易扶安置點初中語文閱讀教學(xué)策略探索

孫艾君

摘 要：隨著語文教育教學(xué)改革的不斷深入，在初中語文閱讀教學(xué)中，需要教師給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)會主動進(jìn)行課堂知識的研究，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。教師在課堂教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力幫助學(xué)生在語文閱讀課堂中進(jìn)行閱讀思考，這也就會更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂閱讀中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀模式，保證學(xué)生自身閱讀積極性得到提升，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法和技巧，提升學(xué)生的閱讀水平。本文通過對安置點初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出提升閱讀教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：易扶安置點;初中語文;閱讀策略

對于農(nóng)村安置點學(xué)校開展閱讀教學(xué)，先需要教師了解學(xué)情，并且能夠及時結(jié)合實際情況落實教育研究分析，保證提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生個人學(xué)習(xí)積極性不斷得到提高。在現(xiàn)階段初中語文閱讀課堂教學(xué)活動中，需要教師結(jié)合實際開展研究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生對文章閱讀產(chǎn)生足夠的熱情，并且不斷在閱讀活動中進(jìn)行深入思考，這就會更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要及時開展課堂教學(xué)評價活動，幫助學(xué)生在評價中學(xué)會鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

一、營造良好閱讀情境

在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動進(jìn)行課堂問題的分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生語文閱讀的積極性。良好的課堂知識教學(xué)更要注重學(xué)生個人學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀問題情境，讓學(xué)生可以帶著問題開展閱讀，這就會更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，有效提升學(xué)生語文閱讀質(zhì)量和效果。

例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時，教師在教學(xué)中可以通過給學(xué)生講解魯迅先生的生平經(jīng)歷，從而可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，這也會促使學(xué)生自身總體學(xué)習(xí)效果得到提高。在課堂教育教學(xué)活動中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助提升學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在今后的閱讀活動中主動思考，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

教育教學(xué)活動需要引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)背景中去，幫助學(xué)生掌握課堂所學(xué)概念知識，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。通過課堂知識的滲透教育，注重對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)潛能。語文閱讀課堂知識的教育教學(xué)需要立足于學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教育分析，引導(dǎo)學(xué)生主動在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，這也就會更好的激發(fā)學(xué)生語文閱讀潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，教師在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中鞏固個人所學(xué)知識，滿足學(xué)生的總體學(xué)習(xí)需求。教師課堂教學(xué)也要注重進(jìn)行課堂教育教學(xué)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效果得到提高。

三、開展閱讀教學(xué)評價

在易扶安置點初中語文閱讀教學(xué)中，需要教師開展課堂教育教學(xué)策略研究，保證學(xué)生在課堂閱讀活動中鞏固個人所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀潛能，從而也就會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)開展閱讀教育評價，首先需要立足于學(xué)生實際，更要注重根據(jù)學(xué)生的實際情況開展落實教育分析，保證學(xué)生自身總體學(xué)習(xí)水平得到提高。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)活動需要學(xué)生學(xué)會思考，更要讓學(xué)生主動開展自我評估，幫助學(xué)生提升自身的語文閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《春》一課時，教師在課堂教學(xué)中要觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的實際開展研究分析，保證提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，這也就會更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。多要教學(xué)評價可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的鞏固個人所學(xué)，讓學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)過程中的問題所在，并且學(xué)會及時查漏補(bǔ)缺，從而也就會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動需要學(xué)生積極主動開展研究分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，這也就會幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)活動中掌握所學(xué)知識內(nèi)容，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平。

總結(jié)

綜上所述：在初中語文閱讀教學(xué)過程中，尤其在農(nóng)村拆遷的安置點，教師尤其要注重給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會掌握所學(xué)知識內(nèi)容，有效促使學(xué)生個人總體學(xué)習(xí)水平得到提升。在初中語文閱讀課堂教學(xué)中，需要教師給學(xué)生傳授閱讀的方法和技巧，吸引學(xué)生的語文閱讀興趣，幫助學(xué)生在閱讀課堂中不斷鞏固個人所學(xué)知識，這也就會更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。語文閱讀課堂要注重教育教學(xué)評價，教師要根據(jù)村拆遷安置點的實際情況開展教學(xué)研究分析，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境下深入思考，這也就會有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，滿足學(xué)生的總體學(xué)習(xí)需求。

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基金項目：本文系六盤水市哲學(xué)社會科學(xué)立項課題（聯(lián)合課題）《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下易扶安置點學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升策略指導(dǎo)行動研究》成果，課題編號：lpsskllh-2022- 105。