不忘初心 與愛“童”行

陳琰

沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育，熱愛孩子是教師實施教育的前提。陳老師自踏入南外附屬幼兒園后，秉持著愛的教育，贏得了學校、家長和幼兒的一致認同，這給教師的成長帶來了一定的啟發。

我是南京市南外附屬幼兒園一名普通的一線老師。領導稱贊我：勤奮、認真、有潛力;同事們提起我：真誠、實在、不張揚;孩子、家長們談到我：溫柔、細心、像媽媽;認識我的人都說我是個樂觀、積極、有責任心的好老師。十一年里，我在南外附屬幼兒園這片沃土上默默地辛勤耕耘著，不斷探索進取，努力完善自己。

一、以愛之名，用愛詮釋教育真諦

2010年年底，我懷著一腔熱血跨進了南外附屬幼兒園的大門，心里感到既忐忑不安又滿懷期待。忐忑不安是因為我之前學的專業是小學英語教育，這個專業和學前教育專業有很大差異，初出茅廬的我需要一切從零開始;滿懷期待是因為我之前有過幾年在幼兒培訓機構和小朋友打交道的經歷，我覺得自己應該可以勝任這一工作。于是，我滿心喜悅地迎接這充滿挑戰的工作，投身于幼兒園這片多姿多彩的新世界。

春天，在蒙蒙細雨中，我和孩子們在花傘下靜聽小雨潤物的聲音，一起歌唱《春天在哪里》;夏天，我和孩子們拿著放大鏡在草叢中尋找昆蟲的足跡;秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的樹葉拼畫;冬天，我和孩子們一起堆雪人、打雪仗，銀色的世界里充滿了歡聲笑語。

用愛詮釋教育，這是我一直向往并為之不斷追求的教育境界。2012年，因為年級組人事調動，我加入了一個特別的大家庭。這個大家庭里將近一半幼兒屬于全托。全托班的孩子平時不能經常見到父母，有的甚至一個星期才能回一次家。面對這群天真可愛的孩子，我深知需要給予他們更多的關愛和照顧。每天早晨來到全托班的教室，孩子們就像歸巢的鳥兒一般撲了過來。這個時候，我總會面帶微笑，熱情地和每一個孩子打招呼，彎下身子抱抱他們，摸摸他們的小手，問問他們冷不冷，吃得好不好，睡得怎么樣。孩子們也紛紛拉著我，你一言我一語地訴說著晚上在幼兒園發生的樂事趣聞。就這樣，我和這屆全托班的孩子朝夕相處了兩年的時光，建立了深厚的情感。直到現在，這些孩子還時不時地和我聊一聊近況，保持著良好的聯系。

二、用愛打開幼兒心扉

熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育。身為教師，必須有一顆金子般的愛心。正如魯迅先生所說：“教育是根植于愛的。”

記得七年前的秋天，我帶小班幼兒，當時班上有一位瘦瘦高高的小男孩引起了我的注意，這個小男孩名叫丁冬。初來乍到，丁冬總是躲在教室的角落里，不論老師怎么熱情地逗他說話，他總是沉默不語，怯生生地觀察著周圍發生的一切。

開學第一周的早上，丁冬趁老師晨間接待家長的時候飛快地跑出了教室，還好當時班級老師及時發現并把他追了回來。心有余悸的我更加關注這個愛跑的小男孩了。我發現，丁冬很抗拒有人靠近他，有時甚至會情緒激動地爬到桌上大聲喊叫。下午放學家長來接時，我并沒有當著孩子媽媽的面多說什么。到了晚上，我電話聯系了丁冬媽媽，委婉地和她交流了孩子白天在園的情況。丁冬媽媽雖然沒有直接告訴我孩子自身的具體原因，但我能隱約地感覺到電話那頭的母親是焦慮不安的。

之后的日子，我每天都會找機會陪在丁冬身邊，和他說說話，喂他吃飯，陪他玩玩具。下班后，我也會及時把孩子當天的情況和點滴進步用照片或視頻的形式傳給丁冬媽媽。家里牽腸掛肚的媽媽看到照片和視頻后特別感動，愿意積極配合班級老師為孩子的成長一起努力著。

就這樣，經過一年的堅持不懈，丁冬升入中班了。我們經常能看到丁冬背著書包一蹦一跳地入園，和保安爺爺、老師以及小朋友們有禮貌地打招呼;中午，他能獨立進餐和午睡，游戲時也能大膽表達自己的想法。這一切的一切我都看在眼里、暖在心里。有時，我可能沒有辦法讓一個調皮的孩子立馬變得乖巧，但我有法寶可以打開孩子閉合著的心扉——用真心換真心，用愛傳遞愛。

三、以愛為本，不忘初心共同前行

對待孩子光有愛是不夠的。高爾基曾經說過：“愛孩子是母雞也會做的事情，可是要教育好他們就需要有淵博的知識和科學的方法。”作為一名幼兒教師，我深知在工作中不僅要有高尚的師德，更要有扎實過硬的專業知識，方能跟上時代的步伐。

1.在實踐中發現問題、學會思考

在幼兒園工作的頭幾年，作為配班老師的我幾乎是摸著石頭過河，嚴格按照園本課程上現成的單元主題按部就班地開展各個領域活動。那個時候，我自認為很認真，思考得還算全面，備課時甚至把一條條細致的活動線索都備注在本子上。但是，隨著時間的日積月累，我發現，班上孩子掌握的大多是教材上那些固定的知識技能，并沒有在游戲或生活中加以靈活運用，所謂的課程游戲似乎陷入了僵局。

直到有一天，江蘇省幼教特教研究所所長張暉來園指導，她告訴我們不應該沿用固有的園本教材，而應該根據幼兒的需求來開展相應的游戲活動，這給了我很大的觸動。張暉所長也鼓勵我們：“你們不用擔心，做著做著就有頭緒了。走近孩子，觀察孩子，你們就會有眉目了，后面再想怎么去推動游戲。”

2.探究實踐，隱性支持，助力幼兒發展

一天，我帶著中班幼兒飯后散步，經過走廊時偶遇一場雷陣雨。孩子們忍不住伸出小手去接雨水。大家你一言我一語，關于“夏天的雨”這個話題正式拉開了序幕……我知道，孩子們需要的課程來了。為了支持孩子們的興趣，我們在班級投放了關于“雨”的圖書和繪本，孩子們帶著各種疑問在書中尋找答案。他們紛紛從家里帶來自己的雨傘、雨衣、雨靴，尋找班級現有的各種容器和材料，在雨中游戲玩耍、探索發現。

在游戲過程中，孩子們帶給我很多驚喜。正如陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做。凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”就是在這樣的過程中，我覺得自己與孩子之間找到了一個很好的互動尺度，這也讓我的教育教學有了一個良好的開端。

隨著課程的推進，我發現關于課程的問題并沒有變少，反而越來越多，但這恰恰說明我在不斷進步，越來越主動地對課程進行刨根問底。以前可能只是想知道“怎么做”就行了，現在不僅要知道“怎么做”，還要清楚“為什么這樣做”“這樣做符合孩子的發展需求嗎”等。漸漸地，我在工作中總是揣著三件“寶貝”——便箋、筆和手機。便箋和筆方便我隨時記錄孩子們的游戲行為，手機方便我隨時拍攝孩子游戲中的過程性照片及視頻。只有精密的觀察才能讓我更深入地了解孩子，更好地支持孩子。

3.多元路徑，學思踐悟，豐碩的鉆研成績

在幼兒園工作的這些年，“活”的生態環境讓我們可以放手在實踐中體驗。問題也好、壓力也好、挫敗也好，都可以在體驗過程中通過自己經歷和思考得到答案。作為幼兒教師，我們要善于發現那些有價值的東西，在活動開展過程中學會思考、總結和調整。

多年來，我一直把《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3～6歲兒童學習與發展指南》視為導師，把大量的幼教雜志作為知己，把各種幼教信息當作營養早餐，把專業理論學習作為加油站，促進自己不斷從多方位補充知識，讓學習成為一種習慣。這幾年，我積極參加園內園外、線上線下組織的各種研修培訓，聆聽各級各類專家的講座，將所看、所學內化為自己的教育資源，并努力在實踐中積極運用。為了讓自己學有所獲，我還利用公開課展示、游戲對外開放等機會，不斷磨煉自己，反思總結。功夫不負有心人，十一年里，我曾多次在全區讀書競賽和論文評選中獲獎，多次獲得區全員培訓“優秀學員”的稱號。

小溪堅持收集雨水，終將匯成長河;小草堅持生長，終將形成草原。物如此，人亦如此。我堅信，在幼教的道路上愛不止步，靜心陪伴，終將花開燦爛;我堅信，不忘身為幼教人的初心，與愛“童”行，終將綻放屬于幼教人的風采！

熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育。身為教師，必須有一顆金子般的愛心。正如魯迅先生所說：“教育是根植于愛的。”