“雙減”背景下小組評(píng)價(jià)有效性探究

劉偉巾

摘 要：2021年9月，伴隨著國(guó)家《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》頒布，以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為主要內(nèi)容的“雙減”工作正式開(kāi)始，同時(shí)也明確了具體目標(biāo)，通過(guò)落實(shí)要達(dá)到讓學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙減;教育;教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)“雙減”，教育的主陣地是學(xué)校，主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。《意見(jiàn)》指出，要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教育部門(mén)要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

面對(duì)“雙減”的具體落實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果就具體內(nèi)容以硬性要求來(lái)落實(shí)，總不是長(zhǎng)久之舉，我們應(yīng)該尋找一個(gè)有效的切入點(diǎn)，并通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)效推力喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，助力學(xué)生自主成長(zhǎng)。于是，以“小組的合作方式”為融合點(diǎn)的新的評(píng)價(jià)方式正式誕生，通過(guò)把德育中學(xué)生日常行為規(guī)范的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)相融合，并以班級(jí)優(yōu)化大師為評(píng)價(jià)載體，嘗試以小組為單位的評(píng)價(jià)方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在互相幫助與監(jiān)督中的高效學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)，開(kāi)啟正面激勵(lì)下學(xué)生行為習(xí)慣內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)。

一、解讀小組評(píng)價(jià)新版本。

（一）小組建設(shè)：班級(jí)的小組一般是按照“異質(zhì)同組? 同組異質(zhì)”的原則，分別將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生組合搭配，因?yàn)楹献鞯膬?nèi)容是學(xué)習(xí)，一般情況下只有每組1、2號(hào)的同學(xué)承擔(dān)的是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的職務(wù)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充常規(guī)管理相關(guān)內(nèi)容后，為每一組3、4號(hào)的中等生以及學(xué)困生又新增了行為規(guī)范的崗位設(shè)置，3、4號(hào)的同學(xué)也可以競(jìng)選衛(wèi)生組長(zhǎng)、文明組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等等，以分工實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)的的平衡。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：借助班級(jí)優(yōu)化大師APP，我們將學(xué)生必須養(yǎng)成的好習(xí)慣和班級(jí)內(nèi)結(jié)合本班實(shí)際的具體要求這兩方面設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)、行為、生活、交友、健康等方面全部覆蓋。如：學(xué)習(xí)方面的上課積極發(fā)言、課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、作業(yè)上交;行為習(xí)慣方面的路隊(duì)秩序、個(gè)人衛(wèi)生、課間紀(jì)律等等，以全面的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）評(píng)價(jià)的主體及方法：具體評(píng)價(jià)主要通過(guò)觀(guān)察法、測(cè)驗(yàn)法等，由老師或監(jiān)督崗的學(xué)生將具體檢查情況量化為分?jǐn)?shù)，直接在班級(jí)優(yōu)化大師頁(yè)面進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。具體形式主要有教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)。

1.教師評(píng)。

各科教師以及班主任老師可以根據(jù)學(xué)生課上或課下的表現(xiàn)，對(duì)一個(gè)小組或小組內(nèi)某一個(gè)人進(jìn)行加減分的即時(shí)評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)分值可以自由設(shè)置。

2.學(xué)生評(píng)。

各崗位負(fù)責(zé)人就所負(fù)責(zé)的某一項(xiàng)內(nèi)容，將每一天各小組的檢查情況進(jìn)行加減分的評(píng)價(jià)。

3.小組評(píng)。

各小組不同的組長(zhǎng)也可以就本組學(xué)生的具體某一項(xiàng)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

多元的即時(shí)評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生的努力都及時(shí)被看見(jiàn)、被肯定，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的被肯定、被尊重中喚醒自我驅(qū)動(dòng)。

（四）反饋方法：

在班級(jí)優(yōu)化大師的主頁(yè)面中所有孩子們隨時(shí)都可以看到自己、小組以及所有同學(xué)每一天的積分，一周或一月的累計(jì)后，又會(huì)有相應(yīng)的周榜或月榜自動(dòng)生成，借助榜單學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都能精準(zhǔn)分析本小組或本人每一天、每一周、每一月在哪些方面做的最好，哪些方面還需要加強(qiáng)，方便家長(zhǎng)以及學(xué)生自己及時(shí)查看后明確下一步的努力方向。

（五）結(jié)果運(yùn)用：

結(jié)合榜單，APP會(huì)根據(jù)得分，自動(dòng)生成各組、個(gè)人、各方面的綜合評(píng)價(jià)，從而引領(lǐng)學(xué)生正確、具體分析自己成長(zhǎng)過(guò)程。班級(jí)內(nèi)會(huì)根據(jù)各組積分進(jìn)行周評(píng)、月評(píng)以及最后學(xué)期末的累計(jì)評(píng)定，學(xué)校也會(huì)對(duì)每周周冠軍，每月月冠軍以及其他各方面有進(jìn)步的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在正面激勵(lì)中推動(dòng)孩子們主動(dòng)向前。

二、解析小組合作新內(nèi)涵。

不斷的嘗試與實(shí)踐中，我們?cè)谥鸩降男拚c反思中感受到小組合作的新內(nèi)涵。

1.實(shí)現(xiàn)了從組內(nèi)異質(zhì)到組內(nèi)“同質(zhì)”的優(yōu)化。之前的合作中可能只是學(xué)習(xí)上1號(hào)、2號(hào)的主動(dòng)積極帶領(lǐng)著3號(hào)、4號(hào)，但融入德育評(píng)價(jià)內(nèi)容之后便會(huì)有3號(hào)、4號(hào)在行為習(xí)慣互助方面的積極狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)“同質(zhì)”的優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)全員參與、共同進(jìn)步。

2.實(shí)現(xiàn)了從被管到共管的升級(jí)。之前的班級(jí)管理責(zé)任制雖然實(shí)現(xiàn)了橫向的人人有崗、班級(jí)自治的目標(biāo)，但縱向看不論哪一崗，始終面對(duì)的是1：全體，假設(shè)一個(gè)班52名同學(xué)，而小組合作的評(píng)價(jià)卻可以把這個(gè)直接比轉(zhuǎn)化為間接的1：13的班級(jí)比和1：3小組比，暨一個(gè)崗位負(fù)責(zé)人面對(duì)的是13個(gè)小組的評(píng)價(jià)、管理，一個(gè)小組長(zhǎng)面對(duì)的是組內(nèi)三個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)、監(jiān)督。這一升級(jí)將會(huì)讓高效直接晉級(jí)。

3.實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)自主到行為自覺(jué)的立體。小組合作讓孩子們?cè)诨ハ鄮椭⑾嗷ジ?jìng)賽中主動(dòng)學(xué)習(xí)，延伸到行為習(xí)慣教育也在互相監(jiān)督、激勵(lì)競(jìng)賽中更加自覺(jué)的養(yǎng)成好習(xí)慣、修正壞習(xí)慣，當(dāng)好習(xí)慣成自然、成自覺(jué)的時(shí)候，內(nèi)驅(qū)力已然萌發(fā)。

三、解密小組合作新樣態(tài)。

堅(jiān)持一學(xué)期下來(lái)，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，有的小組中以前紀(jì)律不好的同學(xué)開(kāi)始想盡一切辦法遵守紀(jì)律、曾經(jīng)自己總忘記戴小黃帽的同學(xué)會(huì)提前主動(dòng)提醒組內(nèi)其他人;我們還發(fā)現(xiàn)小組里悄悄商量共同努力的畫(huà)面越來(lái)越多了，每個(gè)班級(jí)都呈現(xiàn)出朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的新樣態(tài)，凝聚力更強(qiáng)、生命力更旺。這種評(píng)價(jià)方式的改變，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的成長(zhǎng)、讓每一個(gè)學(xué)生都能將良好的行為習(xí)慣內(nèi)化于心、外化于行，轉(zhuǎn)化為習(xí)慣的自然，習(xí)慣了的自覺(jué)，這自覺(jué)的逐步升級(jí)定會(huì)匯聚成奮發(fā)向上的動(dòng)力，這動(dòng)力也一定會(huì)轉(zhuǎn)化為所有學(xué)生不斷進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，這內(nèi)驅(qū)力的形成會(huì)讓手機(jī)的誘惑淡然無(wú)光，這內(nèi)驅(qū)力會(huì)引領(lǐng)每一個(gè)孩子合理作息、積極鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，這內(nèi)驅(qū)力也會(huì)讓每一個(gè)孩子每一天都遇見(jiàn)更好的自己，也一定會(huì)讓我們的教學(xué)質(zhì)量不斷突破、穩(wěn)步提升！這內(nèi)驅(qū)力也會(huì)讓我們的孩子們成長(zhǎng)為開(kāi)篇中那個(gè)眼里有光，心中有夢(mèng)的少年！

參考文獻(xiàn)

[1]王一.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方法及有效性探究[J].考試周刊，2018（40）：89.

[1]谷永翠.“雙減”政策下對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的全新思考[J].吉林教育，2022（18）：21-23.