如何利用生活中的美提高小學美術課堂教學效率

于夢璇

藝術源于生活，生活中蘊含著各種與美有關的元素，幫助人們認識美、創造美。小學階段是學生審美觀念的形成階段，教師需要從學生的生活環境中挖掘美，幫助他們打開美學的大門。在新課程標準中，對小學美術教育提出了“將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起”的要求，需要讓學生們在“實際生活中領悟美術的獨特價值”，同時，應注重對學生“個性與創新精神的培養”，引導他們在“具體情境中探究與發現”“發展綜合實踐能力”。而這些要求，也是小學美術課程符合我國社會在發展前進中對新時代人才的要求。

一、在生活的環境中親近生活的美

教師應為學生創造生活化的授課環境。小學階段的孩子們，創造力和想象力均明顯優于成年人，對任何事物都能進行天馬行空的想象，在思維上不受任何條條框框的拘束。他們對周圍世界有著強烈的探索欲望和好奇心，喜歡涂涂畫畫，但由于缺乏足夠的經驗、審美知識和繪畫技法基礎，在色彩搭配、線條勾勒、整體構圖等方面難以達到期望的美感。所以，對他們的美術教學，不應僅限于書本上的內容，課堂也不應僅限于教室內，而是需要在真實的自然環境和生活環境中，讓他們去親眼觀察、親手觸摸，才能更好地理解書本上的繪畫技法，在對自然事物的感知中激發創造性思維，描繪出一幅幅優美的畫卷。美術教師應采取各種方法來優化美術學習環境，使孩子們能感受到自然和生活之美，如在學習《走進大自然》一課時，帶領他們走進公園，接觸自然界中的各種植物，觀察花瓣上顏色的變化，觸摸樹干上凹凸不平的紋理。通過教師的講解，使他們將這些自然植物的特點和課本插圖中的色彩渲染、褶皺陰影的繪畫技法相聯系，深化他們對課本教授技法的理解。也可以帶他們走進美術館，觀看陳列的美術作品，或者走進畫家的工作室，親眼觀察畫家們如何構圖，才能在自己作畫時更好地把看到的各種景物安排在構圖里;讓孩子們學習如何用筆將景物作為一幅畫作呈現出來，而非雜亂無章地涂鴉，以提高他們的美術鑒賞能力和繪畫能力。直觀的教學，避免了單純的講解授課可能造成的枯燥乏味，較灌輸式的教學有更好的效果，也更方便學生們的理解。在結束一堂課的觀察和體驗后，教師可以設置一些貼近生活的主題，卻不明確規定繪畫內容，讓學生們在課后結合自身的生活來進行創作，自行發揮，以進一步激發孩子們的創造力。

二、在創新式的課堂中感悟生活的美

傳統的課堂教學，往往以教師單方面的教授為主，而忽略了學生的主體地位，難以激發學生的積極性，容易出現教師滿堂灌、學生被動學的情況，教學效率并不高。在新課改推行后，學生的主體地位越來越受到重視，在課堂上，教師不僅更加重視師生、生生間的互動，也更注重學生的學習及身心發育特點來進行教學。課堂教學時，教師應加強和學生之間的交流與合作，鼓勵學生在對美術作品的理解上發表自己的觀點，暢所欲言。如在教授《水墨游戲》時，教師可以花兩個課時時間，一個課時專門用來講解基本美術知識，讓孩子們觀摩一些水墨大師的作品，讓他們對畫的感想作自由發言，對孩子們發言中有新意的觀點做出肯定和表揚，并展示一些同齡孩子的作品，讓學生們體會兒童水墨畫的用色用筆，并讓他們課后從生活中找尋感興趣的內容，思考自己準備畫什么樣子的畫。第二次上課時，教師要引導學生們嘗試用毛筆和國畫顏料，熟悉毛筆特性，體會不同顏色的顏料及水混合后呈現的多變色彩，以及筆、墨、紙在水墨畫中的變化，完成一幅畫，在小組內交流，相互展示、介紹自己的畫作。在進行作品展示、知識介紹時，可以結合多媒體教學，將大師畫作、文房四寶的工具材料、繪畫技法等內容制作成PPT，運用聲、光的刺激來吸引學生的注意力，或者在PPT中納入一些呈現典型美術視覺特點且有趣的動畫短片，進一步提高學生對所講解內容的理解，進而提高課堂效率。

三、從生活中的各種資源來認識生活的美

每一個地區都有著自己獨特的社會、自然、文化資源，教師需要對其進行有效利用，以此來幫助學生們認識生活中的美，并能從自己的生活環境中、日常接觸的生活中去發現美，并將其記錄到畫紙上。學生們在經過課堂授課，從課本知識、畫作欣賞中發現其中的物質、文化資源都來源于生活后，會更主動地從生活中發掘美好的東西，并運用到畫作中。如在教學《七彩生活》一課時，教師可以從學生們熟悉的生活入手，引導他們去仔細觀察并記憶生活中讓他們感到美好的畫面，可以是屋外曬著太陽打盹的貓、母親用七彩毛線織的圍巾，也可以是某一個他們覺得好看的建筑物、漂亮的衣服等等，總之，都是存在于他們生活的環境中，是他們可以看到、觸摸到的東西。通過對這些東西的觀察和記憶，學生們學會發現生活中的美，更好地理解美術源于生活的道理，進而更主動地去觀察生活、記錄生活和思考生活，在發現美的同時，提高對生活的感悟。然后，教師可以展示一些色彩的表達方法、事物形體的基本描繪方式等，讓學生們自行選定一樣生活中令他們覺得美好的東西進行創作，用他們喜歡的顏色在畫紙上組成一幅彩色的畫面，完成后將畫紙掛在墻上，稍退后幾步，感受當色彩混合、并列或覆蓋后呈現的不同效果?；蛘?，讓學生們收集一些生活中常見的材料，如紐扣、碎布頭、包裝盒、繩子等等，帶入課堂中，通過裁剪、粘貼，根據學生自己的想法拼成一幅確定主題的畫作。

總之，藝術來源于生活，更高于生活。讓教學與生活相聯系，讓學生在生活中感受美，通過運用美術的技能去美化生活，也是小學美術教學改革的要求。因此，美術老師需要深入領會美術教學和生活之間的關系，還原藝術于生活，鼓勵學生們運用繪畫的方式來表現生活。從生活中汲取各種與美有關的素材，善于發現美、記錄美、創造美，不斷提高自身藝術修養，促進全面發展。

（213100? 江蘇省常州市武進區劍湖實驗學校）