雙減背景下的初中英語教學策略

賈悅峰

摘要：2021年，國家發(fā)布了關于減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔以及校外培訓負擔的“雙減”政策。這一政策的發(fā)布、線下培訓機構受到了最為直接的影響，而線下培訓的時間減少同時也意味著課堂的高效性和實用性應當大大提高，其原因在于選拔性的考試依舊存在。本文就“雙減”政策背景下，如何進行英語教學進行了討論。

關鍵詞：初中英語;英語教學;雙減;教學策略

1.改變教學理念，促進高校課堂的建立

教師可以采用“三環(huán)節(jié)”的教學方式進行教學，分別是導學、自學、展示這三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)相互影響，相互滲透，環(huán)環(huán)相扣，共同構成了一個整體。

1.1導學環(huán)節(jié)

導學環(huán)節(jié)在創(chuàng)新教學模式，推動課堂教學改革起重要作用。“教是為了不教”的教育理念主張學生通過自己努力進行學習，這一理念致力于學生自主能力的培養(yǎng)。學生對課堂產生興趣是建立高效課堂的關鍵步驟。所以，教師可以通過創(chuàng)設有趣情景的方式來激發(fā)學生的興趣。

比如以八年級上冊Module 9 Animals in danger為例，教師可以利用多媒體工具，比如給學生們播放紀錄片《藍色星球》《地球脈動》都是很好的選擇，通過視頻的方式告訴學生瀕危動物的現(xiàn)狀和生存環(huán)境，使學生對瀕危動物有一個初步的認識，。同時在觀看過程中，也要讓學生知道如何瀕危動物的表達方式。當以一種豐富的呈現(xiàn)形式—視頻、圖片將所學知識和內容表達出來的時候，學生可以更加深切感受到什么是瀕危動物。當瀕危動物在面臨人類給他們帶來的傷害以及自然選擇的時候，那種無助，學生是難以想象出來的，而多媒體可以做到，從而使這一課程的學習得到升華，讓學生們關注瀕危動物目前所面臨的困境，同時也學會了其英文表達方式。比如課文中的大熊貓，在導學部分，教師也可以像學生們介紹更多的瀕危動物，Siberian tiger（東北虎），Arctic Wolf（北極狼）等等，介紹更多的動物，可以讓學生產生更加強烈的共鳴，讓他們對于接下來要學習的知識，產生興趣。但值得注意的是，導學部分以興趣為主，因此，教師不需要要求學生學會拼寫瀕危動物的英文名，這不是導學部分的教學重點。

1.2自學環(huán)節(jié)

自學階段是初中英語課堂教學方式改變的重要階段。這一階段的主要任務是教會學生自學的方法和技巧、鼓勵學生自學、克服畏難情緒，提高自信心和自我效能感，自主的解決問題。同時，自學的方式有多種，互助式的學習也是自學的一種、反思學習、練習學習都屬于自主學習。

在前面的導學階段介紹后，教師也可以布置作業(yè)讓學生實現(xiàn)自學。比如在學習完animals in danger這一課之后，可以讓學生們回家觀看《地球改變之年》，這部紀錄片主要講述了疫情之下，瀕危動物們是怎樣和人類社會共存的，是積極地。這兩個主題的鮮明對比，激發(fā)了學生對于英語學習的興趣，也更加期待英語課的到來。

再比如人教版Module 1 How to learn English為例，要求學生進行分組討論，在課堂中進行分組討論也可以提高學生自主學習的能力。分組可采取抽簽決定，或者是前后兩桌的同學進行討論，討論的主題是自己學習英語的方法有哪些，有什么好的學習方法可以分享給其他同學，通過這種互助式的學習方式，可以提高學生的自學能力。具體而言，在這一模塊的學習中涉及四個表達方式，一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時以及現(xiàn)在進行時，學生在討論的過程中，需要將自己的英語學習狀態(tài)分為幾個部分進行表達，我過去是怎樣學習英語的需要用到一般過去式（過去某個時間發(fā)生的動作或者存在的狀態(tài)），我們正在討論英語學習方式，用現(xiàn)在進行時（現(xiàn)在或者現(xiàn)階段進行的動作或者存在的狀態(tài)），目前我的英語學習習慣是怎樣的用一般現(xiàn)在時。同時，在小組討論的時候，對于這四種時態(tài)的時間狀語以及用法，在自學的過程中，也會有所掌握。

1.3展示環(huán)節(jié)

展示對于初中生起著重要作用，這符合他們的心理特點，這一階段的心理特點以展現(xiàn)個性為主。除此之外，展現(xiàn)的另一個好處就是，教師可以通過學生的展示了解學生掌握知識的情況，因此，不只是英語學科，其他學科也應當重視展示的作用。學生通過討論之后，展示自己的成果，用英語說出自己對Hong Kong、Taiwan的基本情況，在展示的過程中，也可以練習到學生的口語能力以及聽力，因此是一種良好的聽說練習方式。

展示的方式是多種多樣的，比如以對話的形式進行展開，教師可以首先就班級中的學生進行分組，給學生布置相關的任務，讓學生運用所學知識，編造一個情景式的對話，通過一定時間的聯(lián)系，讓學生在班級中進行表演。然后教師再針對學生的對話進行隨機的提問，或者是對學生準備的話題進行進一步的擴展，以考察學生隨機應變能力以及知識的掌握情況。其主要原因在于，學生的表演往往是準備好的，它只是在一定程度上反映的學生的學習情況，真正考察學生口語能力的如何，還是要回歸到日常生活中，自然的對話中。因此，這就為學生說出一口流利的英語做了充分的準備。比如喜歡做某事，不僅可以使用Like，也可以使用Enjoy， Like doing sth， Enjoy doing sth.

教師通過將課堂劃分為第三個環(huán)節(jié)，可以有效的提高學生在課堂中的積極性和效率。

2.提高學生和教師自我反思和總結的能力

為了促進學生的全面發(fā)展，應當培養(yǎng)學生反思升華的能力。通過反思，學生可以進一步內化自己所學的重視，促進其能力的發(fā)展。在反思的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生展現(xiàn)的精彩之處，自己教學過程中的亮點，從而將這些精彩的地方實現(xiàn)更好的應用。同時，對于教學和學習過程中的不足之處，也會在反思的過程中得到注意，從而促進問題的解決。

3.總結

總而言之，為了更好的落實“雙減”政策，作為初中英語教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念，善于創(chuàng)新充分利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生興趣。同時也要“以學生為中心”，多管齊下，提升課堂質量，建立高效課堂。

參考文獻

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