淺談信息技術如何助力“雙減”提質增效

梁家鍇

摘 要：“雙減”是當前和今后一個時期加快基礎教育高質量發展、辦好人民滿意教育的首要任務和當務之急。在教學中信息技術的應用越來越深入，給教學的發展帶來了巨大的優勢。尤其在雙減背景下，研究如何有效利用信息技術助力“雙減”提質增效將有重大意義。

關鍵詞：雙減背景;信息技術;教學;提質增效

信息化在各領域都已被證明是最有效的增效減負手段。推動信息技術與學校教育教學的深度融合，通過增加優質教育資源供給、增加高質量的課堂教學實踐、增加智能化的作業設計與評價、增加多層次的線上課后服務，能夠幫助學校減少低效的教育供給與教學實踐，提高課程教學質量，從而有效促進“雙減”提質增效。

一、廣泛運用信息技術助力生動直觀的高效課堂：

加強信息化課堂環境建設，以支持互動反饋、高清直播錄播等教學方式，支持體驗式、探究式、合作式等課堂教學活動。提供基于大數據的智能診斷、資源推送和學習輔導等課堂教學服務，實現智能化學情分析，滿足師生間的即時互動與實時反饋需求。發展信息化環境下集教、學、測、評、管于一體，且覆蓋課前、課中、課后各環節的教育教學新模式，如線上線下融合教學、翻轉課堂、智慧課堂等。推動課堂教學與線上學習深度融合，引入數據挖掘與學習分析技術，實現以個體需求為導向的數字教育資源服務供給，通過對資源應用全過程數據的有效采集與分析，準確評估學生的學習興趣、學習水平、學習能力等學情，為學生提供動態精準、符合個體特征和應用能力差異的個性化學習支持服務，實現課堂群體化教學與課后個性化輔導的有機融合。信息技術助力學校課堂教學效率提高，讓學生在校內“吃飽”，能夠從根本上降低學生尋求校外培訓的需求，從而為“雙減”政策的有效推進提供持久的內在支撐。

二、廣泛運用信息技術助力作業設計：

利用信息技術優化作業設計、布置個性化作業是“雙減”非常重要的應用場景。減少作業量、為學生減負，是“雙減”的核心指向和關鍵所在，但是“減量”不是為了減而減，更不是無原則、無標準的亂減，“減量”的背后是“提質增效”。作為“雙減”配套政策，教育部要求，鼓勵布置分層作業、彈性作業和個性化作業。在這種要求下，教師如果缺少信息技術工具手段支持，必將耗費大量的時間和精力來設計、批改作業，甚至可以說，某些方面將無法滿足要求。有了大數據、人工智能等技術支持，首先可以打破學段和學習單元邊界限制，構建貫通學科知識體系的知識圖譜;其次，圍繞知識圖譜中的知識點，制作、編輯、匯集豐富的數字教學資源，形成高質量的數字教學資源庫;第三，全面記錄學生學習行為、學習過程、學習狀態，分析學生學習成效、學習特點、心理性格特征，為每個學生建立“數據畫像”。教師可以根據學生的特點和教據畫像”。教師可以根據學生的特點和教學目標，向不同學生推送不同學習資源，并根據學生答題對錯、知識點掌握情況，動態調整推送內容，自動生成班級總體和學生個體學情報告，避免千人一卷、千人一練，實現差異化作業布置、個性化學情分析、精準化學科輔導。

三、廣泛運用信息技術助力課后服務：

學校作為落實“雙減”的主體，一定要充分發揮信息化手段的優勢，通過技術與資源、課程、作業和課后服務深度融合的“四個增加”，促進學生學業減負與課堂教學增效的統一、作業設計質量與教學評價標準的統一、學科知識學習與綜合素質發展的統一，實現學校教育教學的高質量發展。

四、廣泛運用信息技術助力課后免費線上學習服務：

增加課后免費線上學習服務供給，滿足學生多樣化需求。學校一方面要積極推廣應用國家、省、市各級數字教育資源公共服務平臺與各類優質網絡免費資源，為學生提供豐富的課后線上學習服務，另一方面應鼓勵并組織優秀教師面向學生提供免費的在線互動交流答疑、作業指導等課后輔導服務。積極發揮互聯網優勢，管好用好各級各類優質線上教育資源，有助于學校完善課后服務相關管理機制，豐富課后服務形式，增強課后服務吸引力，提高課后服務質量。

五、廣泛運用信息技術助力考試評價：

利用信息技術開展考試評價是“雙減”的另外一個應用場景。教育部發文要求加強考試管理，加強學習過程評價，開展階段性評價，創新評價工具手段，運用考試結果精準分析學情教情，針對性開展幫扶輔導，切實改進課堂教學。進一步實現學生學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價，信息技術能夠也必須發揮應有作用，至少體現在兩個方面：“以數量換質量”，減少低效低質考試測評數量，來換取高素養高內涵的考試測評質量;“以時間換空間”，減少機械無效訓練時間，來換取學生全面均衡的發展空間。

廣闊天地，大有可為。信息技術支撐助力“雙減”的應用場景當然不止上述幾種。圍繞打造高效課堂、豐富課后服務、強化學校育人主陣地作用，充分發揮信息技術內生動力和價值創造作用，全面推動信息技術與教育教學深度融合，是信息技術助力“雙減”提質增效平穩快速落地的應有之義和應盡之責。

參考文獻

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