趣味識字 快樂學習

陳毅

摘 要：學習語文的基礎階段就是識字，其在整個語文教育階段地位舉足輕重，這將對小學生將來的閱讀、寫作及人際交往起到至關重要作用。小學生普遍記憶較快，而遺忘的也較快，因此，在小學識字教學時，教師需要從學生的角度考量，結合小學生的年齡和心理特點，注重將趣味性滲透至小學語文識字教學，不斷創新與優化教學手段，為學生打造生動的課堂和優質的環境，調動學生對識字的無限熱情，以確保趣味識字教學的順利開展。

關鍵字：快樂學習;小學語文;趣味識字教學

前言

中國語言文化燦爛而悠久的歷史，而漢字這種符號又較為抽象，小學生學習起來難免會遇到諸多困難，再加上其年齡較小，注意力難以集中，學習的目的性也不明確，這就使小學語文識字教學受到一定阻礙。因此，轉變以往教學觀念對于教師而言非常重要，同時應致力于采用多樣化的手段保障趣味識字教學策略的實施，徹底激發小學生的好奇心與求知欲，讓其以最佳狀態進行語文識字學習。

一、應用網絡技術，提高識字能力

在我國科技飛速發展背景下，網絡技術在各個領域的應用十分廣泛。如將其用在教學過程中，定會收獲良好的教學成效。尤其在小學識字教學中，教師應善于掌握這一新鮮的科技力量，充分利用網絡技術趣味性極強的特點，將文字、圖片、聲音、視頻等多種效果融合在一起，巧妙制作成精美的課件形式，并在課堂上為學生播放出來，使漂亮的畫面和悅耳的音樂調動小學生的識字欲望，這樣既鞏固小學生學習漢字的基礎，又讓小學生切實提高識字能力，有利于識字教學效果的提高。

例如，在教師講授《吃水不忘挖井人》這節課時，學習這節課的主要目標是讓學生認識和會寫一些生字，能深刻理解這節課闡述飲水思源的道理。在講解課文的同時可以引入課件進行教學。可以先為學生展示挖井、立碑和沙洲壩風景的圖片，將重點要認識和學習的漢字巧妙融入，再配有背景音樂，先讓小學生對當年的景象有所了解。然后教師再為學生播放相關動畫視頻，將毛主席帶領挖井的場景生動的呈現出來，讓小學生頓時有種身臨其境之感，使其能調動多重感官，并真正做到深層次的理解課文內涵。在放映結束后，教師還可以針對一些難以理解、書寫筆順較多的字進行放大講解，并清晰展現生字的筆順，這樣學生既學會了當堂課的生字，又讓其學會人生道理。

二、結合實際生活，拓展識字途徑

語文在生活中的應用非常廣泛，街上隨處可見的牌匾、各種大屏幕上的廣告文字、草地上樹立的告示牌等都離不開漢字的支持。教師應拓展識字教學在生活上的運用，可以將識字教學引入校園生活，也可以讓識字課堂走進家庭生活。這樣就可以彌補課本識字量的局限性，將識字教學與生活進行互相銜接，不僅有助于小學生真正做到學以致用，又拓展了識字途徑，讓識字教學更加高效。

例如，在學習過《動物王國開大會》這節課之后，里面涉及到很多小動物的名稱，如老虎、狗熊、大灰狼、梅花鹿等，小動物的名稱本來就很吸引小學生，教師可以讓學生在周末時在家長的帶領下，去到動物園親自看看，沒有條件或時間的家長可以陪同觀看動物世界，拓展更多有關小動物的名字，然后將其都記錄在一個小本子上，等到上課時大家一起互相交流。這樣就使小學生的識字興趣大幅提高，紛紛在課下努力搜集起來。有的學生搜集到松鼠、金絲猴、金錢豹、狒狒等;又有學生搜集到獅子、河馬、丹頂鶴、長頸鹿等;還有學生搜集到百靈鳥、孔雀、火烈鳥、揚子鱷等。學生在交流動物的神態和習性時也都表現的十分開心，真正做到了在生活中的趣味識字、快樂學習。

三、借助游戲教學，激發識字興趣

小學生活潑好動是天性使然，作為語文教師不可以忽略其純真的天性，針對小學生都很喜歡游戲的心理訴求，并依照課本內容和學生年齡特點，應將游戲教學法引入識字學習中，這也是讓識字教學更具趣味性的最佳方式。教師可以采用易于小學生接受、趣味性強的游戲來開展教學，這樣不僅能改變小學生注意力不集中的弊端，而且還有利于教學計劃的順利開展，師生間的游戲過程便成為對學生識字的引導過程，讓小學生在各種各樣的游戲中激發識字興趣。

例如，在《牛和鵝》學習中，里面的寫字表涉及到“摸、跪、捶、脫、惹、摔、掐”等表示動作的漢字，教師可以給學生先出一個謎語：哥哥頭上長倆角，一月就長一般高。讓學生猜猜這個是什么字。于是學生都會絞盡腦汁的猜這個字謎，但有聰明的學生就明白了這個字就是這節課學習過的“脫”字。于是教師接著讓學生進行“你來描述我來猜”的游戲，讓學生自編漢字謎語，然后讓其他學生猜。也可以采取小組競賽的方法，看哪個組在規定時間內猜出的漢字最多，就為獲勝方。如此便調動小學生的識字興致，在猜字游戲中也都有不俗表現。教師在識字課堂上借助游戲教學，讓小學生更樂于學習漢字，并快速掌握這些有關動作漢字的字音及結構，從而達到鞏固學生識字記憶效果的目的。

結論

總之，識字教學是貫穿于整個小學語文教學中的，要想讓小學生將識字教學看成一件快樂的事情，教師應積極學習識字教學的全新理念，轉變教學思路，從小學生的認知規律及特點出發，借助有效方法讓教學顯得更具趣味性。以“趣”為引導，讓學生開心愉快的認識更多漢字，在趣味識字教學策略上不斷革新，已成為每位小學語文教師孜孜不倦的追求，同時也是提高識字教學效率的重要保障。

參考文獻

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