巧妙閱讀，多種渠道

李潔紅

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲之中。”幼兒具有“愛游戲”的天性需求，以棋類游戲來充實幼兒學(xué)習(xí)生活，既能鍛煉幼兒思維，又能磨煉意志品質(zhì)。本文結(jié)合教學(xué)實例，探討了以多元閱讀和棋類游戲的有效融合，深化幼兒對故事內(nèi)涵的理解，從而讓棋類游戲貫穿于幼兒的一日活動之中。

關(guān)鍵詞：棋類游戲;閱讀;幼兒園

根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，專門設(shè)計的棋類游戲，以生動的畫面，有趣的內(nèi)容、多樣的玩法深受幼兒喜愛。而閱讀故事與棋類游戲的結(jié)合，能夠讓幼兒在玩棋的過程中，體驗到游戲的趣味性，同時對其智力開發(fā)、情感培養(yǎng)等多方面產(chǎn)生積極影響。因此如何有效開展棋類活動，將閱讀與棋類游戲有效融合，是本文研究的重點。

一、閱讀和棋類游戲融合的功能

1.提升了幼兒興趣，加深內(nèi)容理解

故事閱讀強調(diào)幼兒對故事內(nèi)容的理解，在閱讀和游戲的配合下，能夠促進幼兒對閱讀的喜愛和對故事的理解，做到閱讀和游戲的有效融合，讓幼兒在游戲中體味閱讀的快樂。

如《花園里有什么》讀本，具有較強趣味性和知識性，將它與棋類游戲結(jié)合，實現(xiàn)了知識性和游戲性的融合，幫助幼兒鞏固知識，增加了閱讀的樂趣。

2.提高幼兒對游戲規(guī)則的掌握

陳鶴琴先生說“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”游戲固然重要，但是游戲的目的不僅僅在于“玩”，更要讓幼兒從“玩”中“學(xué)”。大多數(shù)成品棋，以飛行棋、五子棋、跳棋、圍棋為代表，幼兒想要理解其中規(guī)則并不容易。而根據(jù)閱讀故事改編的游戲棋，能夠降低游戲的難度，提高幼兒參與度，同時加深了幼兒讀規(guī)則的掌握。比如，在游戲中，孩子可以用紅色表示暫停，綠色表示通行，幼兒在游戲中，潛移默化地建立了規(guī)則意識，有助于幼兒的成長發(fā)展。

3.拓展游戲形式，豐富課程內(nèi)容

閱讀故事的加入，能夠讓幼兒的棋類游戲變得更豐富，無論是從游戲形式上，還是游戲內(nèi)容上，都能夠豐富幼兒的課程內(nèi)容。教師可以根據(jù)幼兒的身心特點和發(fā)展階段，采用“以師帶幼”、“以大帶小”的方式，運用畫畫、粘貼等形式，共同制作游戲道具、棋譜。設(shè)計不僅僅局限在靜態(tài)的桌面游戲，還應(yīng)該根據(jù)故事內(nèi)容開拓出地面棋、樓梯棋等多種形式。利用孩子熟悉的環(huán)境，拓展游戲形式，豐富學(xué)園的課程內(nèi)容。

二、閱讀和棋類游戲融合的途徑

1.讀本的分析與選擇

閱讀和棋類游戲的融合，要求幼兒愛閱讀、也要愛下棋。愛閱讀的前提是，故事內(nèi)容要豐富有趣。因為幼兒的心理特點是隨意性占優(yōu)勢，抑制能力差，只有生動有趣的故事，才能吸引幼兒的注意，調(diào)動他們的積極性。因此在閱讀讀本的選擇上，應(yīng)該選擇故事情節(jié)生動有趣、與兒童生理心理發(fā)展相契合、符合兒童生活經(jīng)驗、能激起參與興趣的讀本。比如故事：《野貓的城市》、詩歌《親親晚安》等等。在閱讀和棋類游戲融合的過程中，幼兒的表達能力和對規(guī)則的掌握能力都能得到提高，促使他們在閱讀和游戲中發(fā)展。

2.讀本內(nèi)容的改編

閱讀和棋類游戲的結(jié)合，若想行之有效，貫穿教育活動始終，對故事的改編也是一項有效措施。有時，重復(fù)的故事內(nèi)容會使幼兒的學(xué)習(xí)興趣時間減弱，這時就需要教師的有效改變和創(chuàng)新。比如有的孩子玩飛行棋《水果娃娃向前沖》，一段時間后，興趣明顯減弱，而如果將幼兒喜愛的動畫《喜羊羊與灰太狼》改編，對原有的游戲內(nèi)容進行調(diào)整，那么又能引起幼兒興趣，使棋類游戲更加好玩、有吸引力。再比如《龜兔賽跑》《三只小豬》等耳熟能詳小的故事，通過改編能夠幫助幼兒獲取更新鮮、更豐富的游戲體驗。

3.游戲情境的創(chuàng)設(shè)

想要高質(zhì)量地開展游戲，提升幼兒參與感，游戲情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。好的游戲情境，可以吸引孩子注意力，讓孩子對游戲產(chǎn)生濃厚興趣。因此在閱讀和棋類游戲結(jié)合的條件下，創(chuàng)設(shè)游戲情境時，一方面，應(yīng)該注意游戲情境和故事的貼合度，教師應(yīng)該利用一切有利資源和自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)貼合故事的真實情境，讓孩子身臨其境，提升參與感。另一方面，還應(yīng)該將游戲物品擺放在孩童觸手可及的地方，營造一個自然、自在、有趣的棋類游戲情境。最后，還應(yīng)該提供豐富多變的情境，不同的故事、不同的游戲，要適當(dāng)?shù)貙τ螒蚯榫匙鞒龈淖儯员３钟變撼志玫年P(guān)注度。

4.游戲形式的創(chuàng)新

除了游戲情境外，游戲形式也應(yīng)創(chuàng)新。如何閱讀中的故事和知識轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，需要教師不斷地創(chuàng)新。只有讓幼兒在游戲中主動參與，發(fā)揮積極性，教育才能發(fā)揮最大功效。在游戲形式的創(chuàng)新中，可以從游戲的空間、棋譜的內(nèi)容、游戲物品的材質(zhì)、游戲的難度等杜歐方面入手，根據(jù)孩子的年齡特征，準(zhǔn)備內(nèi)容豐富的棋譜內(nèi)容和色彩鮮明的棋類游戲物品，在游戲材料制作時，考慮孩子好動的特點，選擇經(jīng)久耐用、安全可靠的材質(zhì)。營造輕松愉快的氛圍，讓幼兒在這種氛圍中更好地參與棋類游戲，促進幼兒的身心發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，棋類游戲新穎有趣、簡便易行，它的內(nèi)容生動有趣，多變的玩法能夠吸引幼兒的注意力，蘊含著深厚的教育價值，將閱讀和棋類游戲融合，能夠發(fā)揮其潛移默化的教育作用，幫助幼兒開發(fā)智力，訓(xùn)練思維能力。幼兒教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富多樣的故事，依據(jù)幼兒的身心特點對故事進行適當(dāng)改變，不斷創(chuàng)新游戲形式，讓孩子享受游戲、享受閱讀，真正發(fā)揮棋類游戲在開發(fā)智力因素和非智力因素的優(yōu)勢。激發(fā)幼兒的能動性，促進幼兒身心、智力、情感、社會性的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬軍芬，巧閱讀、多渠道、促棋趣——淺析幼兒園棋類游戲的開展策略，[J]，作文成功之路（下），2015，73-74.

[2] 陸家燕，快樂“悅”讀 “棋”妙無窮——以繪本為載體開展幼兒園棋類游戲的創(chuàng)新研究，[J]，好家長，2016，28-29.

[3] 巢秋華，“棋”思妙想，盡在“棋”中——棋類游戲開展的實踐與探索，[J]，新課程（小學(xué)），2013，335.