“歷史文化背景”在英語教學中的應用

張瑞霞

摘 ?要：每一種語言，都是其特定歷史文化造就的，都是在屬于自己的歷史環境中進化、發展而來的。那么，要學習一門語言，就要首先了解和理解這門語言所處的歷史樣貌、文化構成和民俗民風等。英語教學，也應該首先讓學生了解英語國家的歷史、文化背景，了解和認知英語國家的民風民俗，語言習慣。這樣的英語教學，會很容易激發學生的興趣，也會讓學生更加深刻地理解英語、運用英語。

關鍵詞：英語教學;歷史背景;文化

英語的學習其實和我們國語的學習是一樣的，我們學習國語要從漢語拼音開始學起，然后學習字、詞、造句、寫作文。英語的學習也同樣要從英語字母、音標學起，然后學習單詞、句子、寫英語作文。但問題是為什么學習國語時學生都能運用自如，口齒流利地說話，而學習英語，很多人讀到大學了還是“啞巴英語”，甚至一張英文報紙都不能順利、完整地讀下來。原因是什么呢？

問題出在了學英語時很多人不熟悉英語國家的歷史文化傳統，不熟悉和了解其民風民俗、語言習慣以及諺語、俚語等。雖然學習了英語的語法、句式，但我們很多人并沒有掌握英語運用的法則。而這一法則，說到底就是對英語語境的深刻了解和體會，而這就依賴于對英語國家的歷史文化的了解和熟悉，對其民風民俗和語言習慣的了解和熟悉等。只要完全融入了英語語境，那么學習英語就會身臨其境，運用自如。對于英語的每一個詞，每一句話都能理解其深刻含義，而不至于理解偏頗了。

作為英語教師，我認為，有一項重要任務就是讓學生熟悉英語國家的歷史文化背景、民風民俗和語言習慣等，甚至可以說這一知識的給予要先于語法、句式技能。這需要英語教師長期耳濡目染、潛移默化才能達到目的。學生們一旦形成了對英語國家的歷史文化背景、民風民俗和語言習慣的認識后，那么學習英語語法和句式，還有學習閱讀理解和英語作文的寫作等就會有水到渠成，自然而至的感覺。教師在講授英語語法和句式、閱讀理解和英語作文寫作時，也不至于用近似灌輸、機械的講解了。這就像學習我們的國語一樣，小學語文老師在講解造句、作文時，小學生一聽就能懂，為什么呢？因為我們具有天生的母語語境感，而不用去死記硬背，機械地去學習造句作文的方式、方法等。

那么，這就要求英語教師必須具備對于英語國家豐富的歷史文化背景，豐富的民風民俗知識，以便能在英語課堂上隨時隨地運用和講解英語的背景知識。這也要求我們英語教師平時要多閱讀一些英語國家的歷史、人文、傳統、民俗等方面書籍，以提高自身的文化積淀和文化底蘊，以提高自身對于英語這一語種的內涵更深的理解和認識，從而對英語的教學工作會大有裨益，對英語的教學會猶如獲得靈感的源泉，不斷地涌現出新思想、新方法、新創見。

擁有豐富的歷史、人文底蘊的英語教師，自然會大大地激發學生學習英語的興趣，產生無窮的吸引力。比如，在英語課堂上，英語教師適時地插入一些英語國家的歷史故事、民俗故事、人文故事等，學生們自然會津津有味地聽講，在聽故事中既能學到歷史、民俗等方面的知識，又愉快地學會了語法、句式等知識。另外，在導入英語語法和句式時，“教師還可以靈活采用時事導入、以舊帶新導入、故事導入、競賽導入、懸念導入、多媒體導入等多種導入方式。”這樣，英語便會成為學生的一大樂趣，學生也不必再去痛苦地死記硬背，機械地學英語了，同時也避免了我們英語教師教出一些“啞巴英語”學生。

另外，英語教師也應教學生一些英語詩歌和英語歌曲，組織學生看一些英文電影，這些有利于學生了解英語國家的文化、民俗等。同時，學生對詩歌、歌曲和電影是樂于學習和接受的，在一種娛樂氛圍中掌握英語的單詞、語法、句式等，真正做到了寓教于樂。比如說，在實際教學中讓初級學生看一些迪斯尼英語、節拍英語，讓學生看一些外國的原版英文電影，讓學生從中感受一下英語的語境，感受一下地道的英語氛圍，從而培養學生敏銳的英語語感。這樣就能讓學生在不知不覺中提高學習英語的興趣，提高學生靈活掌握和運用英語的能力，從而讓學生從思想上擺脫了英語成績只是背出來的錯誤理念。

歷史文化背景在英語教學中的運用，對于學生全面、深刻地理解英語語種的內涵具有重要意義，對于學生靈活自如地掌握和運用英語的能力具有重要作用。這樣，學生在學習英語的過程中，同時收獲了對于英語國家的歷史文化知識，對于拓展知識面，打開思維視野，擴大認識角度，培養語言興趣，豐富文化層次具有深遠的意義和影響。

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