，以形成情感體驗(yàn)。在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，能激發(fā)行動(dòng)力。學(xué)校每年十月份左右組織學(xué)生走進(jìn)武警部隊(duì)參觀體驗(yàn)，為的是激發(fā)他們的民族自豪感和擁軍愛國之情。學(xué)生參觀后寫道：“9月25日星期五下午，學(xué)校組織我們?nèi)シ饰魑渚嘘?duì)參觀，讓我們深刻體會(huì)到了人民武警的辛苦”通過與武警戰(zhàn)士面對(duì)面交流，學(xué)生進(jìn)一步了解了軍旅生活，紛紛贊嘆武警戰(zhàn)士無私奉獻(xiàn)的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

（二）以“小管理”鍛煉“大才能”

學(xué)校及各班級(jí)通過各種活動(dòng)中管理崗位的設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，學(xué)校少先隊(duì)建立大隊(duì)委員工作制度，實(shí)施學(xué)生自主管理制度，參與學(xué)校各班級(jí)一日常規(guī)以及“光盤行動(dòng)”等活動(dòng)的測(cè)評(píng)工作。通過參與學(xué)校管理，學(xué)生的主人公意識(shí)得到了培養(yǎng)，組織能力、思維能力、溝通能力等也得到了培養(yǎng)。再如，疫情期間，學(xué)校不允許家長進(jìn)校幫忙打掃衛(wèi)生，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度。但在班主任的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，通過一段時(shí)間的鍛煉，一二年級(jí)學(xué)生也可以將教室打掃得干凈整潔了，這培養(yǎng)了學(xué)生參與班集體事務(wù)的責(zé)任感。

（三）以“小行動(dòng)”傳遞“大親情”

關(guān)注各種節(jié)日，為學(xué)生和親人之間搭建起情感交流的橋梁。2020年母親節(jié)這天，學(xué)校學(xué)生分低、中、高年級(jí)開展“愛的傳遞”“愛的卡片”“愛的行動(dòng)”“愛的味道”等活動(dòng)，有位學(xué)生在“給媽媽的一句話”中寫道：“媽媽，母親節(jié)快樂！您總笑我表達(dá)能力差，我還總跟您頂嘴說‘還不是你生的’。其實(shí)媽媽，我很喜歡和您說話。謝謝您，媽媽。”孩子們平時(shí)總是不屑于表達(dá)愛，尤其是對(duì)來自父母的愛，往往覺得理所應(yīng)當(dāng)。學(xué)校正是通過一些“小行動(dòng)”的用心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的愛，學(xué)會(huì)用真摯的語言和行動(dòng)去表達(dá)愛。

（四）以“小評(píng)比”樹立“大自信”

學(xué)校開展各類評(píng)比活動(dòng)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、激勵(lì)自我、完善自我，樹立正確的榮辱觀和集體觀，形成良好的品格素養(yǎng)。例如，針對(duì)學(xué)生做廣播操時(shí)懶散、不做等問題，學(xué)校組織開展廣播體操比賽，不僅解決了學(xué)生不做操的問題，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感;“光盤之星”“好習(xí)慣之星”“勞動(dòng)小能手”等評(píng)比，不僅在同學(xué)間傳播了正能量，也使得更多的學(xué)生在活動(dòng)過程中正確認(rèn)識(shí)了自己的個(gè)性，增強(qiáng)了自信心。

（五）以“小儀式”培養(yǎng)“大擔(dān)當(dāng)”

入學(xué)典禮、入隊(duì)儀式、十歲成長禮、畢業(yè)典禮，這些階段性的儀式印證了學(xué)生們的成長。學(xué)校需要思考如何讓孩子們?cè)趦x式中體驗(yàn)成長的過程，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感恩、知曉責(zé)任、勵(lì)志奮發(fā)。在每年的開學(xué)典禮上，一年級(jí)教師為孩子們點(diǎn)“朱砂痣”，寓意夢(mèng)想從這里啟程;隨后學(xué)生代表向教師行拜師禮，以“束六禮”表達(dá)尊師重教之道;入隊(duì)儀式環(huán)節(jié)，老隊(duì)員為新隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾，這是一種接力，更是一種希望;十歲是人生路上一個(gè)新的起點(diǎn)，成長需要儀式感，因此學(xué)校精心策劃，通過制作、觀看成長相冊(cè)，分享成長故事，表達(dá)成長感言，讓孩子們理解成長的意義，知曉責(zé)任，懂得感恩父母、感恩老師。

二、校本化活動(dòng)課程的主要內(nèi)容

（一）構(gòu)建“以美育德”新課程

學(xué)校將美育和德育相結(jié)合，以美育德，以德促美。優(yōu)美舒適的環(huán)境熏陶人、豐富多彩的課程培養(yǎng)人，這些能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。我們相信，一個(gè)懂得欣賞美、創(chuàng)造美的人是不會(huì)做有損于道德的事情的。

（二）傳統(tǒng)文化與養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)校開設(shè)《弟子規(guī)》等課程，通過教師的引導(dǎo)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)學(xué)生的品格，促進(jìn)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。兩年來，隨著學(xué)生品格的提升，校園精神文明建設(shè)有了很大發(fā)展。2019年，我校成功申報(bào)合肥市首批美育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校，同年獲評(píng)肥西縣文明校園;2020年獲合肥市首批“美麗校園”先進(jìn)單位榮譽(yù)稱號(hào)，同年獲“肥西縣師德建設(shè)先進(jìn)集體”單位。

三、問題與反思

在品格教育實(shí)施的過程中，仍有需要繼續(xù)探索和改進(jìn)的地方，如課程內(nèi)容有待優(yōu)化，“五小”實(shí)踐活動(dòng)有待完善。下一步學(xué)校將以問題為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確當(dāng)前已有做法中的有效達(dá)成點(diǎn)、低效達(dá)成點(diǎn)和空白點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化、改善和補(bǔ)充，最終形成支持育人目標(biāo)達(dá)成的品格教育實(shí)踐系統(tǒng)。

此外，要強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，以問題驅(qū)動(dòng)，收集“集賢班級(jí)”建設(shè)中的常見問題，并對(duì)問題進(jìn)行梳理，然后以品格教育工作坊的形式開展研修，在探究中找尋解決問題的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗