從老鄉(xiāng)心理效應(yīng)看高校非正式群體的教育管理

■

山東科技大學(xué)

一、高校非正式群體

“物以類(lèi)聚，人以群分”。不同個(gè)體按某種特征結(jié)合在一起，進(jìn)行共同活動(dòng)、相互交往，就形成了群體。根據(jù)群體內(nèi)各成員相互作用的目的和性質(zhì)，可以把群體分為正式群體和非正式群體。無(wú)論是從我國(guó)古代的第一部教育專(zhuān)著《學(xué)記》曾提出“樂(lè)群”的考核標(biāo)準(zhǔn)，到20世紀(jì)初梅奧著名的霍桑實(shí)驗(yàn)，都說(shuō)明了非正式群體的存在。

在高校的學(xué)生管理工作中，除了對(duì)學(xué)生個(gè)人的教育和管理，更多的是對(duì)學(xué)生群體的教育和管理。基于共同的愛(ài)好、興趣、志向、特長(zhǎng)以及其它共同因素，在感情和友誼的維系下自發(fā)形成的非正式學(xué)生群體是高校學(xué)生管理工作不可忽視的一個(gè)方面。

大學(xué)生中非正式群體可分為如下類(lèi)型：A.求知型。以求知為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)共同抱負(fù)而形成的小群體。B.知己型。這類(lèi)群體是在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中相互了解，相互信任，因個(gè)性相投、心理相容，有共同際遇、共同語(yǔ)言或相互傾慕而形成的。C.愛(ài)好型。以共同或相近的愛(ài)好興趣而形成的小團(tuán)體，群體成員具有相似心理特征和心理需要。D.地緣型。以時(shí)空和親緣關(guān)系或地方性風(fēng)俗為基礎(chǔ)而結(jié)成的,這類(lèi)非正式群體主要是高校中引人注目的“老鄉(xiāng)會(huì)”等。老鄉(xiāng)之間以同鄉(xiāng)為聯(lián)系紐帶，凝聚力相當(dāng)強(qiáng)。

二、老鄉(xiāng)現(xiàn)象

在我國(guó)，老鄉(xiāng)現(xiàn)象由來(lái)已久，大學(xué)生群體是跨區(qū)域流動(dòng)人口的重要部分，大學(xué)就是小社會(huì)，大學(xué)生群體中的老鄉(xiāng)現(xiàn)象、老鄉(xiāng)心理同樣需要引起我們的重視。對(duì)大學(xué)生群體中的老鄉(xiāng)心理效應(yīng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)的研究，有助于我們更好的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體健康成長(zhǎng)，有助于我們更好的進(jìn)行學(xué)校管理。

老鄉(xiāng),是指同籍在外地的人。在高校，中國(guó)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土情感和現(xiàn)實(shí)同學(xué)間互相幫助的關(guān)系，增加了同籍學(xué)生在一個(gè)學(xué)校之間的更多接觸機(jī)會(huì)，老鄉(xiāng)們結(jié)合在一起，便從無(wú)形到有形，形成了老鄉(xiāng)會(huì)。作為高校普遍存在，也是最早形成的非正式群體，老鄉(xiāng)會(huì)在高校學(xué)生管理中是不能忽視的一環(huán)。

老鄉(xiāng)會(huì)之所以形成，究其原因，是老鄉(xiāng)心理效應(yīng)的存在。如何對(duì)老鄉(xiāng)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)、教育是學(xué)生管理工作中必須面臨的問(wèn)題。鑒于此，我們對(duì)山東某高校學(xué)生中老鄉(xiāng)心理效應(yīng)進(jìn)行了研究，希望從心理研究的角度對(duì)如何管理高校學(xué)生老鄉(xiāng)會(huì)提出一些對(duì)策建議。

三、老鄉(xiāng)心理效應(yīng)研究

(一)研究方法

研究通過(guò)面孔再認(rèn)實(shí)驗(yàn)范式對(duì)大學(xué)生群體中的老鄉(xiāng)心理效應(yīng)進(jìn)行了測(cè)察。實(shí)驗(yàn)選取了來(lái)自CFAPS的64張男性面孔圖片，隨機(jī)平衡分配為兩組，分別為老鄉(xiāng)面孔組與非老鄉(xiāng)面孔組，通過(guò)學(xué)生在面孔再認(rèn)任務(wù)中的再認(rèn)水平的差異來(lái)驗(yàn)證老鄉(xiāng)心理效應(yīng)。

(二)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)中所采用的所有面孔圖片是同質(zhì)的，僅以人為指定是否為老鄉(xiāng)面孔這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類(lèi)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示大學(xué)生在進(jìn)行面孔再認(rèn)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出了對(duì)老鄉(xiāng)群體面孔的再認(rèn)優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出了對(duì)老鄉(xiāng)群體的認(rèn)同與偏愛(ài)，說(shuō)明在大學(xué)生中存在老鄉(xiāng)心理效應(yīng)。

(三)管理對(duì)策

1、正確認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮非正式群體的調(diào)節(jié)作用

充分利用老鄉(xiāng)心理效應(yīng)，發(fā)揮出老鄉(xiāng)會(huì)在大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系方面的積極作用。特別是對(duì)于初入大學(xué)的大一新生來(lái)說(shuō)，他們的人際交往和社會(huì)支持關(guān)系系統(tǒng)尚未建立或完善，而他們又有對(duì)于人際交往、歸屬、尊重等方面的迫切心理需要，這時(shí)良好的老鄉(xiāng)關(guān)系就可以幫助他們度過(guò)這一心理斷乳期，一定程度上能滿足其心理需要，緩解其人際交往和社會(huì)支持關(guān)系系統(tǒng)未建立或完善的心理壓力。同時(shí)，發(fā)揮老鄉(xiāng)會(huì)在增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力方面的作用。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后由于缺乏獨(dú)立生活和與人相處的經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良的現(xiàn)象，與同學(xué)交往也出現(xiàn)困難。而老鄉(xiāng)由于具有相同的文化背景、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言體系比一般同學(xué)更具親切感和安全感，可以為學(xué)生提供認(rèn)同和歸屬感，幫助他們更好的適應(yīng)新的生活。

2、積極引導(dǎo)，注重對(duì)非正式群體特殊人物的教育

非正式群體中往往都有其自身形成的群體領(lǐng)袖，在群體中有著較大的影響力，從學(xué)生非正式群體核心人物的權(quán)威性特征來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)核心人物的關(guān)注和教育引導(dǎo)，做好了他們的工作也就做好了整個(gè)群體的工作。學(xué)校應(yīng)做好老鄉(xiāng)會(huì)核心人物的思想工作，信任他們，也可以任用他們?yōu)閷W(xué)生干部，既能更好調(diào)動(dòng)他們的積極性，也便于在正式群體中對(duì)其進(jìn)行教育培養(yǎng)，有利于引導(dǎo)老鄉(xiāng)會(huì)的發(fā)展方向，避免老鄉(xiāng)會(huì)吃喝玩樂(lè)、拉幫結(jié)派、打架斗毆、代考作弊等不良風(fēng)氣的形成。

3、橫向聯(lián)結(jié)，加強(qiáng)非正式群體與正式群體之間的溝通

非正式群體是正式群體的有效補(bǔ)充，可通過(guò)使用正式群體完備的活動(dòng)設(shè)施和場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)與非正式群體協(xié)作開(kāi)展活動(dòng)，使其相輔相成，和諧發(fā)展。使學(xué)生感覺(jué)到集體的溫暖，走出自己的小圈子，擴(kuò)大交往圈子，拓展多維與文明健康的人際關(guān)系。避免因老鄉(xiāng)群體內(nèi)部凝聚力過(guò)高，而造成學(xué)生與其他同學(xué)交往溝通不足，影響個(gè)人人際交往和社會(huì)支持關(guān)系系統(tǒng)的建立和完善，影響班級(jí)凝聚力形成，甚至影響正常管理工作的開(kāi)展。

[1]張海鐘,姜永志.中國(guó)人老鄉(xiāng)觀念的心理表征及其心理機(jī)制[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010,33(5):42～45.

[2]張燕.老鄉(xiāng)心理效應(yīng)對(duì)人際信任影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].濟(jì)寧：曲阜師范大學(xué),2014.

[3]陳煉.大學(xué)生非正式群體的教育管理[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,15(1):78～80.