小學語文個性化課堂教學策略

在新形式面前，傳統的單一化的教學模式逐漸暴露出一些不足之處。語文教學模式對于學生的也發生了一些轉變，語文教學的重心已經放在學生身上，個性化的課堂教育成為當下最為高效的一種教學手段。那么，在語文教學中如何運用個性化的教學手段和方法來提升學生的語文學習能力呢？

一、語文課堂要用朗讀提升語文教學效果

朗讀是語文學習基礎的一項學習技能。掌握了朗讀技巧，語文的學習就掌握了一半。在語文學習中通過朗讀也可以培養學生的口語交際能力。如，在進行《少年閏土》這篇課文中涉及了許多的細節描寫，這些細節的描寫都是帶有很強的文學性在其中。要想對這些描寫進行一個很好解讀，采取大聲的朗讀不失為一種有效的教學手段。

如《少年閏土》有一段描寫閏土在海邊瓜地刺猹一段描寫。在這段描寫當中魯迅先對海邊的景色進行了一個大致輪廓的塑造，之后又對少年閏土進行了一個人物勾畫，緊接著又對少年閏土的一些動作和神態作為我們描寫出關于少年閏土的形象。對海邊的沙地和天空為我們勾勒出一幅美麗動人的畫面。在對于這些畫面進行解讀研究的時，語文教師可以采取朗讀當中的三步走技巧，初讀，熟讀，最后再精讀的三步走，使得學生在學習語文的過程中不斷提升自身的說話能力，同時這種朗讀三步走更好的提升了學生的語文交流能力。

二、語文課堂要打造自主學習的氛圍

在語文教學實踐中語文教師除了要合理教學引導之外，語文教師更應該將語文學習的主動權交給學生，讓學生養成自主學習的習慣。多數情況下課堂上對學生集體學習意識的培養，尤其是學習氛圍的培養，是每一位語文教師在實際當中進行教學都必須要做的。在進行語文教學的過程當中，語文教學不僅僅要完成教學目標，語文教師還應當結合學生的學習需求和團隊情況，確立個性化的教學目標；尤其是要多設立一些單個學生無法完成的學習目標，讓小學生在課堂上有意識的與其他同學進行互動與合作，營造出集體化的體育學習氛圍。這樣能為每個小組的集體活動得以形成規范、有序、有效的學習氛圍。

三、語文教學要讓學生獨立預習思考

對于自控能力較差的學生來說，教師在進行語文學習習慣培養的時候，可以幫助他們制定出一份詳細的預習計劃報告。這個預習計劃報告是根據每一位不同的學生進行制定的。語文教師在幫助部分學生進行預習計劃制定的時候，可以根據不同的學生的學習時間和學習習慣制定。如有些部分學生喜歡在學校進行學習，在學校期間就把家庭作業給做完了，語文教師就可以讓他們在課下進行預習工作，回家之后再對預習的內容進行鞏固和加強。這種預習的方法培養適合于那些學習成績良好的學生來說的。對于那些學習成績一般或者偏下自控力較弱的學生來說，教師可以采用學習一對一的方式來帶著他們預習。所謂的一對一是指成績優秀的學生或者教師親自上陣幫助學習成績較弱的學生進行預習工作，慢慢的幫助他們養成習慣，這種方法對于那些自控力不好的學生來說會慢慢的幫助他們養成課前預習的好習慣。

在幫助部分學生確定課前預習和預習計劃之后，接下來教師需要做的就是對于預習方法的實施了。語文教師在要求學生預習時候，其實整個的過程是需要教師帶領著學生進行預習的工作的。學生在對新知識進行預習的時候，對于新知識的認知度幾乎為零。那么學生在進行預習的時候難免會對知識內容產生一定的迷茫，不知道哪些知識是需要進行重點預習和思考的內容，從而導致學生對整章節的內容進行泛泛瀏覽，從而達不到實際的預習效果。因此，學生在進行預習之前，語文教師不妨對整個需要進行預習的章節進行一個整體的規劃之后，采用問題的形式散發給學生。讓學生帶著教師給的問題去進行預習，帶著疑惑去進行預習，這樣一來，既能夠給學生樹立一個預習的目標，又能夠給實時檢測學生是否在前一天對章節進行了預習和整理，不失為一舉兩得的方法。

語文教師在進行教學的過程當中，要想打造出個性化的課堂，個性化的教學模式，就必須從學生出發，從學生的角度去考慮問題，站在學生的立場當中去進行教學策略的研究。只有這樣整個的教學過程當中既能夠保證教學的完整性，又能夠最大化的激發學生對于語文學習的興趣，從而讓學生愛上語文這門學科。

張艷，江蘇揚中市外國語小學教師。endprint