近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育研究述評(píng)

陳洪

[摘 要]近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)界從理論和實(shí)踐層面對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，圍繞基本內(nèi)涵、邏輯進(jìn)路、影響因素、培育路徑等問(wèn)題形成了較為豐碩的研究成果。外部環(huán)境因素和內(nèi)部主體因素共同影響大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育，應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育，努力強(qiáng)化思想政治教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的調(diào)試作用，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育中的主渠道作用。未來(lái)應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論研究、深化實(shí)踐應(yīng)用研究、創(chuàng)新跨學(xué)科綜合研究，進(jìn)一步提升大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育研究的時(shí)代性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生社會(huì)心態(tài);邏輯進(jìn)路;影響因素;培育路徑

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2022）03-0139-05

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2022.03.023

一、國(guó)內(nèi)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育研究的基本情況

社會(huì)心態(tài)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射，是反映個(gè)人與群體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家關(guān)系的一扇窗口。大學(xué)生作為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，其社會(huì)心態(tài)是折射時(shí)代變遷和社會(huì)變遷最靈敏的“晴雨表”，不僅關(guān)系著自身的成長(zhǎng)成才和全面發(fā)展，更影響著高校的和諧穩(wěn)定和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。近年來(lái)，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育受到學(xué)界越來(lái)越多的關(guān)注和重視，在中國(guó)知網(wǎng)以“大學(xué)生”“社會(huì)心態(tài)”為主題進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，1990—2021年期間共發(fā)表相關(guān)論文712篇。其中最早關(guān)于“大學(xué)生社會(huì)心態(tài)”的研究始于1990年。近20年大學(xué)生社會(huì)心態(tài)研究的歷史脈絡(luò)大致可以總結(jié)為：1990—2011年是研究的發(fā)生期和起步期，研究成果相對(duì)較少，每年論文發(fā)表數(shù)量低于10篇;2012—2017年是研究的快速增長(zhǎng)期，自2012年開始呈現(xiàn)直線增長(zhǎng)態(tài)勢(shì);2018—2020年是研究的高峰期，每年發(fā)表的論文達(dá)90篇左右。由此可見，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)研究已成為高校思想政治工作領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)和重點(diǎn)。其中針對(duì)“大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育”的研究主要集中在近10年，在知網(wǎng)共檢索到77篇文章。本文力圖對(duì)現(xiàn)有研究主題進(jìn)行充分梳理和把握，厘清當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的基本內(nèi)涵、邏輯進(jìn)路、影響因素、培育路徑等深層次問(wèn)題，為進(jìn)一步培育和提升大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

二、國(guó)內(nèi)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育研究的主要方向

（一）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的基本內(nèi)涵

“社會(huì)心態(tài)”一詞自20世紀(jì)80年代至今頻頻出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)術(shù)界的討論中。楊宜音較早在國(guó)內(nèi)對(duì)“社會(huì)心態(tài)”進(jìn)行了嚴(yán)格的界定。她指出：“社會(huì)心態(tài)一般是指一段時(shí)間內(nèi)彌散在整個(gè)社會(huì)或社會(huì)群體/社會(huì)類別中的社會(huì)共識(shí)、社會(huì)情緒和感受， 以及社會(huì)價(jià)值取向。”學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)將“大學(xué)生社會(huì)心態(tài)”作為整體社會(huì)心態(tài)的一部分，并未對(duì)這一概念進(jìn)行嚴(yán)格的界定。近年來(lái)，一些學(xué)者嘗試對(duì)其概念進(jìn)行建構(gòu)。余加寶等認(rèn)為，大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)是在大學(xué)的折射下，所呈現(xiàn)出的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)與感悟所形成的情緒、認(rèn)知與價(jià)值取向等特征;李麗娜認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)是在一定歷史時(shí)期的社會(huì)環(huán)境影響下，多數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)的具有普遍性、一致性和代表性的心理狀態(tài)或精神態(tài)勢(shì);陳虹認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)心態(tài)涵蓋社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值觀和社會(huì)行為傾向，其中大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀影響其社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情緒，進(jìn)而影響其社會(huì)行為。上述學(xué)者從產(chǎn)生背景、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、作用機(jī)制等方面揭示了大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的基本內(nèi)涵。基于此，本文將大學(xué)生社會(huì)心態(tài)界定為：在一定時(shí)期的社會(huì)環(huán)境和文化影響下，彌散在大學(xué)生群體中具有普遍性和代表性的社會(huì)心境狀態(tài)或精神態(tài)勢(shì)，涵蓋社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒、社會(huì)價(jià)值取向、社會(huì)行為意向等方面。

大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的探究重點(diǎn)和目的都指向“培育”。俞國(guó)良認(rèn)為，社會(huì)心態(tài)培育可以理解為社會(huì)心態(tài)的養(yǎng)成、教育和引導(dǎo)，即將不良的社會(huì)心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫纳鐣?huì)心態(tài)的過(guò)程;馬光焱認(rèn)為，大學(xué)生良好社會(huì)心態(tài)培育是指以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為統(tǒng)領(lǐng)，針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)需求、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒等，進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)和教育 。由此可見，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育蘊(yùn)涵積極正向性的基本要求，具有明確的價(jià)值導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)面向，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中重要的教育環(huán)節(jié)。正是由于社會(huì)心態(tài)反映的是某一群體基于自身社會(huì)價(jià)值觀而對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的心理行為反應(yīng)，而大學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)其社會(huì)心態(tài)培育對(duì)于“扣好第一粒扣子”至為重要。

（二）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的邏輯進(jìn)路

1.遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律和時(shí)代發(fā)展的要求。黨的十七大報(bào)告首次將“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”作為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要方法，黨的十八大和十九大報(bào)告進(jìn)一步就培育積極社會(huì)心態(tài)提出明確要求。當(dāng)前，社會(huì)心態(tài)已成為思想政治教育環(huán)境變遷中不可忽視的新要素，培育良好社會(huì)心態(tài)是思想政治教育內(nèi)容體系的組成部分。周宏認(rèn)為，德育的進(jìn)行需要良好的外部環(huán)境，社會(huì)心理環(huán)境的存在構(gòu)成了德育實(shí)踐進(jìn)行的重要現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境;王軍認(rèn)為，社會(huì)心態(tài)與宏觀思想政治教育學(xué)所展現(xiàn)的宏觀視野、整體關(guān)切、理論旨趣高度契合，因而可以成為宏觀思想政治教育學(xué)的一個(gè)范疇，將有利于提升宏觀思想政治教育的有效性”;許佳佳認(rèn)為，社會(huì)心態(tài)培育是思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分，是思想政治教育功能的多方位體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)目的的必然要求。上述學(xué)者圍繞思想政治工作的人學(xué)本質(zhì)、育人效果以及時(shí)代特征等方面，充分論證了加強(qiáng)社會(huì)心態(tài)培育的合規(guī)律性和合目的性。可以說(shuō)，培育大學(xué)生社會(huì)心態(tài)既是遵循思想政治教育內(nèi)在規(guī)律的需要，也是適應(yīng)人才培養(yǎng)的時(shí)代發(fā)展要求，堅(jiān)持育心與育德的緊密結(jié)合與有機(jī)統(tǒng)一是高校思想政治教育工作質(zhì)量提升的必然路徑。

2.回應(yīng)和解決大學(xué)生社會(huì)心態(tài)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困惑的需要。已有研究表明，大學(xué)生整體上展現(xiàn)出自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)，主要表現(xiàn)為成熟自信、務(wù)實(shí)進(jìn)取、積極陽(yáng)光和對(duì)未來(lái)充滿信心。但是，受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益格局深刻變化的影響，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代真?zhèn)尾⒋妗⒛嗌尘阆碌暮Ａ啃畔⒌臎_刷，包括自身認(rèn)知因素、情緒體驗(yàn)、個(gè)性特征等特定發(fā)展階段心理特征的制約，大學(xué)生群體中仍表現(xiàn)出部分消極的社會(huì)心態(tài)。劉鵬等認(rèn)為，當(dāng)代大學(xué)生群體或多或少存在理性缺失、人際冷漠、社會(huì)危機(jī)感、“體制內(nèi)”迷戀、功利主義、學(xué)習(xí)倦怠等消極社會(huì)心態(tài);彭文英認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)心態(tài)中焦慮、浮躁特征突出，不公平感增強(qiáng)，貧富差距讓一部分大學(xué)生深感弱勢(shì)，而社會(huì)誠(chéng)信缺失給大學(xué)生帶來(lái)的心態(tài)變化不容樂(lè)觀;彭陳等認(rèn)為，新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)心態(tài)具體表現(xiàn)為政治態(tài)度積極與人際關(guān)系冷漠并存、負(fù)面情緒增多與價(jià)值取向功利化并存、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)與焦慮浮躁心理并存。事實(shí)上，“佛系文化”“喪文化”“躺平主義”等青年亞文化的網(wǎng)絡(luò)流行，也是當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)心態(tài)中不容忽視的新問(wèn)題。大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)是其思想道德發(fā)展的準(zhǔn)備狀態(tài)，培育大學(xué)生積極向上的社會(huì)心態(tài)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的訴求，關(guān)系到高校立德樹人的實(shí)效。因此，富有針對(duì)性地引導(dǎo)和培育大學(xué)生的健康社會(huì)心態(tài)，對(duì)于解決大學(xué)生群體思想層面的價(jià)值困惑和心靈層面的迷茫痛苦具有非常重要的意義，應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求和心理前提。

（三）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的影響因素

1.外部環(huán)境因素給大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，涉及學(xué)校教育、社會(huì)文化、家庭熏陶以及主體意識(shí)等內(nèi)外部因素。學(xué)界從社會(huì)環(huán)境、文化思潮、網(wǎng)絡(luò)媒體、家庭教養(yǎng)和同伴影響等諸多方面對(duì)影響大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的外在因素進(jìn)行剖析，這里重點(diǎn)闡述前3大因素。

由于社會(huì)心態(tài)是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)折射，是“屬于較感性、表層化的情緒表征，其內(nèi)涵表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)、動(dòng)態(tài)的再現(xiàn)”，因此，社會(huì)環(huán)境是影響大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的首要因素。彭陳認(rèn)為，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，新舊矛盾和沖突的出現(xiàn)與激化存在解決不到位的問(wèn)題，這也將導(dǎo)致當(dāng)代青年容易產(chǎn)生負(fù)面的社會(huì)心態(tài)。文化存在是作為實(shí)踐主體的“現(xiàn)實(shí)中的人”的重要特征，因此，社會(huì)文化思潮必然對(duì)個(gè)體的社會(huì)心態(tài)產(chǎn)生顯著影響。鄭凱元認(rèn)為，新自由主義思潮影響下大學(xué)生群體出現(xiàn)歷史虛無(wú)主義心態(tài)、個(gè)人主義與功利主義心態(tài)和民粹主義心態(tài)等消極政治社會(huì)心態(tài);胡玉寧等認(rèn)為，過(guò)分重視和追求物質(zhì)利益和社會(huì)浮躁之氣盛行，導(dǎo)致了青年產(chǎn)生誠(chéng)信缺失、理想淡化、享樂(lè)拜金、仇富心理的糾結(jié)與炫富心理的追捧、“體制內(nèi)”工作的盲目熱情與低層次工作的不屑一顧等偏離社會(huì)主流價(jià)值觀的不良心態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)是信息化時(shí)代影響大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的重要場(chǎng)域，由于網(wǎng)絡(luò)具有隱匿性、虛擬性、互動(dòng)性、感染性、流行性等顯著特征，能夠突破時(shí)空限制在短時(shí)期造成某一社會(huì)心態(tài)的迅速傳播。李偉認(rèn)為，媒體變革深刻改變著大學(xué)生價(jià)值觀與社會(huì)心態(tài)的時(shí)代處境，新媒體語(yǔ)境下面臨社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)力的消解、傳統(tǒng)價(jià)值觀宣傳教育模式的困境以及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活“病理化”傾向等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn);蕭子揚(yáng)等認(rèn)為，“喪文化”的產(chǎn)生和流行在一定程度上是新時(shí)期青年社會(huì)心態(tài)和社會(huì)心理的一個(gè)表征，從“廢柴”向“葛優(yōu)躺”的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬险f(shuō)明青年群體中消極、頹廢的社會(huì)心態(tài)正在不斷蔓延。概而言之，社會(huì)環(huán)境、文化思潮、網(wǎng)絡(luò)媒體相互聯(lián)動(dòng)多方交織形成一個(gè)復(fù)雜多元、迷惑多變的輿論場(chǎng)和思想場(chǎng)，給當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀選擇和社會(huì)心態(tài)調(diào)適帶來(lái)巨大影響。

2.內(nèi)部主體因素給大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育帶來(lái)關(guān)鍵制約。大學(xué)生自身的主體性因素是制約社會(huì)心態(tài)培育效果的根本原因，總體上涉及社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒以及社會(huì)價(jià)值觀等主要層面。劉麗莉等指出，當(dāng)前大學(xué)生消極負(fù)面心態(tài)的出現(xiàn)，主要受“社會(huì)認(rèn)知層面的偏差化、社會(huì)情緒層面的感性化、價(jià)值觀念層面的多元化、行為傾向?qū)用娴钠せ钡榷嘀匾蛩刂萍s。事實(shí)上，“社會(huì)價(jià)值—社會(huì)認(rèn)知—社會(huì)情緒—社會(huì)行為意向”這一內(nèi)部關(guān)系鏈正揭示了社會(huì)心態(tài)形成的內(nèi)在機(jī)制。楊宜音將社會(huì)心態(tài)的心理層次由表及里界定為社會(huì)情緒基調(diào)、社會(huì)共識(shí)及社會(huì)價(jià)值取向，可以說(shuō)，個(gè)體價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀的相互映射奠定了群體社會(huì)心態(tài)的底色。因此，社會(huì)價(jià)值觀是大學(xué)生理性平和的社會(huì)心態(tài)發(fā)展過(guò)程中重要的組成部分，它影響著大學(xué)生的思想觀念的形成，對(duì)大學(xué)生的行為傾向起到一定的支配作用。除此以外，大學(xué)生在社會(huì)認(rèn)知方面的局限和偏差也是不良社會(huì)心態(tài)形成的重要內(nèi)因。彭陳等認(rèn)為，大學(xué)生群體往往按照個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)和喜好進(jìn)行是非判斷和事情的解決，面對(duì)生活中的坎坷不平與利益誘惑，時(shí)常會(huì)陷入糾結(jié)和挫敗心理不能自拔。再者，大學(xué)生處于個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀紫萑胱晕彝恍曰靵y和自我同一性危機(jī)，從而導(dǎo)致情緒上的易感性、負(fù)面性和波動(dòng)性。這一階段的心理特征會(huì)加劇其對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生片面性、偏激性乃至極端化的情緒體驗(yàn)，同時(shí)，長(zhǎng)期的社會(huì)認(rèn)知偏差和社會(huì)價(jià)值觀偏離也會(huì)以負(fù)面性社會(huì)情緒的方式爆發(fā)出來(lái)，三者容易形成惡性循環(huán)，從而造成大學(xué)生消極社會(huì)心態(tài)的蔓延。因此，在大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育過(guò)程中要加強(qiáng)培育機(jī)制的探討，不僅要從外部環(huán)境出發(fā)優(yōu)化培育的“苗圃”，更要從內(nèi)部要素出發(fā)改良培育的“種子”，通過(guò)發(fā)掘心理優(yōu)勢(shì)資源充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

（四）大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的培育路徑

1.堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育。社會(huì)價(jià)值觀是社會(huì)心態(tài)的深層結(jié)構(gòu)和內(nèi)在根源，社會(huì)心態(tài)是社會(huì)價(jià)值觀的表層形態(tài)和外在表征。已有研究表明，主體意識(shí)欠缺和主流價(jià)值觀消解是大學(xué)生不良社會(huì)心態(tài)的重要影響因素，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育是學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期探討的一個(gè)命題。韓麗穎認(rèn)為，共同的生活方式與歷史文化傳統(tǒng)從根本上決定了社會(huì)心理與社會(huì)核心價(jià)值觀的統(tǒng)一性本質(zhì);王秀杰認(rèn)為，健康社會(huì)心態(tài)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常生活的實(shí)踐中介，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和健康社會(huì)心態(tài)在實(shí)踐中構(gòu)成同向同行的動(dòng)態(tài)演進(jìn)過(guò)程;王學(xué)儉等認(rèn)為，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)心態(tài)的內(nèi)在規(guī)范和引導(dǎo)，有利于推動(dòng)社會(huì)心態(tài)的優(yōu)化與塑造。總之，國(guó)內(nèi)學(xué)界已從理論依據(jù)和實(shí)踐邏輯等層面論證了社會(huì)主義核心價(jià)值觀與健康社會(huì)心態(tài)的同質(zhì)性，兩者存在相互作用、同向互動(dòng)的優(yōu)化路徑，對(duì)于培育大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)具有現(xiàn)實(shí)意義。亦有多位學(xué)者就如何強(qiáng)化社會(huì)主義價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的引導(dǎo)提出各種舉措。例如：促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高等教育的深度融合，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵養(yǎng)大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)提供全程支持;通過(guò)打造主流意識(shí)形態(tài)新媒體傳播平臺(tái)、構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀圖像化傳播機(jī)制、整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀立體化教育模式、增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的凝聚力和影響力，不斷夯實(shí)大學(xué)生健康心態(tài)培育的價(jià)值基礎(chǔ);等等。

2.努力強(qiáng)化思想政治教育對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的調(diào)試作用。大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育既是思想政治教育工作的重要方面，又與其在理論視野和實(shí)踐場(chǎng)域存在相互交融、相互促進(jìn)的關(guān)系。馮國(guó)芳認(rèn)為，馬克思主義人學(xué)觀是思想政治教育的理論遵循，也是社會(huì)心態(tài)培育的理論依據(jù)，社會(huì)心態(tài)培育應(yīng)當(dāng)從營(yíng)造環(huán)境、建立機(jī)制和創(chuàng)設(shè)目標(biāo)著手彰顯馬克思主義思想政治教育的理論和實(shí)踐價(jià)值;王昌國(guó)認(rèn)為，調(diào)適社會(huì)心態(tài)理應(yīng)成為思想政治教育的關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)思想政治教育作用范疇， 以負(fù)面社會(huì)心態(tài)的內(nèi)在成因?yàn)榍疤幔?圍繞認(rèn)知水平、思維方式、價(jià)值取向、社會(huì)人格以及社會(huì)輿論等5個(gè)方面進(jìn)行建構(gòu);蔣林娟認(rèn)為，要強(qiáng)化思想教育，為青年良好社會(huì)心態(tài)的形成提供思想保障;謝曉娟認(rèn)為，思想政治教育能夠通過(guò)輿論引導(dǎo)力、價(jià)值判斷力、理論解釋力，以及通過(guò)提供心理疏導(dǎo)、人文關(guān)懷等推動(dòng)良好的社會(huì)心態(tài)的形成。綜上，思想政治教育不僅可以通過(guò)價(jià)值澄清、認(rèn)知矯正、輿論引領(lǐng)、情感感化等多種機(jī)制為大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)培育營(yíng)造良好的思想氛圍和環(huán)境，還可以直接促進(jìn)大學(xué)生人格的健全發(fā)展和提升大學(xué)生心理的健康水平。

3.進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育中的主渠道作用。課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)在社會(huì)心態(tài)培育中的主渠道作用，將有利于全面統(tǒng)籌思想政治理論課和其他課程中的育人元素，通過(guò)全員、全過(guò)程、全方位育人，擴(kuò)大社會(huì)心態(tài)培育的覆蓋面和輻射面。王洪秋等認(rèn)為，課內(nèi)教育是大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)培育的根本，課外培育是課內(nèi)教育的有效延伸，要徹底打通課內(nèi)與課外的壁壘為學(xué)生提供整體性教育，促進(jìn)健康社會(huì)心態(tài)培育的課內(nèi)培育與課外培育的緊密結(jié)合;馬光焱認(rèn)為，課堂是大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的主要場(chǎng)所，要優(yōu)化思想政治教育理論課、心理健康教育課、通識(shí)選修課等大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的課堂教育載體;歐陽(yáng)瑜華認(rèn)為，要提高課堂在大學(xué)生自尊自信社會(huì)心態(tài)培育中的實(shí)效性，通過(guò)提升教師的理論素養(yǎng)和人文修養(yǎng)、突出大學(xué)生的主體性地位、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的解讀等舉措來(lái)強(qiáng)化思想政治理論課的主渠道作用。綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的課堂教學(xué)主渠道作用，必須依托“課程思政”理念，構(gòu)建一個(gè)全員、全方位、全過(guò)程的課程體系，既要發(fā)揮思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)核心作用，又要強(qiáng)化心理健康教育課的心理疏導(dǎo)主體作用，更要激發(fā)其他專業(yè)課程的心理育人協(xié)同作用，切實(shí)打造育人共同體，凝聚育人合力。

三、國(guó)內(nèi)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育研究的小結(jié)與展望

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)界圍繞大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育已取得較為豐碩的成果，為進(jìn)一步深化理論研究和實(shí)踐探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但目前研究中仍存在一些問(wèn)題值得深入思考。從基本內(nèi)涵來(lái)看，“大學(xué)生社會(huì)心態(tài)”這一概念仍缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍ǎ鑿睦碚摐Y源、學(xué)術(shù)譜系、演變歷史等深層次進(jìn)行梳理和歸納，同時(shí)要通過(guò)實(shí)證研究進(jìn)一步確立大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和指標(biāo)體系，為發(fā)展大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的測(cè)量、預(yù)測(cè)和干預(yù)等奠定基礎(chǔ)。從影響因素來(lái)看，目前研究更多關(guān)注外在環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)的影響，側(cè)重采取外部干預(yù)、主動(dòng)施加的方式來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育。個(gè)體主體性因素是培育大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài)的關(guān)鍵一環(huán)，必須進(jìn)一步通過(guò)思想政治教育、社會(huì)心理學(xué)、心理健康教育、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的交叉融合，深化大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育機(jī)制的研究，為加強(qiáng)和改進(jìn)培育方法的實(shí)效性創(chuàng)設(shè)條件。從培育路徑來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育的路徑和方法較為單一，偏于宏觀，缺乏深層次的理論邏輯和機(jī)制支撐，在實(shí)踐層面的可操作性和可推廣性不足。因此，未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步通過(guò)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論研究、深化實(shí)踐應(yīng)用研究、創(chuàng)新跨學(xué)科綜合研究等途徑，提升大學(xué)生社會(huì)心態(tài)培育研究的時(shí)代性和實(shí)效性。

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（責(zé)任編輯：劉麗）

A Review on the Cultivateion of College Students’ Social Mentality in Recent Years of China

CHEN Hong

（1 Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081， China;

2 Hunan University of Chinese Medicine， Changsha， Hunan 410208，China）

Abstract： In recent years， domestic academic circles have carried out systematic research on the cultivation of college students’ social mentality from the theoretical and practical levels， and have formed fruitful research results around the basic connotation， logical approach， influencing factors， cultivation path and other issues.External environmental factors and internal main factors jointly affect the cultivation of college students’ social mentality.We should adhere to the socialist core values to guide the cultivation of college students’ social mentality， strive to strengthen the debugging role of Ideological and political education on college students’ social mentality， and further give full play to the main channel role of classroom teaching in the cultivation of college students’ social mentality.In the future， we should further enhance the timeliness and effectiveness of the research on the cultivation of college students’ social mentality by strengthening basic theoretical research， deepening practical application research and innovating interdisciplinary comprehensive research.

Key words： college students’ social mentality; logical route; influencing factors; cultivation path