“三教”改革背景下提高高職院校機械課程教學質量有效途徑的研究

李張強

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，社會對職業人才的需求與日俱增。作為職業教育主戰場的高職院校的人才培養質量已成為社會關注的熱點。在此背景下，高職院校機械課程要著力提高教學水平，除了向學生傳授專業知識外，還要著重訓練學生的操作能力和實踐能力，培養學生的創新意識，以培養適應當今社會經濟發展需要的高素質人才。本文提出了“三教”改革背景下，提高高職院校機械課程教學質量的一系列措施和建議。

關鍵詞：“三教”改革? ? 高職院校? ? 機械課程? ? 教學質量

當前企業對應用型技術人才的要求不斷提高，高職院校要按照市場實際需求，科學調整課程設置，培養符合企業實際需要的既具備專業素質又具有綜合能力的人才。

我國高職院校機械課程教學普遍存在一些問題。本文在對這些問題進行深入分析的基礎上，明確提出了提高機械課程教學質量的途徑，以期提高高職院校機械課程教學質量。

一、“三教”改革概述

“三教”，即教師、教材、教法。在“三教”中，教師是根本。高素質的教師隊伍是推動高職教育高質量發展的動力源泉。教材是基礎，解決的是教什么的問題。教法是路徑，是推動課堂教學改革的有效途徑，是人才培養不可或缺的要素，對學生發揮直接作用。

《國家職業教育改革實施方案》提出了“三教”改革的任務，以解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。“三教”改革對提高高職院校人才培養質量、提升學生專業水平具有關鍵作用。

二、“三教”改革的目的

我國產業鏈從中低端邁向中高端，企業生產線模式向復合化、集成化、綠色環保、軟定制化轉變，混合崗位數量不斷增加，急需適應轉型需求的中高端技能人才。高等職業教育旨在為現代化建設培養高素質技能型專門人才，因此必須提升學生的綜合職業能力，提高學生的崗位勝任能力，培養學生的可持續發展和全面的工作能力。而實施“三教”改革創新，必須配置最優秀的師資隊伍，用最適合學生的教學策略，傳授給學生最能滿足企業需求的專業知識，提升學生的工作能力和綜合素質，進一步促進學生從“學生就業導向”轉向“產業需求導向”。

三、高職院校機械課堂教學存在的問題

（一）教學設備較為陳舊

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體輔助教學逐漸應用于日常教學中。但是，目前國內一些高職院校使用的計算機設備比較落后，影響了教師的教學質量。另外，課堂教學設備升級換代也相對較慢，影響學生學習質量。

（二）師資水平有待提高

近年來，各高職院校雖然引進了部分高學歷教師，但對實驗教師的重視程度并不高，導致實驗教師的文化水平略低、知識體系不科學，有些實驗教師甚至不會操作先進的實驗設備。此外，近年來引進的骨干教師普遍缺乏加工制造企業的工作經歷，普遍缺乏工程項目實踐能力和相關教學經驗，教師的綜合能力有待提高。雖然國內大部分高職院校教師有非常豐富的教學經驗和扎實的專業基礎知識，但由于長期從事基礎理論研究，缺乏實踐經驗，所以在對學生的具體指導上，無法對實際問題進行深入分析，導致機械課程教學內容較為片面，課堂教學質量不高。另外，部分教師的課堂教學自始至終局限在一個層次，邏輯思維擴散不夠，嚴重影響了課堂教學效果。同時，部分教師的計算機技能也非常有限，無法在課堂教學中充分發揮信息化教學的優勢。

（三）考核體系單一

現階段，很多高職院校基本還是沿用傳統的閉卷考試考核機制，期末考試是對于學生評價的唯一形式。評價主要依據對基礎知識的掌握程度和答題水平，側重于內容記憶，缺乏對學生綜合分析能力和實踐能力的評價以及對學生處理問題能力和設計解決方案能力的考核。這樣的考核不能真實反映學生的綜合應用能力和專業技能水平，不能滿足提高教學水平和培養優秀人才綜合能力的要求。

四、“三教”改革背景下提高高職院校機械課堂教學質量的有效途徑

（一）加強和學生的交流與互動

教師應進一步了解掌握學生的學習情況。課堂教學更加注重以問題為導向，提供更人性化的教學服務，讓學生感受到教師的關心和關愛。從學生角度來看，通過更加具有溫度的教學，讓學生逐漸對教師產生好感，從而對教師所教課程產生興趣，上課更加積極主動，在學習過程中，學生會因喜歡課程而自主學習，主動發現問題，主動與同學、教師進行深入探討，形成良好的正向循環。

（二）加大教育投入，升級教學設備

為提高機械課程教學水平，高職院校要加大對機械課程教育經費的分配力度，及時提供先進的教學設備并進行更新換代。首先，在信息化教學層面，為保證教師教學的順利開展，要提供專業的計算機和多媒體設備，教師可以利用多媒體設備進行教學，將機械設備的特點以圖形化、形象化的方式，更加直觀、生動地展現給學生，確保學生能夠更加全面地掌握機械基礎知識。另外，利用信息化教學方式，教師也可以更好地順應時代發展潮流，不斷調整自己的教學方式和課程內容，提升課堂教學的靈活性和針對性，保證所教授的專業知識能夠和實踐更緊密關聯，更好地將專業教育與實際產業需求接軌。其次，教師可以在充分利用專業教學設備的基礎上，以社會需求為具體導向，擴展課程內容，提高實操訓練的挑戰性，將枯燥的專業知識轉換為有趣的實操內容，提高學生的學習興趣和學習主動性，讓教師教得輕松，學生學得開心，也能讓學生有針對性、有目的地提高綜合能力。

（三）建設信息化管理人才隊伍

要實現教育現代化，優秀的信息化管理人才至關重要。因此，高職院校應重視信息管理人才的培養和引進。信息管理人才主要包括四類：教師、學校領導、管理人員和信息管理專業技術人員。其中，教師是推動教育現代化發展的主要力量，是信息化教學的主體。教師的信息化管理能力和現代信息技術工作能力將直接影響高職院校信息化管理的發展。因此，高職院校必須積極推動教師學習教育信息化相關內容，開展相關培訓，提高教師的信息化應用能力。在開展相關培訓前，要制訂全面的培訓計劃，并且要保證教師有充足的培訓時間和學習時間。高職院校教師教育信息化培訓的主要內容包括信息管理理念、現代科學技術基本理論與操作技能、信息管理教育理念與方法、信息技術實力與課程開發等。另外，可以開展信息化教學競賽，鼓勵教師積極參與，使教師一方面可以測試自己的信息化工作能力，另一方面可以互相交流學習，以提高自身水平。

（四）不斷完善師資培訓管理制度，提高教師教學水平

教師的素質與機械課程的教學水平密切相關。教師素質的提高對于教學水平的提升具有重要作用。因此，有必要不斷完善教師培訓管理制度，加大對教師的培訓力度。在豐富教師機械專業基礎知識、擴大教師知識面的同時，還需要加強教師專業實踐能力，確保教師能緊跟時代潮流，把握機械行業最新發展趨勢，提高機械課程的教學水平。另外，還要提高教師在多媒體應用方面的專業技能，保證教師能夠充分發揮多媒體在教學中的作用，讓課程更加具有吸引力，提高學生的學習興趣，優化課堂教學。

（五）加強高素質師資隊伍建設

不少高職院校存在師資力量不足的現實問題，師資隊伍無法滿足人才培養的需求。教育部等四部門發布的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（以下簡稱《方案》），明確提出職業院校教師自2020年起不再從未具備3年以上企業工作經歷的應屆畢業生中招聘，建立具有鮮明特色的“雙師型”教師資格準入制度。據此，不少高等職業教育單位，明確提出新的高等職業教育師資引進規定，從傳統的只看重文憑到規定教師要有3年以上企業工作經驗，進一步優化了教師的引進方式和引進標準。高職院校可以通過引進企業專業技術人員等，優化高職院校教師隊伍結構，推進校企合作教師流動。為進一步提高人才培養質量，還需要制定針對性強的高職院校教師培養方案，分階段進行短期培訓，促進其專業技術水平的提高。

五、小結

在“三教”改革的背景下，機械課程作為高職院校機械類專業教學的重點課程，對提高學生的專業能力和操作能力起著關鍵作用。提高機械課程教學水平，不僅是提高機械專業學生素質的必經之路，也是完善高職院校人才培養模式不可缺少的重點內容。目前我國高職院校機械課程的教學還存在不少問題，因此，應加大對機械課程內容的教育科研經費投入力度，升級教學設備，提高教師素質，提高教材質量，提升教學水平。

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（作者單位：江蘇省常熟職業教育中心校）