CDIO與混合教學(xué)模式助力高校大學(xué)生藝術(shù)教育創(chuàng)新研究

楊琦婧 胡艷麗

（江西服裝學(xué)院，南昌 江西 330299）

高校教學(xué)模式現(xiàn)在面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以往的混合教學(xué)方式線上線下分離式教學(xué)模式已不能用于突發(fā)變數(shù)下的應(yīng)對(duì)，單一平臺(tái)課程建設(shè)的錄課形式已不能滿足教學(xué)的要求。通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需將線上線下教學(xué)模式進(jìn)行資源整合，制定相關(guān)的教學(xué)制度和策略，才能有效地提升教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)成果，改革教學(xué)方法，促進(jìn)高校教學(xué)模式的可持續(xù)發(fā)展。

1 CDIO與混合教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的沖擊

高校藝術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生在教與學(xué)上形成的狀態(tài)是相對(duì)對(duì)立的關(guān)系，專業(yè)教學(xué)中因受授課環(huán)境、時(shí)間和教具等因素影響，對(duì)學(xué)生的授課會(huì)造成差異性，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主意識(shí)，也無(wú)法滿足各個(gè)層次學(xué)生對(duì)因材施教的需求。數(shù)字化媒體背景下，高校藝術(shù)人才必須是復(fù)合型人才，才能快速適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，所以在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程中運(yùn)用全新混合式教學(xué)模式才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從招募人才的信息中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)優(yōu)先聘用的都是具有綜合能力的數(shù)字人才。

2 如何實(shí)現(xiàn)CDIO與混合教學(xué)模式對(duì)高校藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型

2.1混合教學(xué)模式與高校藝術(shù)課程的教學(xué)理論的混合研究

藝術(shù)專業(yè)高校更要依靠自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專業(yè)教師數(shù)字化技術(shù)強(qiáng)、實(shí)踐操作熟練的特點(diǎn)，將混合教學(xué)模式發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

教學(xué)理論的混合，這個(gè)類型主要包括自主學(xué)習(xí)，CDIO教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)和在線教學(xué)形成了學(xué)習(xí)模式的多樣性，構(gòu)成現(xiàn)在研究的混合教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就是刺激反應(yīng)形成過(guò)程，教師可利用多媒體工具、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊，幫助學(xué)生通過(guò)認(rèn)知工具獲取編輯處理信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我意愿的表達(dá)和交互的認(rèn)知過(guò)程。從教育傳播理論來(lái)看，也可以突出教師為中心，或者是以學(xué)生為中心，或是問(wèn)題為中心，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手法嵌入進(jìn)混合教學(xué)模式中進(jìn)行發(fā)展。因此體現(xiàn)出CDIO與混合教學(xué)模式能構(gòu)成教學(xué)手法的創(chuàng)新。教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)媒體，并降低教學(xué)過(guò)程所付出的成本，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，這一過(guò)程必須通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以從研究目的看，混合式教學(xué)模式理論體系仍值得我們深入研究。

2.2如何實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)課程教育的CDIO與混合教學(xué)模式數(shù)字化轉(zhuǎn)型

根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展變化，電腦數(shù)碼技術(shù)也會(huì)助力改變基礎(chǔ)的混合教學(xué)模式，與CDIO教學(xué)方式緊密聯(lián)系，引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)的變革與創(chuàng)新。在高校藝術(shù)類課程學(xué)習(xí)中，資源作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)者所需要的學(xué)習(xí)媒體，而網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體恰好是實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)的前提保障。具體對(duì)專業(yè)核心課程來(lái)說(shuō)，課前布置自學(xué)任務(wù)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論基礎(chǔ)課中互動(dòng)答疑，課后鞏固復(fù)習(xí)。對(duì)選修課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇權(quán)與學(xué)校教學(xué)資源的限制矛盾越來(lái)越明顯，采用混合式教學(xué)模式，使上述矛盾得到有效緩解。以高校藝術(shù)專業(yè)的電腦設(shè)計(jì)課程來(lái)分析，教師利用媒體平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)資源提升混合式教學(xué)的有效性，以方便學(xué)生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中使用。同時(shí)，教師借助QQ或微信建立線上學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)交流平臺(tái)，提供信息，推送優(yōu)秀資源，共享交流答疑等人機(jī)交互功能，方便師生及時(shí)高效互動(dòng)。數(shù)字技術(shù)對(duì)混合教學(xué)模式的作用是達(dá)到師生不面對(duì)面，教學(xué)效果仍然達(dá)到要求，甚至還會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果。

3 CDIO與混合教學(xué)模式是高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的藝術(shù)教育機(jī)遇

高效數(shù)字化技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，正需要高校藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)上根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)而提出更高的要求，這就需要高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，針對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，這也正是在CDIO與混合教學(xué)模式下高校大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。基于CDIO模式的教學(xué)創(chuàng)新可以進(jìn)一步提升藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施。所以大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，可以根據(jù)創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合可以助力研究的相關(guān)課程，例如研究的項(xiàng)目是關(guān)于人文藝術(shù)素材的數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新，那么在教學(xué)模式中就可以以數(shù)字軟件的課程技術(shù)助力創(chuàng)新的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

3.1 通過(guò)專業(yè)知識(shí)的講授，以立德樹(shù)人為教學(xué)目標(biāo)的根本一個(gè)任務(wù)是全面發(fā)現(xiàn)包含于專業(yè)知識(shí)概念里的思政思想與師德的德育教育；

3.2 引導(dǎo)大學(xué)生在被培養(yǎng)教育中具有對(duì)社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神的敬畏感，厚植“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的“大國(guó)工匠精神”。

3.3 通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力，并運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目中去提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，使學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。3.4助力學(xué)生最大化地掌握專業(yè)知識(shí)和具有學(xué)以致用的能力；利用教學(xué)項(xiàng)目案例的實(shí)施，使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力；體現(xiàn)學(xué)生的道德價(jià)值取向，社會(huì)責(zé)任和人文修養(yǎng)。

將數(shù)碼藝術(shù)結(jié)合圖形創(chuàng)作融合到實(shí)踐中，從而在研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生參與課題與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐（圖5、圖6），并產(chǎn)生了一定的社會(huì)效益。

圖1 “有染間”工作室

圖2 工作室創(chuàng)作作品

高校藝術(shù)教學(xué)模式的重點(diǎn)是CDIO與混合式教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為此探討了之前混合式教學(xué)，分析了存在的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的多樣性整合，優(yōu)化了課程的教學(xué)模式，并從結(jié)合藝術(shù)專業(yè)課程特色、教師培訓(xùn)與發(fā)展、學(xué)生學(xué)情與成效、上層監(jiān)督與引導(dǎo)等多角度，系統(tǒng)地分析和研究了執(zhí)行方案，落實(shí)教學(xué)模式向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略。學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)思政素質(zhì)和道德素質(zhì)等多方面的提高，使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)或水平，成為符合市場(chǎng)需求的人才。