課程思政理念下市場營銷教學改革探討

文/宋歌

(信陽農林學院，河南 信陽 464000）

就當前來看，雖然德育教育在各個高校中的重視度不斷提升，但是以思政為核心的德育教育體系尚未與專業教育進行有效的融合，進一步影響到了立德樹人的效果。市場營銷課程作為工商管理、廣告等學科的重要課程之一，在課程改革的過程中也不斷進行課程思政化的轉型與探索，雖然取得了一定的成效，但是在教學目標、教學內容等方面的融合上仍舊存在著明顯的問題。

1.市場營銷課程思政實施現狀

1.1 教學目標不清晰

教學目標是課程教學實施的導向，同時也是高校育人目標與課程目標結合的表現之一。相對于常規教學而言，市場營銷課程思政教學仍處于初步的探索階段，專業內容與思政要素融合過程中的關鍵性問題尚未梳理清晰，這也進一步影響到了市場營銷課程思政的定位，進而對教學目標的確定產生了一定的影響。具體而言，市場營銷課程在思政實施的過程中，應當實現何種教學效果、各個課程板塊內容與思政元素融合后的課程目標體系如何架構等問題，都缺乏清晰有效的界定與解釋，這也進一步導致部分高校市場營銷課程在課程思政實施的過程中存在教學環節設計隨意、教學效果與目標缺乏把控和衡量標準等的問題。

1.2 思政元素難以有效提取

從市場營銷的課程內容來看，思政元素的體現主要分為顯性元素和隱形元素兩種，對于顯性元素的提取和歸類相對較為容易，如有關市場營銷職業道德的內容；但是對于隱形元素的選取相對較為復雜，需要教師在掌握專業課程內容的基礎上，能夠有著較高的思政素養，同時在教學過程中需要通過教學的延伸等方式，實現隱形思政元素的顯性突出等效果。此外，從具體的市場營銷課程思政實施情況來看，由于受到教師群體的教學能力和精力限制，課程內容中覆蓋的思政元素難以有效提取，同時也影響到教學設計過程中思政元素的應用，造成課程思政育人效果與路徑弱化的問題。

1.3 教學內容缺乏課程思政特色

教學內容是市場營銷課程思政轉型的重要體現與路徑，同時也直接影響到教學目標與效果的實現。當前，部分高校在市場營銷課程思政實施的過程中，缺乏對我國時政內容、思政內容的有效融入，這也就導致課程教學缺乏思政的特色。一方面，由于缺乏成熟的經驗與標準規范，部分高校市場營銷課程中有關思政的內容引入相對較少，如課程內容中思政元素提取不足、與行業相關的時事政治引入不足等；另一方面，在教學案例的選擇上，部分教師仍采用傳統的案例作為知識闡述的依托，尤其在對“舶來”的西方市場營銷理論教學的過程中，過度選用西方市場營銷案例，這既不足以涵蓋思政育人的內容，同時也難以體現出我國市場營銷的特點，甚至會弱化學生群體對中國特色社會主義市場經濟文明的認同感。

1.4 教學方法相對落后

相對于傳統的市場營銷課程教學而言，課程思政的實施有著其自身的獨特之處，體現在思政育人的潛隱性等特點上。這就需要學生群體主動吸收相關知識，并作用于自身的價值觀念體系。因此，在課程思政教學實施的過程中，教師要能夠對傳統的教學方式與方法進行調整，突出學生群體在課程思政教學過程中的主體性地位，發揮出學生群體的主觀能動性。但是，就市場營銷課程思政實施的具體情況而言，大多數教師仍然采用傳統的講授教學方式，師生之間的互動性不足，這也進一步影響到課程思政的教學效果。

1.5 教師素質難以滿足需要

教師群體作為課程思政實施過程中的重要主體，其自身的素質直接影響到教學目標的達成。市場營銷課程思政的實施，不僅需要教師群體能夠更新自身的專業理論知識，同時也需要教師圍繞課程思政教學實施的要求，不斷地鞏固與提升自身的思政素養，這也是市場營銷課程思政實施的核心點和難點之一。在以往的市場營銷課程教學過程中，教師群體只需要圍繞專業內容進行講解，對于思政和時政的相關內容應用較少，這也導致教師群體的專業成長方向較為固定。課程思政實施以來，教師群體需要同步提升自身的思政素養和時政素養，強化自身的價值觀培養，但是由于受到過往經驗和能力的限制，教師群體在素質素養方面存在著明顯的短板，難以準確把握和體現出課程思政教學的特點。

2.市場營銷課程思政的教學改革措施

2.1 明確教學目標

市場營銷課程思政在實施的過程中，要能夠綜合教育部課程思政要求、學校育人目標、課程育人目標以及行業用人目標等內容，從課程目標和教學內容目標兩個方向出發，重新界定教學目標體系，為課程思政的有效實施提供引導。一方面，市場營銷課程思政要能夠在結合德育與專業素養教育的基礎上，打通專業課程與思政的目標、內容界限，從行業發展的角度出發，培養學生群體的應用型能力和思政品德，并通過思政內容再滲透，提升學生群體的政治站位，強化社會主義核心價值觀的引導；另一方面，市場營銷課程思政在具體的課程內容目標設計上，要圍繞課程內容要結合行業技能要求、崗位要求來確定，并且保證教學內容目標與課程目標的從屬性，通過教學內容目標的組合，搭建出教學目標體系。

2.2 全方位發掘思政元素

在市場營銷課程思政的實施過程中，教師要能夠從具體的課程章節內容出發，結合時事政治、行業發展以及思政內容，全方位提取市場營銷課程的思政元素，為專業課程與思政的有效融合提供支持。該課程由于思政元素發掘的體量相對較大，可以依托思政教研室和市場營銷教研室的教師，形成教師之間的跨專業合作，對課程內容進行劃分，從而降低思政元素發掘的任務量。同時，在思政元素發掘完成以后，該課程可以通過兩個專業教研室的合作，設計市場營銷課程思政書冊，為具體教學的開展提供針對性的教材支持。

2.3 打造特色營銷課程內容體系

市場營銷課程思政在教學開展的過程中，要能夠結合我國市場的特點、發展與轉型要求、思政內容，打造出具有專業特色的市場營銷課程內容體系，提升課程思政內容與我國市場營銷情況的銜接度。例如，該課程可以依托市場營銷專業教研室、校企合作單位，結合我國時政內容以及行業最新發展來選取相關案例，并在案例的分析與討論的過程中開展思政引導。這樣既能培養學生群體的專業敏銳性和思政素養，同時也能夠樹立學生的民族自信心和自強意識，并將中國特色內容潛移默化地予以滲透，將學生的愛國主義情懷、價值觀念等內化于心，外顯于行。

2.4 創新教學方法

市場營銷課程思政教學的開展，要能夠圍繞課程思政的特點以及教學目標的調整，創新教學方法體系，有效實現專業課程與思政內容融合的目標。該課程一方面要能夠創新使用成果導向、混合式教學等教學理念，借助微課等自主學習平臺，實施學生自主學習與合作探究的教學方式與方法，通過課程資源的提前發布，引導學生群體對理論知識、思政要素以及相關案例進行掌握與展示，并優化發揮教師的指導作用，幫助學生有效吸收課程知識；另一方面，要能夠發揮好課外雙創實踐活動、校企協同育人單位的作用，圍繞市場營銷實踐課程思政，探索有效的教學方法（如實踐項目導師制等），借助具體的實踐活動來強化對學生的思政指導。

2.5 強化教學素養培養

結合市場營銷課程思政實施過程中教師素養存在的短板，各個高校應當以市場營銷教研室為依托，借助高校思政教師資源，以教師思政素養培養為切入點，強化理論培訓、教師協作分享等的作用，借助教研教改、教學比賽等路徑，全面促進教師團隊的思政素養，提升教師群體課程思政的規范性。例如，高校可以組織教師群體對時政內容、思政內容、專業案例進行集中學習，借助本地的思政資源和紅色教育基地，強化教師群體的愛國主義情懷和思政水平。同時，高校也可以圍繞具體的教研教改活動，組織市場營銷專業教師積極與其他高校專業教師進行交流，發揮出優秀教師的引領作用，打造出市場營銷課程思政的高水平教師隊伍。

3.結語

貫徹課程思政理念不僅是教育強國發展的要求，同時也是高質量教育體系建設的路徑之一，能夠在“樹人”的過程中強化德育教育，確保育人根本目標的實現。市場營銷課程涉及的專業群體較廣，實施課程思政教學改革具有專業發展必要性和育人發展的必要性。