高校開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的探索

徐建勛

摘 要：高等教育階段是一個(gè)人成長成才的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作是思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要載體，是促進(jìn)高校畢業(yè)生群體高質(zhì)量充分就業(yè)的必由之路，對(duì)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)大學(xué)生成長成才有重要意義，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，研究認(rèn)為應(yīng)從制度保障，隊(duì)伍建設(shè)，能力培養(yǎng)三個(gè)層面來提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃

2022屆高校畢業(yè)生首次突破千萬，總量和增量均創(chuàng)歷史新高。受烏克蘭危機(jī)和新冠疫情的疊加影響，我國經(jīng)濟(jì)增速下行壓力大，求職方式和崗位需求也發(fā)生改變，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻復(fù)雜。就業(yè)是最大的民生，高校畢業(yè)生就業(yè)是穩(wěn)就業(yè)的重中之重。二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。健全就業(yè)公共服務(wù)體系，完善重點(diǎn)群體就業(yè)支持體系。職業(yè)規(guī)劃是促進(jìn)高校畢業(yè)生群體高質(zhì)量充分就業(yè)的內(nèi)在要求，但是由于我國職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作起步晚，高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃重視不夠，缺乏理論研究和資金投入，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生缺乏足夠的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。因此需要從制度保障，隊(duì)伍建設(shè)，能力培養(yǎng)三個(gè)方面加強(qiáng)高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作。

一、高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作存在的問題

1.高校尚未建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制

我國高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作起步較晚，現(xiàn)在還處于摸索階段，未引起高校足夠重視，相應(yīng)的政策或機(jī)制不健全。一是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制不健全。目前高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)仍處于較低層次，停留于就業(yè)指導(dǎo)方面，范圍過于狹窄。沒有系統(tǒng)性的指導(dǎo)方案。全程指導(dǎo)和分類指導(dǎo)的職業(yè)規(guī)劃體系并未形成。二是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資不足。由于我國高校開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作較晚，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作一般由輔導(dǎo)員或者班主任兼職，輔導(dǎo)員、班主任能投入的時(shí)間有限，只能做一些基礎(chǔ)的、簡單的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，因此大部分高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資嚴(yán)重不足，缺少高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍。

2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍不健全

雖然高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，大部分高校開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，部分高校建有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，但是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師數(shù)量普遍不足，掌握職業(yè)規(guī)劃理論的更是鳳毛麟角。一是負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師數(shù)量不足。現(xiàn)實(shí)中，大部分高校無職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作機(jī)制，大學(xué)生需要職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)會(huì)咨詢輔導(dǎo)員，但輔導(dǎo)員能用在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間較少，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。二是職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍指導(dǎo)能力不足。輔導(dǎo)員是指導(dǎo)大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃的最佳人選，輔導(dǎo)員指導(dǎo)內(nèi)容主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡歷制作等應(yīng)急的擇業(yè)技巧和信息。輔導(dǎo)員一般沒有進(jìn)行過專業(yè)理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不明顯。

3.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)和能力不足

長期以來我國中小學(xué)教育階段是非自主學(xué)習(xí)模式，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)模式會(huì)遷移到高等教育階段，導(dǎo)致大學(xué)生習(xí)慣性的依賴他人督導(dǎo)學(xué)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的主觀能動(dòng)性不足。一是家長缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。孩子進(jìn)入大學(xué)后，很多家長不再關(guān)心學(xué)業(yè)問題，也沒有督導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。二是大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)高校開設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)類課程，有些高校舉辦職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，部分大學(xué)生缺乏危機(jī)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，普遍消極應(yīng)付，其效果可想而知。三是職業(yè)規(guī)劃能力不足。大量調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高校仍有大量低年級(jí)的大學(xué)生不清楚為什么學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)，不能自我準(zhǔn)確定位，規(guī)劃能力和執(zhí)行力弱，自律性和時(shí)間管理能力差，導(dǎo)致其職業(yè)規(guī)劃實(shí)效性不高。

二、做好高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作的探索

1.建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作系統(tǒng)性

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是高校工作的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要建立高效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作模式，就要努力構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作體系。一是建立指導(dǎo)工作機(jī)制。高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、教師全面參與的工作格局，高校應(yīng)該遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，結(jié)合自身特點(diǎn)建立相應(yīng)制度和組織機(jī)構(gòu)，推動(dòng)形成高校、家庭和社會(huì)各方面齊抓共管、協(xié)同推進(jìn)的強(qiáng)大合力，在整個(gè)社會(huì)上營造重視職業(yè)規(guī)劃的良好氛圍。二是建立分類指導(dǎo)機(jī)制。高校應(yīng)該把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，根據(jù)學(xué)校特色和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化、差異化的發(fā)展需求，建立分類指導(dǎo)工作機(jī)制，針對(duì)不同年級(jí)制定符合年級(jí)特點(diǎn)的指導(dǎo)內(nèi)容和方式，將指導(dǎo)工作分階段分步驟落實(shí)到大學(xué)的各階段；針對(duì)不同畢業(yè)意向和職業(yè)目標(biāo)，分別設(shè)立專業(yè)化幫扶制度和培訓(xùn)課程。

2.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，提高隊(duì)伍職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的主體是高校教師，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，必須建立健全一支專兼結(jié)合的指導(dǎo)隊(duì)伍，完善指導(dǎo)隊(duì)伍發(fā)展長效機(jī)制。一是建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心和研究機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)全校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作的推進(jìn)、實(shí)施、考核。除了從本校招募優(yōu)秀輔導(dǎo)員、專業(yè)教師外，還要專門招聘與引進(jìn)人力資源、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的人才，還要充分特聘優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師。二是設(shè)立二級(jí)學(xué)院職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)分中心，負(fù)責(zé)本學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，與學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心密切配合，與日常學(xué)生管理工作結(jié)合起來，形成職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的合力。三是要健全指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)制度。要建立健全崗前培訓(xùn)和進(jìn)修制度，采取線上線下結(jié)合的培訓(xùn)方式，整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，定期對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行相關(guān)理論和技能的培訓(xùn)。

3.強(qiáng)化大學(xué)生規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃的制定者、執(zhí)行者和受益者，做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性是前提和基礎(chǔ)，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力是關(guān)鍵。一是強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。高校要發(fā)揮主渠道作用，通過課堂、班會(huì)、活動(dòng)、講座等途徑廣泛宣傳職業(yè)規(guī)劃的意義，不斷強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，從小培養(yǎng)孩子職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)；社會(huì)特別是媒體要發(fā)揮支持作用，營造良好輿論氛圍，為大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃提供全方位支持。二是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我與外部環(huán)境。首先要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，運(yùn)用MBTI性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣理論等工具分析自己的性格、興趣特長、智商、情商和逆商，了解自己的組織管理、協(xié)調(diào)、溝通等實(shí)踐能力。其次要評(píng)估外部環(huán)境，要充分了解國家政策、就業(yè)形勢和市場需求，運(yùn)用SWOT明確優(yōu)勢劣勢，厘清發(fā)展機(jī)會(huì)，為制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是準(zhǔn)確的制定目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃。目標(biāo)設(shè)定與分解是職業(yè)規(guī)劃的核心和關(guān)鍵，目標(biāo)要適合自我特征，具有挑戰(zhàn)性，又能夠通過努力達(dá)成；目標(biāo)要分解為階段性目標(biāo)，可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)一個(gè)階段目標(biāo)后，給自己一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)自我產(chǎn)生不斷進(jìn)取通關(guān)的動(dòng)力；目標(biāo)要具體明確可量化，大學(xué)生應(yīng)該將整體目標(biāo)分解為學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)以及社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)等；定期運(yùn)用反饋修正機(jī)制，如果未能完成階段性目標(biāo)，要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與修正，不斷完善職業(yè)規(guī)劃，直到實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李清賢，曲紹衛(wèi)，馬世洪.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與中國夢之實(shí)現(xiàn). [J]中國高等教育.2014，（09）：15-17+49.

[3] 蘇文平. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展[M].北京： 中國人民大學(xué)出版社，2019.

[4] 侯士兵. 職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2018.