時代新人視域下勞動教育的路徑探究
——以S高校為例

泮佳琪，王嘉瑤

（上海財經(jīng)大學浙江學院，浙江 金華）

一 引言

新一代大學生是國家未來的接班人，2018年，在全國教育代表大會上，習近平總書記再次強調(diào)了“勞動”的重要性。此外，2020年，國家部印發(fā)的《關于全面加強新時期高校勞動教育的意見》中明確指出，“高校是人才培養(yǎng)的孵化基地，應當在社會主義教育理論體系的指導下，踐行勞動教育，發(fā)揚勞動精神，樹立勞動價值觀，提高勞動技能水平，完成培養(yǎng)社會主義建設者及接班人的使命”。因此，加強大學生勞動教育，也應是高校教育體系重要的組成部分。近年來，全國高校都在積極開展勞動教育領域的研究，并取得了一定的成果，但在整個工作過程不乏進展緩慢、實施問題、忽視勞動教育、歧視勞動者、忽視他人成就等現(xiàn)象。我國教育改革進入一個新的歷史時期，因此，加強對勞動者的教育，提高高校大學生的勞動興趣，培育時代新人，已成為高校十分迫切的教育任務。我們應堅決貫徹習近平總書記教育講話精神，把勞動教育作為一項重要任務，培育社會主義建設者和接班人，全面開展新時代教育[1-4]。

二 相關理論概述

（一） 時代新人的內(nèi)涵

時代新人的概念起源于黨的十九大報告，報告在論述“培育和踐行社會主義核心價值觀”時，提出“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。習近平系列講話闡釋了“時代新人”的科學內(nèi)涵，即“社會主義建設者和接班人”，是在新時代的體現(xiàn)和要求下，能夠擔當中華民族偉大復興歷史重任，必須接好歷史的接力棒，爭做走在時代前沿的奮進者、開拓者和奉獻者，特別要爭做新時代“有理想、有本領、有擔當”的“時代新人”。

（二） 新時代大學生勞動教育的基本內(nèi)涵

從時間跨度上來看：新時代特指從十八大以來至今為止，習近平總書記任職之后的這幾年時期。十八大以來，我國在經(jīng)濟文化建設、社會民生建設、生態(tài)環(huán)境建設等方面都取得了舉世矚目的成就，與此同時，習近平總書記也順應民眾的期待提出了全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興、共筑中國夢等偉大愿望，可以說新時代是一個充滿希望的時代。

勞動教育是指在接受知識教育的過程中，在參加課外活動、積累知識的同時，進行德育、智育、體育、美育等方面的教育。在馬克思主義哲學中，生產(chǎn)勞動與學習教育相結合是加速社會發(fā)展的最有力途徑，知識學習與勞動生產(chǎn)相結合也是社會主義教育最基本特征的體現(xiàn)。通過參與勞動體驗，學生可以增加對勞動的理解和意識。長期以來，我國很多高校堅持將參與生產(chǎn)勞動與教育相結合，并以此作為培育時代新人的重要途徑之一。勞動教育有助于學生在勞動過程中培養(yǎng)準確的思想觀念和價值觀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力，有利于學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為培育時代新人奠定良好的發(fā)展基礎[5-8]。

根據(jù)社會發(fā)展時期的不同背景，大學勞動教育的需求也有不同的含義。勞動教育不是固定的教育模式，而是在發(fā)展過程中積累經(jīng)驗。學校應將勞動融入教育體系，根據(jù)學生的專業(yè)特點開展更有特色的勞動教育活動，以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進他們的智力發(fā)展。學生在勞動過程中要通過勞動強化思維和實踐能力，將簡單的體力勞動轉(zhuǎn)化為腦力勞動，鼓勵學生從事富有想象力和創(chuàng)造性的體力勞動，加強學生的創(chuàng)造性發(fā)展。學校組織學生勞動，讓學生在勞動過程中強身健體、鍛煉意志、發(fā)展技能，同時享受勞動的樂趣。

三 新時代S高校大學生勞動教育現(xiàn)狀

本研究以S高校大學生為研究對象，對學生的勞動態(tài)度、勞動行為及學校勞動教育的實施情況進行了調(diào)查，以問卷星形式發(fā)放問卷，共填寫了300份，其中有效問卷為267份，問卷有效率為95%。

（一） 大學生對勞動價值的認知

如圖1所示，97%的該高校大學生認為勞動能鍛煉個人能力，能促進其個人發(fā)展，是培育時代新人的重要途徑。可見，大學生普遍在觀念意識上認可勞動對個人成長很有價值。

圖1 大學生對勞動價值的認知

（二） 大學生的勞動態(tài)度

如圖2所示，25%的該校大學生表示喜歡從事勞動，26.3%的該校大學生對勞動持有說不上喜歡不喜歡、無所謂的態(tài)度，表示有勞動任務就接受。然而，48.7%的大學生不喜歡勞動活動，感覺又累又無聊?？梢?，一些大學生未能在勞動中體會到幸福感，沒有樹立起正確的勞動觀。

圖2 大學生是否喜歡勞動

在勞動傾向的研究中，當學生被問及為什么不參加工作時，如圖3所示，15.6%的該校大學生表示“不會做”，55%的大學生表示“沒有時間學習”，24.6%的大學生則認為“有人會去做，不需要我來做”。數(shù)據(jù)顯示，艱巨的教育任務占用了大學生大量的時間，這意味著大學生沒有時間參加勞動，也因此缺乏相應的工作技能、精神和力量，轉(zhuǎn)而給參加勞動增加了更多障礙。

圖3 大學生不參與勞動的原因

（三） 大學生勞動參與行為

如圖4所示，79.8%的大學生認為學習比做家務更重要，19.8%的大學生認為二者同等重要。顯然，大學生普遍認為學習比家務重要得多，勞動教育在大學生心目中的地位較低。

圖4 大學生對于學習與家務的重要性認知

如圖5所示，40.7%的大學生經(jīng)常參加家務勞動，而半數(shù)以上的大學生不經(jīng)常參加家務勞動。這可以看出大學生在家庭生活中參與勞動的熱情并不高漲。

圖5 大學生參與家務勞動的頻率

如圖6所示，59.6%的大學生每學期參加一次社會工作，只有7.7%的大學生每周參加一次社會工作，15.7%的大學生每月參加一次社會工作?？梢?，大學生參與社會工作的頻率總體較低。

圖6 參與社會公益勞動頻率

（四） 學校勞動教育實施狀況

如圖7所示，14.43%的大學生表示，勞動教育課程有專門的教師。而57.73%的大學生表示勞動教育是由科任老師代課。由此可見，S高校對勞動課程的普及程度并不高，對勞動課程的設置并不重視，或者教師和學生對勞動教育的概念比較模糊，在課程實施過程中未能深刻感受到勞動教育的價值。

圖7 學校是否有專門的教師教授勞動教育課程

四 新時代s高校大學生勞動教育存在的問題及原因分析

（一） 新時代s高校大學生勞動教育存在的問題

1.大學生勞動觀念淡漠

根據(jù)對大學生的勞動態(tài)度以及勞動價值的認知問題上的調(diào)查以及現(xiàn)狀分析，可以看出大部分大學生都在意識觀念上認可勞動能促進其個人的發(fā)展，但在態(tài)度和行動上是排斥勞動活動的，這說明普遍大學生并沒有樹立正確的勞動觀。處在新時代社會的大學生，不愁日常生活中的衣食住行，越來越多的消費是用在享受上，也開始追求方便省力的生活狀態(tài)。現(xiàn)在大學生在家點外賣就能吃到可口的飯菜，各種跑腿服務就能不出門買到自己喜愛的物品，消費越來越頻繁，勞動創(chuàng)造的價值越來越不受重視，崇尚勞動的觀念被排斥在大眾價值觀之外。

2.勞動教育學科地位偏低

S高校雖然設置了與勞動相關的教學課程，但也有學生表示學校并沒有設置專業(yè)的勞動教育科任老師，而是由其他科任老師代課，在實際教學過程中，特別是期末考試時，勞動教育課程往往被其他教師占據(jù)。盡管勞動課程因其重要性而被列入國家課程，是學校課程設置中不可或缺的一門課程，同其他課程一樣具有一定的地位，但在具體實施中，它的地位遠遠低于作為邊緣學科的其他課程。雖然部分地區(qū)的部分學校在勞動教育方面取得了一些成績，但從整體上看，“仍然是小火，沒有形成燎原之勢”。勞動教育在學校的另一個邊緣化表現(xiàn)是勞動教育作為一門獨立學科在基礎教育體系中的地位尚未明確。

3.勞動參與度不高

從問卷中參與家務勞動和社會公益勞動參與程度的數(shù)據(jù)分析中，可以看出大學生的勞動參與度不高。例如，在回答“參與家務勞動的頻率”這一問題時，58.8%的受訪者表示偶爾參與，而對于社會公益勞動的頻率，59.6%的大學生每學期參加一次社會工作。分析問卷結果，我們不難發(fā)現(xiàn)，有相當一部分同學片面地認為勞動會占用學習時間、影響學習成績、增加學習成本，一旦有勞動任務，就會放在所有任務之后，并在對待勞動的態(tài)度上產(chǎn)生倦怠情緒，甚至出現(xiàn)厭惡勞動、拒絕勞動的情況。

（二） 新時代S高校大學生勞動教育存在問題的原因分析

1.勞動觀念淡漠，缺乏勞動意識

縱觀各大高校，依然存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的情況。90后、00后大學生從小就缺乏勞動實踐，認為努力學習即可，缺乏正確的勞動認知，甚至出現(xiàn)“如果不好好學習，將來只能跟農(nóng)民工一樣”此類對農(nóng)民工的鄙夷心理。這種對勞動的錯誤認識顯然不利于新時代大學生樹立正確的價值觀。由于缺乏勞動鍛煉，實踐能力不足，很多畢業(yè)生參與工作后因怕吃苦而打退堂鼓，現(xiàn)狀堪憂。

2.高校勞動教育機制不完善

目前，雖然各高校教學內(nèi)容也涉及了勞動教育活動，但由于缺乏基本原則、制度組織、長期計劃，在如何推動勞動教育在高校中開展的具體措施尚未明晰，導致在具體行動方面后勁不足。例如，一些高校將社會實踐納入學分體系，創(chuàng)造了學生可能的勞動，但在社會實踐的具體過程中沒有規(guī)定明確的要求以及目標，在沒有老師的正確引導下和學生的高度自覺性下，很容易將勞動形式化以及娛樂化，學生并不是在實踐活動中切身體察勞動的意義，而是為了獲取實踐分而去想方設法獲取成績，功利主義不利于培養(yǎng)學生樹立踏實勞動的觀念，完全失去了社會實踐的意義。而上述問題都源于高校勞動教育機制不完善。

3.社會環(huán)境的負面影響

雖然社會越來越進步，但鄙視生產(chǎn)勞動的思想和行為屢見不鮮。人們下意識地把勞動分成三、六、九等，都希望從事所謂的優(yōu)勢職業(yè)。當這思想反映到教育中時，教師只注重引導學生如何提高學業(yè)成績，往往把勞動作為懲罰學生的常用手段。經(jīng)過高考洗禮后邁進大學校園的這一批新時代大學生，無論在學習成績還是學習能力上都是值得肯定的。但在大學之前的學習階段過度強調(diào)理論學習的重要性，以致學生上了大學后難以再去調(diào)整對勞動價值的正確認知。在這種環(huán)境下，大學生自然會從思想認識到行為都回避勞動，抵觸學校的勞動教育，改變學生的勞動觀是實施勞動教育的極大挑戰(zhàn)。

隨著居民生活水平的顯著提高，年輕一代生活條件優(yōu)越。尤其是在人工智能時代，當一些體力勞動逐漸被機器人取代，人們更加不喜歡勞動，貪圖享樂，甚至追求一勞永逸。勞動被視為需要解決的一類“問題”，這顯然不利于培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的品質(zhì)。

五 時代新人視域下勞動教育的培育路徑

（一） 樹立正確勞動觀念，培養(yǎng)勞動意識

勞動是人類與生俱來的能力，是人類生存和發(fā)展的基礎。在社會主義新時代，崇尚熱愛勞動，尊重勞動，追求通過勞動實現(xiàn)人生價值與社會價值。為了樹立正確勞動觀念，增強勞動意識，首先要培養(yǎng)大學生對勞動的熱愛。讓學生熱愛勞動、尊重勞動、準確把握勞動觀念，塑造熱愛勞動的情懷。二是讓學生理性認識勞動教育的基本功能，通過復雜的社會現(xiàn)象，讓學生深刻理解勞動教育的內(nèi)涵。教師在實施勞動教育時不僅僅是引導學生做簡單的體力勞動，還要鼓勵學生用所學到的知識技能應用于實際生活，創(chuàng)造更為豐富的價值，在教學中讓學生正確認識勞動教育。三是創(chuàng)造平臺供學生在勞動中收集智慧，在大學集中講授實踐課程的場所最為普遍的就是實驗室，這是學生在勞動中需要動手和思考的創(chuàng)造之源。在實踐中必須解決勞動過程中的新問題，當這種需要被接受時，學生才有創(chuàng)造的欲望。在勞動中，學生才有機會接觸到各種各樣的事物。在勞動中，學生們有機會了解勞動過程中的各種事物，并為發(fā)明創(chuàng)造提供原型和靈感。例如，魯班在勞動時因為割草的啟發(fā)而發(fā)明了鋸子。學生勞動的過程還是動腦筋的過程，活躍的思維活動可以激發(fā)創(chuàng)造性的靈感，這是創(chuàng)造性想象的條件，因此勞動也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新精神的過程[9-13]。

（二） 完善高校勞動教育育人機制

德育、智育、體育、美育相結合，是把勞動教育貫穿于整個教育體系之中，建立適應新時期的勞動教育體系的必然要求。研究者和教育工作者有必要加強勞動教育的理論和實踐研究，建立反映勞動教育和培訓本質(zhì)和權利的具體概念和范疇體系。在研究方法上，要根據(jù)時代特點和大學生身心發(fā)展的特征，創(chuàng)新研究方法，豐富勞動教育的內(nèi)容，以便適應大學生成長發(fā)展的需要。在繼承優(yōu)秀勞動文化的基礎上，樹立新的勞動價值觀，弘揚新的勞動精神。

完善的教育育人機制為人才培養(yǎng)奠定基礎。為了培養(yǎng)大學生的勞動意識、提高大學生的勞動技能，高校通過采取多種勞動教育育人形式，豐富勞動教育活動，提高勞動教育水平?？梢酝ㄟ^以下幾種勞動教育形式，一是在思想政治教育中滲透勞動教育，發(fā)揮思想政治教育的引導作用，增強大學生勞動意識，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)勞動情懷。二是將勞動教育與職業(yè)教育有效結合，在職業(yè)教育過程中，開展相關的職業(yè)技能教學活動，讓學生學以致用，提高勞動技能水平。三是鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，高校應培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，在勞動過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學會通過勞動創(chuàng)造價值，體會勞動成果帶來的成就感和滿足感。四是結合勞動教育和學生活動，開展手工制作、電氣設備檢驗維修、公關活動、展覽活動等勞動相關部門活動。五是保持勞動教育與社會實踐活動的統(tǒng)一，打造校外社會實踐基地，鼓勵學生參與社會勞動實踐，提高勞動能力，在實踐中獲得經(jīng)驗和樂趣。總之，高校勞動教育通過多種育人模式，讓學生在勞動中體驗生活的艱辛，從而倍加珍惜勞動成果[14-18]。

（三） 優(yōu)化大學生勞動教育的外部環(huán)境

勞動是社會存在的基礎，是社會進步的重要手段，是人類繁衍的必由之路。是勞動，把貧瘠的土地變成千里沃野，筑造了林立的高樓，打通了便捷的現(xiàn)代交通網(wǎng)絡。我們的國家要想繁榮，就必須依靠人民的辛勤勞動。如今，隨著人工智能的發(fā)展，部分大學生沉浸在虛擬環(huán)境中。大學生應當清楚的是，所有的智能設備都是由人類的勞動創(chuàng)造，人工智能的應用需要更多的智能工人。新時代發(fā)展背景下，大學生不僅要學會使用先進的勞動工具，還需要具備勞動創(chuàng)新意識，不斷提高勞動效率，為社會創(chuàng)造更多的價值。整個社會要把勞動教育作為社會人力資源開發(fā)的重要手段，利用不同領域的各種權力和資源，助力勞動教育。例如，勞動教育通過企業(yè)、當?shù)厣鐓^(qū)等社會主體實現(xiàn)對勞動實踐新形式、新方法的支持與配合，形成良性的發(fā)展機制。各地區(qū)應重視相關教育的發(fā)展，積極承擔教育育人的社會責任，為勞動教育提供必要的保障。

六 結語

本文采用問卷調(diào)查究等方法，以S高校勞動教育為案例進行深入研究，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，了解實施S高校勞動教育中存在的問題，剖析問題產(chǎn)生的原因，進而提出適當?shù)母倪M建議。大學生是新時代國家建設的“后浪”，高校身兼培育時代新人的重任，培養(yǎng)學生熱愛勞動、不畏艱險、吃苦耐勞的精神，應在現(xiàn)有的勞動教育基礎上不斷加大對勞動教育的重視程度，實現(xiàn)全面育人的教育目標。全社會都應深入貫徹習近平總書記“以勞動托起中國夢”的重要思想，加強對大學生的勞動教育，并充分發(fā)揮勞動教育的價值，為國家建設培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才而不懈努力。