“三教”改革措施在高職建筑結構課程中的研究與探索

淡凱 萬亮婷 寧翠萍

[摘 ?要]“三教”改革是推動職業教育發展質量提升和轉變的必由之路，也是推進我國特色高水平高職院校高質量建設的重點內容。高職建筑結構課程對提高學生專業綜合素質、拓寬學生專業知識體系有著重要的作用，而課堂教學效果則直接關乎著人才培養質量的優劣。因此，本文針對實際，從三個方面闡述了“三教”改革措施在高職建筑結構課程中的實施路徑：一是高水平專業素質教師的培養和引進;二是教材編寫應融入愛國精神，傳承民族文化等內容;三是改變傳統的教學模式，探索多樣化的教學模式。

[關鍵詞]“三教”改革 ?職業教育 ?教師 ?教材 ?教法

基金項目：本文系陜西省職業技術教育學會2020年課程思政專項研究課題（項目編號：SGKCSZ2020-524）;楊凌職業技術學院2020年院內基金項目（項目編號：ZK20-17）;楊凌職業技術學院2020年院內基金項目資助（項目編號：JG20-12）。

中圖分類號：G712

引 ?言

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，旨在確保我國職業教育水平和人才培養質量的穩步提升，滿足我國經濟發展轉型升級及高質量發展對技術技能型人才的需求。

“三教”改革是教師、教材、教法改革的統稱，事關職業教育“誰來教”“教什么”和“怎么教”等問題。建筑結構課程是楊凌職業技術學院建筑工程技術、建設工程監理、工程造價專業學生能力培養的一門重要的專業基礎課，對提高學生專業綜合素質、拓寬學生專業知識體系有著重要的作用，而教學效果直接關乎著人才培養質量的優劣。因此，必須緊跟國家對高職院校“雙高計劃”建設的要求，深入推進建筑結構課程的“三教”改革。

教師是落實“三教”改革的前提

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師作為育人的根本，是“三教”改革的關鍵。目前，我國職業院校生師比超過20∶1的院校將近850所，教師來源主要是“從校到校”的模式，缺乏參與企業工程實踐的經驗。因此，高水平專業素質教師的培養和引進是“三教”改革的關鍵。高職院校教師、教材、教法在教學活動中存在如圖1所示的內在關系。

圖1  高職院校教師、教材、教法在教學活動中的內在關系

1.以“四有”好老師標準促進教師職業素養與能力的提升

高職院校應制訂“四有”好老師標準，加強學校師德師風建設。在教師職稱晉升、崗位聘任等中實行師德考核“一票否決制”，引導教師爭當“四有”好老師。鼓勵教師進企業、科研院所等，使其掌握前沿科技、一線生產技術、職業操作規范等，在這一過程中提升他們的職業精神、工匠精神和創新精神。

2.完善職業教育教師準入機制

高職專業課教師應從不少于3年企業工作經歷的人員中招聘，熱門專業、緊缺人才可降低學歷要求，從企業引進已經取得了執業資格證書的高級工程師及管理人員，讓他們通過學習教育教學理論，掌握教學技術方法，成為學校兼職教師。

3.為校內教師的專業發展賦能

完善學校教師下企業參與技能培訓、實踐訓練的相關制度。在企業建立教師發展培訓基地，實現專業教師緊密聯系企業，緊跟學科發展技術前沿;在學校里成立教師發展中心，開展信息化教學能力大賽，以賽促教，提升教師教學技能。

4.制訂科學的教師評價與績效考核制度

以教師業績貢獻、能力水平為導向，強化目標管理，采用校內評價、企業評價、家長評價等多種評價方式考核教師教學能力、實踐操作能力、社會服務能力等，實現優績優酬、多勞多得，促進教師個人工作能力的全面提高。

總之，在課程教學過程中，學校應主動搭建教師教學發展平臺，定期組織研修活動，開展教學研究與指導工作，積極推進教師教學改革與創新，建立一支專業水平精湛的教學創新團隊。

教材建設是人才培養的載體

教材是學生掌握知識、技能、行為養成的重要載體。教材編寫要體現學情的差異化，滿足不同層次學生學習的要求;內容要簡單實用，貼近生活，同時還應包含愛國精神和民族文化傳承等內容。

1.制訂建筑結構高職教材標準

通過與企業的深度合作，共同編制反映企業生產實際，且融入新技術、新工藝、新流程、新規范的兼顧理論與實踐的課程教學內容。建立教材內容與生產技術發展的精準對接、實時修訂的制度要求，倡導使用新型活頁式教材，以及具有職業教育特色的動態化、立體化、數字化的教材。

2.開發教材信息化資源

在編寫教材的過程中，將項目化教學案例、數字化微課等打造成一批可移動的多媒體資源，以支撐課內教學的延伸，為學生自主學習提供可能。因此，編寫教材時應以學生為中心、學習成果為導向、促進自主學習的思路進行教材資源的補充開發。如梁的正截面試驗分析一節，就可以將企業對不同配筋情況的梁進行試驗的破壞全過程通過二維碼鏈接的形式進行補充拓展，更好地實現教師的教和學生的學。

3.突出特色融入課程思政

建筑結構課程由于理論性強、計算量大，主要是計算分析承受自然界或人為施加的各種荷載或作用的結構物內力、變形等荷載效應問題，學生學習時會感覺很枯燥，且有一定的學習難度，需要學生具有較強的空間想象能力和分析計算能力。在教學過程中，教師可以融入社會主義核心價值觀教育等，以資源鏈接的形式進行延伸和擴充教學，還可以在教學中融入國內外優秀建筑、橋梁等歷史文化的傳承與延伸等內容。

4.教材緊密對接1+X證書制度改革

建筑結構課程主要是培養學生具有一定的鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻等構件的結構設計、計算與識圖能力，在教材編寫時應緊密結合實際工程案例，采取“書證融通”的教學模式設計，使學生在學習的同時，還能考取對應的職業技能證書，從而提升專業課教材的實用性。針對土建施工（結構）類專業的學生，1+X建筑工程識圖職業技能等級要求（中級）和1+X建筑工程識圖職業技能等級要求（高級）對本課程的教學都有具體的標準，其中中級的具體要求如表1所示。

表1 ?1+X建筑工程識圖職業技能等級要求（中級）

教法是職業院校教育活動的核心

調查發現，講臺上是備課充分滔滔不絕講課的教師，臺下是用手機刷劇、打游戲、聊微信、看新聞、交頭接耳的學生。課堂出現這一情況的主要原因是：一是教師不分析學情，沒有針對學生的具體學習情況采取差異化的教學手段。二是教學方法單一，沒有很好地運用信息化教學手段。教法是“三教”改革的核心，因而應積極改變傳統的教學模式，根據培養對象的差異，探索多樣化的教學模式。

1.以學習者為中心進行課堂互動

要改變傳統的“一言堂”教學模式，教師應加強與學生的交流，這對學生學習興趣的培養、主動學習習慣的養成、學習效果的提升等都是極為重要的。今年上海的疫情牽動著全國人民的心，面對復雜嚴峻的疫情形勢，來自全國各地、社會各界的支持、援助涌向上海，形成了共同抗擊疫情的強大力量，全力以赴打贏這場疫情防控攻堅戰。這讓我們從中感受到了什么是中國速度，體會到了什么是中國力量，教師可以針對其中的方艙醫院建設與學生進行互動交流。

2.深化產教融合創新課堂

采用情景教學法、案例教學法等激發學生學習主動性，積極探索校企“雙元”育人模式，通過現代學徒制試點，將課堂教學拓展到施工實訓基地、生產建設一線，使教師成為學生學習的“引路人”。

3.運用智慧學習環境推動教法改革

新時代職業教育改革提出高效課堂教學，教師應及時轉變教學觀念，提升個人教書育人的職業素養，強化自己的教學能力和信息化能力，以適應“互聯網+教育”的發展模式，利用人工智能、AR、VR等手段，開展好慕課、微課、移動端學習等教學活動，進而構建新型智慧學習平臺。

結 ?語

高職建筑結構課程的“三教”改革，對于新時代建筑工程技術、工程造價、建設工程監理專業人才培養質量的提高有著重要的意義。因此，高職院校應著力加強高素質“雙師、多能型”教師的培養和引進工作，建設具有職業特色、分層分類教學、融入中國特色社會主義核心價值觀的新形態教材。在對教師的教學評價上，主要看其課堂是否有用、有趣、有效，是否調動了學生學習主動性、積極性等。通過對“三教”改革措施在高職建筑結構課程中的研究與探索，以期能對高職建筑結構課堂教學質量提升提供一些思路。

參考文獻：

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（淡凱、萬亮婷、寧翠萍：楊凌職業技術學院建筑工程學院）